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关于人才培养论文范本 与江苏省高等学校环境设计专业本科人才培养方案的再方面论文范本

分类:论文范文 原创主题:人才培养论文 发表时间: 2023-12-27

江苏省高等学校环境设计专业本科人才培养方案的再,本文是关于人才培养本科毕业论文范文与人才培养和环境设计和专业本科有关本科毕业论文范文.

摘 要:人才培养方案是高校办学思想的集中体现,也是组织教学过程的总体计划.本文通过对江苏省内十所高校环境设计专业本科人才培养方案的横向比较,分析研究十所高校在环境设计专业的培养方案中目标定位、课程设置以及学分数据等问题,提出人才培养方案建立完善的思考途径.

关键词:人才培养方案;环境设计;课程建设

本文为2015年金陵科技学院教学改革研究课题《建筑装饰行业人才需求与高校环境艺术设计专业培养状况调查分析与研究》(编号:JYJG2013-15)

一、 引言

2012年教育部印发的《普通高等学校本科专业目录》中,“环境设计”从1998年学科目录中的“艺术设计”分部中独立出来.这是继2011年设计学成为一级学科后的又一次重要调整.目录的变化,是对于学科性质的界定及专业理论体系的再次规范,同时也指引着教学目标的和人才培养模式的建立方向.21世纪,设计教育进入了提倡创意与创新能力为主导的新阶段,培养具备较高创新能力与实践能力的高素质人才成为环境设计专业的主要教学目标.

二、 “环境设计”专业人才培养方案调研与分析

高等学校的人才培养方案是实现专业人才培养目标的总体计划与具体实施方案,是学校人才培养目标与办学思想的具体表现,也是学校组织、安排教学过程的主要依据.方案中的内容主要包括了“培养目标”与“课程设置”两大部分.

笔者在考察调研后获悉,江苏省内开设环境设计专业的高校主要围绕三大学科为基础展开:第一是美术学,如南京师范大学的美术学院;第二是建筑学,如苏州科技学院的建筑与城规学院;第三是风景园林学,如南京林业大学的艺术设计学院.建设基础的学科门类虽有差异,但环境设计专业下的内涵相同,主要分为以室内、家具要素为主的室内环境设计方向,以及以景观、园林、公共艺术为主的室外环境设计方向.本文中调查数据涉及的十所高等院校中,本一类院校3所、本二类院校7所,具有环境设计方向硕士招生资格的院校6所.各高校在人才培养方案的构建上结合专业特征,并基于各自学校的专业优势学科,整合资源,以一种“厚基础、宽口径、高素质”的模式作为培养人才的基础架构.

(一)培养方案中的“培养目标”

高校在人才培养方案中关于培养目标的定位使用“创新型”“复合型”“应用型”等高频词,要明确高校的目标定位,必须首先明确这些词条的内涵.

“创新型”:创新是指在前人或他人已有成果的基础上,做出新的突破,包括新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物或做出创造性的应用.基于此,创新型人才必须是具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力,并能够取得创新成果的人才.

“复合型”:主要指具有多个专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才.这类人才的知识结构和能力结构具有多重整合的特点,强调将多种知识与能力的有机结合、相互渗透,并综合作用的能力.培养复合型人才一般采用修读第二学历(学科)的途径.

“应用性研究型”:与学术性研究所提出的必须具有科学价值的高要求相比,应用性研究,是以解决实际工作当中存在的具体问题为主要目标,同时应用性研究还肩负理论研究的基础上引导实践工作的任务.

“应用型”:是指能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门性人才,是熟练掌握社会生产的基础知识与技能,主要从事一线生产的专门人才.

与高等职业教育以培养职业岗位技能型人才相比,本科应用型人才培养更加强调学生的理论、知识、方法、能力的协调发展,更加注重更强的自主学习能力和岗位的适应性的要求.

比较上述四类定位目标可以看出:创新型人才属于本科人才培养目标的较高要求,它立足于学生创新意识与较强的创造能力塑造;应用型人才培养则强调学生对专业技术或技能的掌握程度;复合型人才与应用性研究型人才的培养则是介于创新型与应用型之间的一种目标定位,侧重培养学生通过多学科学习而产生的知识综合作用力的要求.

(二)课程设置的对比分析

高校课程具有专业性、探究性、前沿性的特征.在完成专业知识的传道解惑前提下,引导学生探究并掌握更为深入的专业知识,同时还需要引领学生对于专业前沿信息的认知.“学生为主体,教师为主导,学分为杠杆,教学质量评估为准”的现代新型教学体系已成为发展必然.在艺术类专业课程总学时的数据要求下(图1),江苏省内的环境设计专业目标在于办出特色、特点.各院校都根据自身专业优势特征建立起“通识教育、专业教育、素质扰展与创新创业教育”为导向的教育平台.十所院校环境设计专业课平均学分为176学分,学时超200学分的为南京工程学院、江苏大学、南京工业大学,十所院校间学分差值为70学分.

从图1看出,“通识教育课程”基本持平,最高是南京工业大学56.5学分,最低是东南大学35学分;“学科基础课”悬殊较大,江苏大学高达72学分,东南大学仅26学分.“专业课程”项,南京工程学院以79学分高居首位;“实践环节”各校学分值差值为16学分.

1.必修课程与选修课程

高校课程体系结构中,必修课程重在基础知识与核心能力的掌握学习,选修课的设置重在于促进学生特长和个性的发展.因此,在高等院校课程体系中,必修课的教学立足点在于教师引导的“教”,而选修课立足点在于学生自主的“学”,更加关注学生个体的学习能力,通过激发学生学习兴趣,达到自主学习的目的.

调研的高校课程体系中选修课与必修课比例平均分布为7:3,个别院校为8:2或9:1.其中,必修课包括通识教育课、专业基础课(学科基础课)、专业课;选修课包括跨学科选修课、素质培养课等.图2可以看出:选修课与必修课比例悬殊较大的是南京工程学院与南京工业大学以培养应用型人才为主的院校,在总学时与其它院校接近的情况下,学生对课程的自主选择性不强.

2.理论课程与实践课程

理论课与实践课是构成本科课程体系的两种课型.理论课程教学目的在于奠定学生的人文素养并要求学生掌握专业理论;实践课程则是主要培养专业技术能力.艺术类的理论课程涵盖史论与原理类课程;实践课包括实验、实践、实习、计算机操作等.两类课程的设置互为补充,是高校教学的特色体现.

在比较以培养应用型人才为主的三所高校后分析发现:常熟理工学院的实践课学分最高,达到98.9学分,金陵科技学院82学分,南京工程学院58.3学分;与理论课学分相比较,三所高校的比例分别为58%、46%、31%.

(三)课程学分比较分析

1.计算机软件类课程学分比较

信息技术的发展使得计算机辅助设计的应用已经普及,高等院校在人才培养方案中都不同程度地表现出这一时代特征.需要说明的是,笔者调研统计数值只是高校计算机操作课程的学分数据,并不包含在后续课程中对软件运用的附加学分.调查数据分析后得出:南京工程学院、江苏大学、常州大学位列十所院校计算机软件类课程的三甲,而苏州科技学院、南京师范大学、金陵科技学院居于后三位.

2.基础美术课程学分比较

长期以来,无论是入校前的专业考核还是专业课程学习前的“热身”,基础美术课程的素描、色彩在艺术类学生的课程中都占用重要地位,并且,长期的教学改革中都对此类课程进行了大量的教学研究.我们将调研院校的素描、色彩、速写等课程进行学分学时的比较后发现:各院校都将此类课程作为学科专业基础课程中的必修课安排教学进度,课程名称会结合学科特色进行重新命名,但核心词依旧是“素描”“色彩”“速写”等.根据数据分析:苏州科技学院江苏大学的基础美术课程为14学分,南京师范大学7学分,而南京工业大学则结合自身需要没有设置此类课程.

3.必修课史论课程学分比较

艺术设计类本科史论课程基本以“两史一概论”的形式存在,即以工艺美术史、现代设计史与设计概论三门课程为主.此类课程目的在于引导学生构建对于学科、专业的宏观认知,掌握专业基本理论与原理.

比较调研的高校环境设计专业必修课史论课程的学分值:江苏大学、东南大学、南京师范大学三所高校设置分值为16学分、15学分、13学分,以培养应用型人才为主导的金陵科技学院、南京林业大学以及苏州科技学院在史论课程的设置中与上述高校相比还存在不少差距.

4.专业核心课程学分比较

专业核心课程是各高校从本专业主要工作的核心能力要求出发而设立的课程,是整个课程体系的精髓,也是培养学生适应未来工作岗位、完成工作任务的主要方式.其课程特点是:专业术语多、课程信息量大、教学难点多,专业技术与技能实践性强.

高校对于专业核心课程的设置各有不同(图3).南京师范大学专业核心课学分达63学分,而南京林业大学的专业特色课仅18.4学分,但其以风景园林学为基础依托的环境设计特色课程是比较的十所高校中独具一格的.

5.毕业设计(实习)学分比较

毕业设计(实习)是对本科四年专业学习的总结,不仅作为学生集中精力、综合四年知识而进行的完整设计,也是学院自身对设计教学定位、重点和发展方向的一次凝炼,是过程学习的再提高.对待毕业设计(实习)的分值比较,仅可作为高校重视程度的认知.

图4所示,多个高校已经取消了毕业实习环节,并在一定程度上加强了毕业设计(论文)学分值以及学时数,南京师范大学更是在教学计划中明确了毕业设计学分值与毕业论文学分值,加大对学生毕业设计(论文)的关注度.但毕业设计(论文)质量的把握更多在于监管层面,落实过程管理才能从根本上提高毕设的教学质量.

三、 结语

通过对江苏省内十所高等院校环境设计专业人才培养方案的横向比较,从方案目标定位与课程设置及学分比较等内容梳理,对待环境设计专业人才培养的建立思考小结如下:

首先,围绕高校特点,明确培养定位.目前,我国环境设计专业的人才培养仍然处于初级阶段,艺考人数的壮观场面与就业状态的尴尬局面不难看出很多环境设计专业毕业生很难胜任相关的专业岗位.高校若是采用互相复制方案的方法,千人一面的教学,模糊的培养定位,很难得到满意的人才培养结果,而应根据自身学科基础特点,制定具有各自特色的培养方案,才能培养得到独具才能的人才.

其次,依据专业特色,建立培养方案.环境设计专业具有较强市场行业属性,无论高校人才培养目标定位选择如何,本科四年教学最终目标在于让学生走向社会,用人单位的需求与行业岗位的特点一直处于隐性状态“约束”高校.这就要求高校人才培养方案建立时不能闭门造车,需要与企业保持合作联系,以需求为依据.

最后,优化课程设置,将实际需求融入培养方案.经过调研与探索,如何把行业、企业所需要的专业技能融入到人才培养方案中,组建专业知识宽、实践技能强的课程体系成为人才培养方案建立考虑的重要因素.在具体实践中,高校可以采用组建工作室、真实案例导入等形式,优化理论课程与实践课程设置,提高学生创新创业能力.

本文点评,此文为一篇关于对不知道怎么写人才培养和环境设计和专业本科论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

参考文献:

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