论文地方院校电气专业本科生创业能力培养，本文是创新创业类有关毕业论文模板范文与创业和电气和院校类论文范文文献.
1引言
近年来,国务院出台了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等一系列推动大众创新创业的政策文件,在全国范围内掀起了创新创业的新【1】.深化高校创新创业教育改革,不是缓解就业压力的权宜之计,而是让高等教育与经济发展紧密结合,充分发挥高校服务社会和人才培养的优势,促进我国经济结构优化升级,加速建成创新型国家[2】.
地方性高校由于受到地理位置、经济状况和教育水平等因素影响,很大程度上依然采用传统的课堂教学方式,难以给大学生提供有效的创新思维空间.本文介绍了井冈山大学电气工程及其自动化专业培养创新创业型人才所采取的一系列改革措施和初步成效.
2创新创业型人才培养面临的主要问题
我国有2500多所高校、3000多万大学生,居世界第一,但我国高等教育结构不合理,学校同质化现象比较严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解.普通地方院校向应用型本科院校转型已经迫在眉睫【4】.
井冈山大学电气工程及其自动化专业于2006年开始本科招生,专业成立时间短,基础薄弱,在地方院校转型发展的大背景下,面临内涵式发展的机遇和挑战.现阶段,电气专业在培养创新创业型人才方面存在不少问题,培养的学生依然是想方设法地寻找标准答案,创新创业能力较差,大多数大学生都将创业作为毕业后无法就业的无奈之举.
2.1创新创业相关课程体系不完善
大学生接收知识的最主要形式与载体是课程,创新创业教育的核心便是课程体系的建设问题.作为新建地方本科院校,井冈山大学正处于转型发展当中,电气工程及其自动化专业也在提升办学质量,寻找专业特色,对创新创业课程体系的建设才刚刚开始,究竟要增加哪些课程,课程教学大纲是什么还并不明确.
培养方案中主要侧重于专业教育,独立设置的创新创业教育课程与专业教育的关系不大,创新创业教育与专业教育很难衔接,自身专业没有成为创新创业的立脚点,学生在创业实践中没有显现出电气专业应有的特点.
2.2创新创业型师资缺乏
高校教师是高校进行创新创业教育的实际执行人,进行创新创业教育要求教师既要有扎实的专业理论知识,又要具备创新创业经验和能力.电气专业有教师10名,实验员2名,大多是从高校到高校,没有企业背景,即使有个别教师有短暂的企业经历,也没有独当一面的创业经历.在现有的高校机制下,专业课教师也没有太好的条件深入企业学习.大部分教师依然采用“灌输式”教学方式,教学方法陈旧,缺乏创新创业教育观念,对创新创业教育缺乏积极主动性.教师的水平与素质,直接影响了学生学习的兴趣与接受程度.
2.3创新创业的实践平台不足
学生只有通过合适的实践平台亲身体验才能认识创新创业的真正意义,然而井冈山大学电气专业设立时间短,基础薄弱,实验设备陈旧、数量不足,实验室每年购置新设备的经费非常少,多数实验设备已经使用了10年以上.专门用于创新创业的设施还是空白.
大多数专业课程是理论讲解,实验教学环节比较缺乏.在有限的实验教学环节中,学生也是按实验指导书完成各种操作,学生在整个实验过程中被动地适应实验指导书的要求.而学生在企业实习的问题更为严重,在实习单位只能看,不能动,更不能拆、装、修,很难保证有理想的效果.
3采取的措施
应用型本科高校的毕业生应该达到“就业有岗、创业有道、发展有余”的能力要求【2】,也就是说有符合岗位需要的技术技能、有寻找市场需求的创业素质、有基于专业知识的创新应用和提高的能力.创新创业能力是应用型本科生必须具备的基本素质.
基于井冈山大学特色鲜明的区域高水平大学的建设目标,电气工程专业采取了以下措施来提高学生的创新创业能力,实现应用型人才的培养.
3.1构建完善的创新创业课程体系
首先,夯实基础,设定符合应用型人才培养要求的培养目标.地方院校毕业生必须适应经济新常态,贴近社会发展需要,满足区域内人才需求,为当地经济建设做出贡献.井冈山大学电气专业的做法是参考工程教育认证标准,借助江西省本科专业评估的机会与省内高校充分对比,找准定位,找到特色.设定“培养宽口径、应用型工程技术人才”的培养目标和“服务地方经济与服务电力行业、强化实践能力与强化创新能力”的专业特色.
其次,增加创新创业类课程.在电气专业培养方案中增加创新创业必修课,聘请专门的创业导师授课,提高学生创新意识、创业精神,对有创业愿望的学生开展针对性的创业教育.鼓励学生在选修课中选修经管类课程,如企业管理学、市场营销学、财务学等,同时包括逻辑学、心理学等知识,开拓学生的视野,激发创新创业意识.特别地,增加电气创新实践必修课程,由电气专业教师授课,专门培养电气专业领域内的创新能力,让学生充分认识专业知识与创新创业的关系,专业教育与创业教育“两张皮”的困境.
3.2提升教师创新创业能力
井冈山大学为同济大学对口支援高校,电气专业充分利用同济大学对口支援井冈山大学的优势,鼓励教师到同济大学读博士或进修,学习先进的教学理念和创新创业方法.近年来,已经有两位教师赴同济大学进修一年,提高了理论水平和实际动手能力.
鼓励专业教师参加江西省高校毕业生就业指导服务中心等单位组织的创新创业培训,学习经济管理类知识,增加创新创业知识,主动补充知识短板．目前电气专业已有两名专业课教师获得二级创业咨询师资格,逐步解决了专业教师不懂创新创业的问题.
2016年,井冈山大学在井冈山经济技术开发区成立了井冈山大学科技园,到目前为止,已经有29家企业入驻科技园,电气专业鼓励教师进入科技园,提升自己的创新创业能力,让教师将自己创新、实践的经验传授给学生,通过启发式、探究式、讨论式的教学方法,将创新意识、创新思维贯穿于教学过程,再由学生内化为自身的创新创业能力.同时,将地方经济发展相关内容渗透到课堂.
3.3搭建创新创业实践平台
机电学院配合井冈山大学“创新创业”分园的建设,整合机械创新协会、机器人协会、无人机协会和自动控制协会资源成立了机电学院创新基地,鼓励学生进入基地开展创新创业活动.电气专业依托无人机协会和自动控制协会,设立了专门的电气创新实验室,提供了必要的桌椅、工具,学生自主管理、自由组队进驻创新实验室,在实验室中自主设计项目并完成.
依托于机电学院创新基地和电气创新实验室,电气专业学生与机械专业学生密切合作,定期开展一定的科技活动,完成大学生创新创业项目,并参加“挑战杯”、全国机器人大赛等学生竞赛.在这些科技社团中,兴趣爱好相同的学生聚集在一起,能够经常性地得到教师指导,获得大量训练和提高,提升了学生的创新创业能力.
4取得的成效
电气专业全体学生参与创新创业的氛围没有完全形成,但已经初步建立.近年来,电气专业学生完成国家级创新创业项目1项,省级创新创业项目1项,校级创新创业项目4项,在完成创新项目过程中学生获批专利1项,发表学术论文1篇.在中国机器人大赛等学生竞赛中获得全国一等奖4项、二等奖2项、三等奖1项.创新创业项目与学科竞赛极大地调动了学生的积极性,有力推动了学生创新创业能力的培养.
电气专业毕业生走上自主创业道路的很少,但创新创业人才培养改善了学生的实践能力,提高了学生的就业率和就业质量.近年来,电气专业毕业生就业率都在90%以上,而且就业质量较高,以2016届毕业生为例,电气专业共有毕业生68人,50人考入国家电网公司,3人考上研究生,1人考入事业单位,6人考入发电厂,9人进入非国有企业.毕业生得到了社会的充分认可,为区域经济发展做出了一定贡献.
5结语
井冈山大学电气工程及其自动化专业在培养学生创新创业能力过程中针对创新创业相关课程体系不完善、创新创业型师资缺乏、创新创业的实践平台不足的问题,采取了构建完善的创新创业课程体系、提升教师创新创业能力、搭建创新创业实践平台等措施来提高学生的创新创业能力,服务地方经济,向应用型本科逐步转型发展.通过系列改革,该专业学生的创新创业能力、就业质量有了明显的提高,为地方院校新建本科的专业建设提供了有益参考.
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参考文献：
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