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创业教育有关硕士学位毕业论文范文 与论高职创业教育现状分析与其改革探析相关电大毕业论文范文

分类:论文范文 原创主题:创业教育论文 发表时间: 2024-01-31

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“大众创业、万众创新”是主动适应和引领经济发展新常态、培育和催生发展新动力的必然选择,也是深入实施创新驱动发展战略、加快经济机构调整的必由之路.作为我国高等教育半壁江山的高等职业教育,它是社会市场经济发展的产物,更是市场经济发展不可或缺的重要组成部分.培养具有创业意识、创业能力、创业综合素质的新型高职人才,是知识经济时代背景下的必然趋势,更是高等职业教育发展面临的一项新任务、新挑战.

创业教育在这一发展形势下应运而生,高职院校更要努力探索如何结合自身特点,把大学生自主创业、自主就业同创业创新教育结合起来,尤其是在高职院校普遍重技能教育、重执业资格考核的观念下,高职创业教育应更好地融合学生的创业实践和创业训练,向社会输入更多的“创业型”人才.

1 高职院校创业教育现状

高等教育大众化使大学生“就业难”成为一种社会现象,也是党和政府必须正确面对和努力解决的一个重要的社会问题.为了缓解就业压力,解决“就业难”的社会问题,党和政府鼓励大学生自主创业;同时,为了发挥专业特长,实现自我价值,许多大学生主动选择自主创业.但是,现阶段我国大学生创业成功率很低,这既有大学生自身的原因,也有外部环境的原因,国家政策不完善、社会创业环境不佳、学校创业教育滞后等方面原因.加强大学生创业教育、完善创业扶持政策是时代的要求,也是反思当前我国大学生创业现状的结果,更是高等教育应对“就业难”问题的重要途径.目前高职院校创业教育现状主要有以下几点:

1.1 创业教育起步晚

20 世纪80 年代的美国就已经出现了大学生创业活动的雏形,而我国高职创业教育出现了明显的滞后.1998 年,清华大学在国内管理学院中率先为MBA 开设了“创新与创业管理方向”;1999 年开始,团开始每年组织全国性的大学生创业计划和课外学术作品竞赛大赛.迄今为止,已经举办了十届全国大学生“挑战杯”竞赛.2003 年教育部举办了第一期创业教育骨干老师培训,来自全国10 余所高校的教师们参加了此次培训活动,这些培训活动的开展标志着创业教育正式进入了教学工作视野,相比国外整整晚了20余年.因此,国内大学中开展创业教育的历程还是比较短暂的.由于起步较晚,推进滞后,创业教育尚未成形,各学校领导们的重视程度不高.

1.2 高职院校热情不高

创业教育要纳入教学工作范畴,这不是一蹴而就的,其中牵涉面广,程序复杂.创业教育涉及教学的各个环节,不仅仅是课程的修订,还需要进行系统全面的教学改革,将培养方向渗透到学生教育的每个方面,甚至包括学生培养模式的转变.因此,对高职院校而言,创业教育还处于口号偏多、落实较少的阶段,距离真正走入正常教学安排尚需时日.

1.3 高职院校创业教育教师积极性不高

课程的统筹在学校,但落实仍在教师本身.而高职院校教师对创业教育积极性不足原因如下:一是课程的开设尚处于摸着石头过河阶段,教材不足,可借鉴的经验有限;二是课程的开设与教学安排中,所分配的课时量很有限,在教师切身利益问题上有明显的短板和不足;三是教师本身对教学内容只能是纸上谈兵,在这种实践性极强的创业课程教育教学方面,教师的自身经验不足令其积极性大打折扣,兼备着实践和理论知识两种素质的师资,目前在高职院校还十分缺乏.

1.4 学生创业困境较多

结合高职院校在校生和毕业生的自主创业调查来看,当前高职院校大学生创业过程中遇到的问题较多,其中主要有三个方面.其一,高职院校大学生中的创业者初出茅庐,涉世尚浅,对市场和社会的正确认知还没有形成,对市场的调研和全面了解较浅,这就必然导致生产的产品或者所提供的服务不能和市场需求完成吻合,形成了与市场需求的偏差;其二,学生的创业资金来源有限,这又以家庭资助或借贷为主,极少数有政府科研、创业基金或优惠贷款,这必然加大了创业者对创业资金需求的难度,甚至成为了众多大学生创业者面前一道难以逾越的大山;其三,大学生创业实践实验非常匮乏,这其中还包括了法律金融与企业运营知识的欠缺,一旦投入到实际的商战中时,往往对这类问题措手不及,应对乏力.

2 高职职校创业教育研究理论基础

2.1 全面和谐发展理论

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)致力于在教育实践中贯彻关于人的全面和谐发展的思想.创业教育的开展正是需要按照学生的全面和谐发展进行架构,光有课堂内的专业教育是不够的,充分激发受教育者的潜能,从整体上推行融合了创业教育的全面教育框架,使学生能快速在受教育者和创业者之间进行角色转换.

2.2 职业兴趣理论

美国职业指导专家约翰·霍兰德(1929.2.2-)通过对自己职业生涯总结和他人职业发展的深入研究发现,个体的职业兴趣可以影响其对职业的满意程度,当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时,个体潜能可以得到最彻底的发挥.高职院校立足“以人为本”,以职业发展通道引导教育培养方向,调整培养目标,将在校学生的学习兴趣与职业发展相衔接.许多高职大学生有创业意愿,但缺乏必要的创业素质和能力.学校的创业教育就是要最大程度地激发个体潜能,将高职大学生的创业意愿进行放大,结合培养方向,引导学生的创业,最终目标是达到创业的成功.

3 高职院校开展创业教育的必要性

3.1 高职院校开展创业教育符合我国国情发展

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6 号)指出:“鼓励职业院校结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求,借鉴、引入企业岗位规范,制订人才培养方案.”自高等学院扩招以来,高校毕业生数量激增,在国内并不乐观的经济形势下,就业难的态势没有得到有效的遏制,学生自主创业成为了新增就业渠道、缓解就业竞争压力的一项热门首选.在高校的精英教育时期,大学生的就业压力很小,自然就更不存在创业的意识.可如今的就业市场发生了根本性的变化,部分学生未能正视形势,对社会缺乏了解,在找工作时更谈不上主动性和竞争意识.再则,受“学而优则仕”的传统观念引导,很多学生认为毕业后就应该有一份体面的工作,宁肯待业也不想降低标准去就业.如何将两个矛盾进行缓解?其根本出路还是在于开展创业型就业教育.对学生的就业观、就业方向、就业目标从进校之初就进行良好的教育和引导.

3.2 高职院校开展创业教育符合自身发展需要

我国高等教育走下“精英教育”的神坛,而高职院校正引领着“大众化教育”模式.虽起步略晚,但也必须全力紧跟,响应国家号召,对社会共同关注的问题寻找解决方案.凭着高职院校对应用性人才培养的经验积累,从教育培养模式、学习培养目标、课程建设内容、教学方法创新等着力点全方位地去塑造创业型人才,将学生的创业热情点燃,从而实现毕业、创业、就业三位一体.这正是高职院校全面开展创业教育的初衷所在.

3.3 高职院校开展创业教育符合学生自我价值实现需要

尽管高职院校的整体声誉和社会认可度不能和普通高校同日而语,而正是这种天生短板往往能带来后天的奋起.高职学生虽然文化基础不足,但思维活跃,讲求实际,直击目标,把创业教育和高职院校学生特点相结合,使学生的职业意识逐步增强,学生的自身危机感也很强烈,因此心态上会更稳健,创业意志会更坚定,更有吃苦耐劳的创业精神,更以一技之长完成创业转型.

为了推动大学生创业,国家要制定相应扶持政策,各级政府、社会各界要大力支持大学生创业,积极营造良好的创业环境,高校要深化教育教学改革,加强大学生创业教育研究和创业教育实践.高职大学生由于学历低、理论知识相对不足,就业率低、就业质量差的现象更为严重,因此,开展本课题研究具有重要的理论价值和实践意义.

4 促进高职院校创业教育的对策

4.1 建立完善创业教育服务体系

创业教育服务体系应与政府、社会团体等各种力量联手,健全大学生创业教育服务,如信息服务、技术咨询服务、人力资源服务、市场指导服务等.同时,可以借助网络平台,整合各大网络媒体力量,如新浪微博、微信公众平台、腾讯微博等,为学生就业和创业提供足够的信息平台支持,搭建网络桥梁;为学生创业中的各种工商、税务等业务方面提供充足的咨询及智力服务.

4.2 开展学校的创业教育教学体系

职业院校的创业教育教学体系没有形成科学的整体体系,教学计划中也鲜见.因此,要把创业课程教育内容与专业课程有机地结合,合理安排其在专业课程体系中的所占比例,要使创业教育与专业教育互相交叉,有机地渗透与整合,在系统安排专业课程学习的同时,也要更好地掌握创业教育课程内容,注重增强文化底蕴修养和内在素质的提升.与此同时,建立完善创业课程体系建设工作中要充分考虑高职院校特色,促进高职院校教学活动的开展与特色教育相结合,更符合现代社会复合型人才的建设需求,保证创业教育质量的同时,将学生的培养整合综合性、多元性、实践性和国际性,促进职教育事业的发展和完善.

4.3 提高教师的创业教育指导能力

4.3.1 加快“双师型”老师队伍建设.

所谓“双师型”教师队伍主要有两层涵义:一方面,从整个教师队伍的结构来说,既有专职教师,又有教师;既有来自高校,又有来自企业的;既有侧重于理论教学,也有侧重于专业技能教学的.另一方面,从教师个体来看,主要是指基本素质方面,专任教师既要具备全面的专业理论知识,又有较强的岗位实践经验,向形成复合型教师力量的方向发展.鼓励理论教学的教师走向社会,顺应时代的发展要求,及时转变教学观念,以学生为主体,贯彻落实素质教育.让教师进工厂、企业从事生产管理及工程技术工作,真正从根本上把理论型教师同实践型教师相结合.

4.3.2 拓宽教师来源渠道,发挥教师作用

创新创业教育是一项对全体大学生全面开展的基础公共课,而教师队伍数量严重不足,并且整体素质与现实要求的差距明显,学校在鼓励教师投身到社会各行各业的实践创业中去的同时,还可以从社会各界聘请创业成功人士、专家等相关人士,建立一支开放的、流动的、高素质的教育师资队伍.整合校内外师资资源,把企业管理、人力资源管理、财务管理、营销管理和创业教育有关的教师资源整合起来,形成一支骨干的教师队伍,专门从事职业院校的创业教育,同时,可以尝试在校内设立专门机构,对口管理这支教师队伍的选拔、管理、培训等工作.

4.3.3加大创业教育师资力量的培训力度

创业教育的综合实践性非常强,担任这项教育工作的教师需要努力提高自身的综合素质和创业基本素质,以达到教学需求.因此专任教师必须定期地接受创业教育培训.这种教育培训意在紧跟时代动向,把握时代脉搏,将自身学习—实践—教学三位一体相整合,从转变自身意识、更新知识结构入手,让教师深刻理解创业教育的重要性和紧迫性;在培训中从树立教师的创新创业意识着手,构建创新创业知识结构,为开展创业教育奠定思想基础.这种交流培训方式较好地融合时事动态,对结识结构、技能水平、创业能力的不断提升起到了较好的推动作用.

4.3.4 转变教学培养方式

将以往被动听课的教育模式转变为在教师的指导下,让学生充分展现自我,发表自己的见解,发展自己的创造力,发挥学生的主动性,在教学中更重视学生的主体作用,充分提高学生参与创业教学的积极性,把培养学生的创造力放在第一位,为其将来的创业活动奠定坚定的学业基础.

4.4 提升学生创业综合素质

4.4.1 增强自主意识

在现实已是如此激烈的市场竞争环境中,学生的创业综合素质尤为重要.在学生的主动创业中,首先必须要增强自主意识,不断提升个人的人际交往能力、社会适应能力、心理承受能力、市场开拓能力和市场竞争能力.在培养自主创业意识时,应充分考虑到创业时的特定情境,来强化学生的创业动机,要针对不同专业的学生创设不同的创业基地或创业中心.

4.4.2培养创业兴趣

兴趣是一个人对某种事情和活动特别爱好的感情.在创业过程中,虽然会有与专业不对口的情况出现,但都对他们自己所经营的项目有一种特别的兴趣或爱好,创业自然水到渠成.摒弃旧有的创业观念,创新创业,打破原有创业的神秘感,从创业能力的自觉性着手,在意识形态上树立思想上接受、行动上努力的就业创业观,重视创业选择,支持创业开拓.从兴趣开始创业,是走出培养其创业兴趣的第一步.

4.4.3打造创业意志

努力创业是一项具有挑战性和创新性的活动,这与大学生追求新鲜事物,敢于挑战自我的个性相契合,在这个漫长而又艰苦的历程中,各种困难和挫折都会扑面而来,这不但需要坚忍不拔的意志力去克服,还需要顽强的创业意志去坚持,树立创新精神,打造创业技能,学习创业本领,有意识地在实践中加强自我锻炼,从而形成良好的创业意志和品质.

总而言之,相较于普通高校,高职院校的创业教育尚处于初级阶段,从创业教育覆盖面到创业教育教学的开展效果上来看,都还有一些不尽如人意之处,还有大量的工作需要进一步跟进.随着国内外创业教育形势的发展,对创业教育的重视会进一步提高,促进高职院校大学生创业意识和能力的方法和途径将有更新的改进和推动.

上文总结:这篇文章为关于创业教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及现状分析和改革探析和高职相关创业教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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