论文TED模式的翻转视频和高级英语课堂演示演讲，本文是关于英语课堂论文写作参考范文与高级英语和翻转和翻转视频方面本科论文范文.
赵巧红
（包头师范学院 外国语学院,内蒙古 包头 014030）
[摘
要] 将演示演讲引入高级英语课堂已成为很多高校为提高学生英语口语表达能力的一项重要教学手段.利用TED模式的“翻转视频”有助于在演讲观摩、课堂展示以及小组协作学习及互评反馈等各个环节中体现以学生为主体的演讲活动,最大限度地提高学生的语言素质,培养语言学习的自主性、良好的思辨能力以及跨文化交际能力.
[关键词] 演示演讲；高级英语；翻转视频
中图分类号： H 319
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）8-0118-01
[基金项目] 英语演讲与语言能力的培养 —— 一项师范院校高级英语课程创新人才培养的研究（BSJG13Y021）.
[作者简介] 赵巧红,包头师范学院外国语学院副教授,硕士,研究方向：语用学和跨文化交际研究.
一、“翻转视频”与英语演示演讲的结合
高级英语课程是一门训练学习者综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞和写作能力的课程.通过阅读和分析内容广泛的材料,包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学、法律、宗教及自然科学等方面的名家作品,扩大学生的知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和理解能力、逻辑思维能力与独立思考能力,增强其对文化差异的敏感性,提高学生的英语语言技能.而在课堂环境下利用演讲的信息流交际原理采取将英语的语言训练与演讲技巧有效地结合在一起的演示报告,集视、听、说、演于一体,借助有声语言、肢体语言和多媒体PPT对某个特定内容加以讲解或展示.既要讲求内容的简明扼要、条理清楚,更要求发声、吐字、表情、姿态、动作以及整合幻灯片资料等方面的协调,是高级英语课堂创设真实的口语会话环境、纠正学生语言形式上的错误、培养逻辑思辨能力提高跨文化交际能力必不可少的训练模式.
被誉为“终极头脑SPA”以及“思想强化剂”的TED演讲最突出的特点是新颖的观点、多样性的思想、娱乐性的互动以及极富情感性的理念,仅限于18分钟的短而精干的演讲,这样的模式更适合广大学生表达自我,练习思辨,优化语言.TED-Ed平台上每一个视频下都有一个独特的“翻转视频”（Flip this video）按钮,任何人都可以在自己感兴趣的视频下点击这个按钮,然后可以自主编辑这段视频.所谓翻转视频,一方面是指教师可以有选择性地修改、制作视频,向学生系统讲授介绍性演讲、信息性演讲、劝说性演讲的特点及其成功要诀,英语演讲稿的写作方法和演示技巧,英语演讲比赛的备战策略等；另一方面则是跟当前视频教学风行之后的“翻转视频教学”有关,即学生在课外观摩演讲教学视频,进行预习和复习,在课堂上教师则对学生学习中遇到的问题进行针对性指导,这相当于是对传统课堂流程的一个“翻转”.
二、“翻转视频”融入高级英语课堂演示演讲的具体实践
(一)观摩TED英语演讲的成功范例
最终走上TED大会演讲台的人,都是有着各种各样创意的人：有分享具有改变世界潜力创想的发明家；有以令人耳目一新的方式呈现自己作品的艺术家；有过非同寻常经历的贤者；创造出鲜活、新颖、意义深远、触动人心的故事大王等[1].翻转视频能够为学生创建一个真实的学习环境和氛围,从而让他们的思维方式和学习习惯都能得到正面的引导.学生通过借鉴演讲者的亲身经历,在不断的对比和模仿中不断调整自己的语言输出.例如,在观摩TED演讲视频时,教师可以引导学生从语言层面上欣赏TED语言艺术：如何利用陈述语气叙述演讲者的个人经历或工作上的创新之处,建立听众和受众的言语亲密关系；如何利用疑问语气使听众对演讲者表达的理念投入极大关注度进而表示理念思考或者赞同；如何利用祈使语气给听众提供建议或者敦促行为等等[2].而翻转视频的优势在于通过提前布置学习观摩任务,教师可以将重心放在知识构建、问题探究、师生互动上,有助于实现知识的高效内化转移.
(二)运用录播室的摄像功能使课堂更具直观实效性
学生不仅能看到成功演说家的视频,也能看到自己的演讲形象,听到自己的声音.二者对比,可以更客观地分析自己的不足,了解自己目前的水平,在较短的时间内帮助学生纠正词汇语法误用、逻辑混乱、多次重复、语音失误等多种口语失当问题；可以考察演讲者是否能够合理利用省略、回避、替代等策略传情达意,以及是否能恰当使用面部表情、眼神接触、手势等肢体语言增强演讲的表现力.
(三)利用翻转视频,帮助学生确定演示演讲的主题
高级英语课程内容本身就有许多蕴含深刻内涵的话题和演讲模仿范文,以“Loving and hating New York”为例,教师可以引导学生探讨城市的发展和意义,启迪学生的发散性思维,引导学生于思辨中形成创新性思维,最后演讲题目可以围绕自己的家乡“Loving and hating_____”拟定.结合翻转视频,学生可以身临其境感受演讲内容及主题的要素,如主题是否新颖并且有感召力,能够引起观众兴趣及关注；是否在开篇点明篇章主题句,即表明作者对讨论问题持有的立场观点以及告知读者拟从哪些方面论证自己的观点[3]；是否列举了有说服力的例证,如在论据选择上是否如TED演讲者那样讲出自己的心得体会而不是汉文化中以援引名人名言或名人事例为主；是否使用一定的修辞技巧和演讲技巧使语言生动有趣,演讲节奏疏密相间、张弛有度；结论是否具备可信度；是否使用了可视图片、图表和数据增加演讲的感官冲击力等等.学生通过查找英文资料,提炼信息,形成观点,然后参与小组讨论征询成员意见,完成演讲大纲后交与教师评阅,收到反馈后继续修改,直至完成演讲稿的撰写.
(四)建立小组互助学习以及互评workshop
利用翻转视频,小组成员定期聚会,通过讨论内化演讲相关知识；模仿所学演讲视频,共同构思演讲内容,一起设计演讲形式,查阅、筛选、整合资料,梳理思路,在潜移默化中提高学生信息素养和研究能力；研究如何制作PPT；小组成员轮流练习演讲,各成员每轮扮演不同的角色,如演讲者、反馈者、协调员等.利用翻转视频,可以引导学生在小组内进行对比研究评价,从演讲稿的选题立意、论据收集、谋篇布局、措辞运用、PPT的制作和使用,到演绎中声音的抑扬顿挫及节奏感的把握,再到面部表情、眼神、手势等技巧的运用及情感控制等方面,均先由小组成员互相协商、观摩、点评,填写反馈表,培养他们敏锐的洞察力、公众交际意识,从而使演讲水平得到提高.
三、结语
TED模式的“翻转视频”以英语语言为媒介,集独创性、多元性、互动性、时代性和趣味性于一体,包含了演讲者演讲技巧、语言艺术和“值得传播的思想”等多层面的内容.利用TED“翻转视频”选择和课程内容贴合的演讲,遵循语境真实性、语言输入性和语料时代性的原则,通过小组协作探究学习有助于学生自主学习、自主负责、自主管理以及自我发展,实现了以学生为主体的教学理念.
【参考文献】
[1]官芹芳.TED-ed：当演讲变成课程[J].上海教育,2012（17）.
[2]邓畅.探析TED公共演讲的人际意义[J].海外英语,2015（18）.
[3]任惠平.大学英语演讲能力制约因素及提高策略的实证研究[J].中国轻工教育,2009（4）.
汇总：这篇文章为一篇关于对写作高级英语和翻转和翻转视频论文范文与课题研究的大学硕士、英语课堂本科毕业论文英语课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 基于慕课MOOC理念的高职英语翻转课堂教学模式探究 江西卫生职业学院,江西南昌330200摘要本文在阐述慕课理念和翻转课堂特点的基础上,尝试性地创建了基于“慕课（MOOC）”理念的高职英语翻转课堂教学模式,以期提高目前低效的高职.
2、 基于微课的翻转课堂模式在高级英语教学中的应用 ○ 唐瑛(邵阳学院 外语系,湖南邵阳422000)摘要在信息技术高度发展的今天,基于微课教学资源方式的翻转课堂教学模式在西方已开始得到广泛应用并取得了较好的效果 “高级英语”是.
3、 高中英语写作教学翻转课堂模式应用 【摘要】近年来,随着现代信息枝术在教学实践中的推广和广大教育工作者教学理念的不断更新,有关翻转课堂教学模式的研究和应用日益增多,翻转课堂作为现代化教学模式,不仅在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、.
4、 《专业英语》课程翻转课堂教学模式实践 李晓玲（海南医学院医学信息学院,海南海口571101）摘要专业英语课程在培养学生英文专业文献的阅读理解和写作能力方面起着非常重要的作用,但是课程教学一直存在着教学方式单一、学生兴趣低……问题 分析了专.
5、 以学习为中心的《高级英语》课堂教学模式构建 摘要本文在对反思现有高级英语课堂教学现状的基础上,提出了构建“以学习为中心”的高级英语课堂教学模式,并提出具体实施方案,对提高高级英语课堂教学效果提出了教学改革策略 关键词以学.
6、 基于卡皮克重复提取学习模式下的高职高专大学英语课堂教学设计 摘 要本文在“重复提取”学习模式的理论指导下,对高职高专的大学英语课堂教学进行设计,以期提高学生的学习积极性和效率,实现有意义的,长效的英语学习 关键词反复提取 有效策略 小组.