论文小学品德和生活教学，该文是关于小学品德相关专升本论文范文与品德与生活和教学研究和小学方面毕业论文开题报告范文.
【摘 要】思想品德是美好的品质,在小学教学之中培养学生良好思想品德,促进小学生思想素质全面发展极为重要.本文就如何促进小学品德与生活化结合的教育方式进行分析.
【关键词】小学 思想品德 生活化 教学研究
一、前言
著名教育学家陶知行先生对教育的观念是“生活即教育”,如果在教学中能够融入生活气息,那么会使原本枯燥的理论变得生动有魅力.对此,我们在小学品德教育课程中就应开展一系列围绕生活这一中心的课程内容,提高小学生学习积极性,能够主动参与到品德课程,树立正确价值观.文中阐述了小学品德与生活结合的教育意义,并具体以教学实例讨论促进品德与生活教学的措施,希望能推进生活化品德教育模式,为小学生提供轻松的学习环境.
二、小学品德与生活课程的教育意义
小学品德与生活课程符合新课标教育理念,改进了传统思想政治教育理论的教学内容,融入生活性话题,使品德课程更加贴近生活.新课程能够在培养小学生思想品德的同时,促进他们在生活实践中道德行为的践行,这是对小学思想品德课创新教学的完善,满足了提高小学品德与生活教学质量的要求,符合当代小学生思想实际的教学发展趋势.
三、创造生活情境教学法促进品德与生活的融合
新课程改革后,小学品德与生活课程也获得了新的理论指导,在教材内容的基础上,大纲对教师的教学方法、教学理念提出了新的要求,要将品德培养和生活有机结合起来,这种方式符合素质教育理念,并且能够真正将小学生带入生活中,从生活中感受道德品质与行为内容[1].为小学生创造生活情境,在课堂上模拟生活状况,既可以丰富课堂教学内容,又能够活跃课堂氛围,带动小学生积极思考,投入到品德课学习中.笔者在设计课程时,选择了模拟生活情境教学法,在课堂上为学生设置了情节内容,并安排给部分小学生表演角色,让他们在模拟过程中联系实际,感受真实生活中各种情感与内容.比如在学习遵守纪律一课时,选用了遵守交通规则,过马路走红绿灯这一角度,先利用多媒体设备为学生播放现实生活中红绿灯场景,视频中具备的角色有交警1 名、出租车司机1 名、过马路人员3 名,具体情节是当红灯亮起时出租车司机没有及时刹车,越过安全线被交警拦下,过马路人员在红灯亮起时有一人准确闯红灯,而另外两个人对其进行劝阻.情节展现后,安排5 名小学生分别担任其中一员,进行模拟表演.扮演交警的学生对扮演出租车的学生说：“幸亏你及时刹住一小步,否则就容易对自己对他人的安全造成威胁”.扮演闯红灯过马路的学生对另外两名劝阻的学生说：“平时不都是没车就可以过么”.由5 名学生展开的各种情节表现结束后,教师让学生们积极发言,大家对交警兢兢业业的工作十分钦佩,对闯红灯学生进行了批评,一致认为要遵守交通规则.通过生动的情境模拟课,让学生们在感受到生活化教育的真谛,提高了小学生思想品德觉悟.
四、创新品德课程实践活动,丰富学生学习与生活
小学生正处于好奇心重、参与性强的阶段,他们热爱参加集体活动,乐于在集体活动中寻找归属感.因此,在探索品德与生活教学的有效途径时,可以从丰富多彩的活动入手,利用各种趣味活动增添教学生活化,为小学生提供渗透道德思想的活动体验.笔者在设计生活化活动体验时,选择了各种容易在课堂上开展的形式,诸如小游戏、生活知识大讨论、演讲等[2].以游戏活动为例,为了凸显品德与生活中心,让小学生在游戏过程中体验生活,形成道德习惯,选择的游戏都是以生活内容为主线的游戏.人教版品德与生活第一课是《我爱家乡山和水》,所以在课堂上为小学生们准备了家乡相关的景物和人文建筑等内容的卡片,选择一名小学生到讲台上背对大家,之后向在座的学生出示一张卡片,接下来由讲台上的小学生选择同学给予他提示,按照每个人的提示猜出是家乡的哪个地方或者景物.通过对家乡风景建筑的了解能够培养小学生的家乡情,在整个教学过程中教师都可以充当讲解员为小学生介绍家乡的民俗和习惯,让小学生逐渐爱上家乡,提升自身的思想素养.
五、体验式教学法促进小学思想品德融入生活
体验式教学法起始于现实生活,最终又回归到现实生活,是将思想品德与生活融合的有效途径.在小学品德与生活课堂上,教师不仅应注重对小学生理论内容的灌输,还要倡导小学生亲身参与实践,能够运用自己所学的知识和经验探索实际问题的解决方法.教师最终应引导小学生从课堂走入实际生活中,能够在实践中印证学习的理论,这样才能使小学生个人思想品德修养突破量的积累,达到质的升华.例如,在学习品德与生活课程中《我是家中小成员》一课时,教师向所有小学生提出课程准备要求,要让所有学生对自己的家进行一次大调查,包括家庭成员、家庭住址、家庭日常生活在内,每个人都可以选择一个方面进行详细的分析.随后课堂上,有小学生发言说到自己爸爸妈妈的职业,有小学生在介绍家里人时将爷爷奶奶叔叔姑姑甚至家里的小宠物都详细描述了一番.小学生们在进行家庭大调查过程中能够感受到父母的不容易,增强对家人的关怀之心,对形成良好思想品质极为有用.
六、结语
新时期下,思想品德教师应当坚持按照新课标教学理念进行课堂教学活动,提高品德与生活课程教学质量.要想实现品德与生活教育目标,可以通过模拟生活情境法、创新实践活动法以及体验式教学法培养学生美好思想品质,让小学生融入生活,自主将理论内容转化为生活经验,促进小学生思想意识在实际生活中的灵活应用.
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参考文献：
1、 低年级品德和生活教学之我见 胡文菊荆门市实验小学,湖北荆门448000摘要品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的一门综合性学科 在课堂教学中,教师通过信息技术与品德教学的有机结合,再.
2、 情感因素在小学品德教学中的实践 摘要随着时代的不断进步,小学品德课程更加的趣味化和专业化,与以往传统的灌输式的思想品德教育理念不同,现代的思想品德教学更加注重情感的投入 情感是我们日常生活不可缺少的内容,将情感引入到品德教学当中,能.
3、 小学品德教育应注重和生活实际相结合 赵 飞（河北省保定市涞源县乌龙沟乡中心小学,河北 涞源 074300）【摘要】思想品德课堂却过于理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,忽视了学生自由自觉的活动,疏离了学生的的现实生活,在.
4、 提高小学品德和社会教学策略 杜晓芳（吉林省松原市乾安县严字乡中心校,吉林 乾安 131405）【摘要】品德与社会是一门活动性极强的课,这种性质,决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的,提高教学质量的方法也应该百花齐放 教师.
5、 如何将生活素材在小学品德教学中有效利用 摘要道德与人们的生活紧密相连,因而人们的生活过程也是提升道德学习的重要过程 教师在小学品德教学中,应以学生实际生活作为教学内容的依据,并选取相应的生活题材,以便能够进一步提升学生学习效率 因此,本文针.
6、 谈如何将心理健康教育融入小学《品德和生活》 品德与生活是一门贴近儿童生活,有很强的活动性、开放性,还特别注重儿童主体性的学科 它作为小学德育的主要阵地,担负着培养学生道德观念,指导学生道德行为的任务 随着近年来对心理健康问题的重视,现阶段的品德.