论文如何通过体验参和提高学生的综合语言运用能力，该文是综合相关本科论文范文和语言和能力和体验类本科论文范文.
《英语课程标准》指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进其心智发展,提高综合人文素养.”学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和语言技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力.
一、学生通过体验参与,在快乐学习中提高综合语言运用能力
“兴趣是最好的老师”.如果学生对学习产生了浓厚的兴趣,那么他们一定会积极主动地投入学习中.因此,教师要根据学生的特点及兴趣爱好,在英语教学活动中让学生通过体验参与,快速融入课堂教学中.
例如,在教学译林版英语三年级上册Unit7《 Wouldyou like a pie?》时,我准备了Mike,Helen,Yang Ling,Liu Tao,Su Hai的头饰以及pie,cake的图片,然后问学生：“Who wants to be Helen7 Who wants to be YangLing?”学生听到问题后马上举起了小手.在请学生表演对话这一教学环节中,我通过展示漂亮的头饰和实物图片,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,让学生在快乐的学习氛围中体验角色,积极叁与表演对话活动,同时让学生很好地操练了本单元的重点句型,真正做到了寓教于乐.学生在体验参与的过程中,自然而然地提高了综合语言运用能力.
二、学生通过体验参与,在主动学习中提高综合语言运用能力
传统的英语课堂中,教师为了让学生掌握本堂课的新授知识,在课上花费的时间较多,学生也只是被动地去接受知识,导致学习效果事倍功半.而学生通过亲身体验参与课堂活动,能真正体现学生的主体地位,学生只有积极主动地去学习,才会收到事半功倍的效果.
例如,在教学译林版英语四年级上册Unit 2《Let´ake a fruit salad》中的水果类单词时,我准备了一个袋子,里面装满了水果,在课上我拿出袋子向学生提问：“What´s in my bag? Who wants to touch and guess?”学生听完问题后十分积极,主动举起了手.当我问学生：“What´s this？”时,学生很自然地用“It´s a"´”的句子来回答.在这一教学环节中,学生是积极主动的,他们在摸一摸、猜一猜的体验参与中熟悉了“What´s this7 It,sa-”的句型,提高了综合语言运用能力.
三、学生通过体验参与,在合作学习中提高综合语言运用能力
小组合作学习是新课程改革下积极倡导的一种学习方式,这一教学模式的应用给英语课堂教学注入了新的活力.小组合作不仅可以使学生之间相互学习,进行更有效的语言交际,还可以培养学生的合作意识和团队精神,提高课堂效率.学生在体验参与的过程中,能够提高综合语言运用能力.
例如,在教学“Do vou like- Yes,I do.／No,Idon´t．”这一句型时,我让学生拿出自己带的动物玩具,然后与同桌进行合作交流,学生问：“Do you like-”另一个学生则回答：“Yes,I do.／No,I don´t.”在这一教学环节中,我给学生创设了一个真实的交际情境,学生通过相互询问对方是否喜欢自己手中的动物,反复操练了重点句型,提高了综合语言运用能力.
四、学生通过体验参与,在实践操练中提高综合语言运用能力
实践操练是学生提高综合语言运用能力的一种有效途径.学生在学习了新的知识后,教师为了帮助学生巩固、掌握新授知识,可以创设一些比较真实的语言交际情境,让学生进行操练,使学生获得初步的语言实践能力.
例如,在教学译林版英语四年级上册Unit 7《Howmuch》中的Story time时,我设计了让学生扮演售货员向其他学生售卖自己物品的情境,学生亲自体验参与了用英语买卖物品的整个过程,这个情境是真实的,学生在此过程中很好地操练了本单元的重点句型,并在实践操练中提高了综合语言运用能力,收到了较好的效果.
总之,学生亲身体验参与教学过程,对学生综合语言运用能力的形成所产生的作用是巨大的.因此,在英语教学过程中,教师要多给学生体验参与的机会,让每个学生的综合语言运用能力都能得到最大的提高.
（责编容耘）
结论，此文为一篇适合语言和能力和体验论文写作的大学硕士及关于综合本科毕业论文，相关综合开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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