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关于数学教学方面本科论文怎么写 和信息技术和山村数学教学的整合以角的初步认识教学为例方面论文写作参考范文

分类:论文格式 原创主题:数学教学论文 发表时间: 2024-02-01

信息技术和山村数学教学的整合以角的初步认识教学为例,本文是关于数学教学相关本科论文怎么写和山村和角的初步认识和山村数学教学类论文范文.

广西灵川县大境瑶族乡中心校(541206)游先华

[摘 要]数学是一门抽象性、逻辑性、严密性很强的学科,由于学生缺乏感性认识,所以仅靠自己去理解、去学习数学,往往“只知其然,而不知其所以然”.信息技术与数学教学的整合,不仅有利于教师创造性地使用教材,培养学生的创造性思维,改变学生被动地接受知识的方式,使学生主动探索知识和解决实际问题,而且有利于激发学生学习数学的兴趣,充分发挥学生的自主性和创造性,提高课堂教学质量.

[关键词]信息技术;数学教学;整合;创造性

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18002602

随着信息技术的快速发展,多媒体被广泛地运用在课堂教学中.运用多媒体辅助课堂教学,不仅图文并茂,可以全方位调动学生的多种感官进行学习,增强课堂教学的感染力,而且可以创设合适的教学情境,丰富学生的感知,开阔学生的视野,将抽象的、难以理解的知识变得具体化,易于学生理解和掌握,并对课程改革起到了积极的推动作用.下面,我以“角的初步认识”一课教学为例,谈谈信息技术与山村数学教学的整合.

一、创造性使用教材,贴近学生的生活实际

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程.因此,教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,根据学生的学情对教材进行再加工,创造性地设计教学过程.

例如,教学二年级下册“角的初步认识”时,教材呈现一幅校园生活的情景图:正在做操的学生,伸开两臂组成的角;正在踢足球的学生,球门上的角;拿三角板的老师和剪花木的护工拿的剪子……这些情景都与角有关.因此,教学前,我用数码相机拍下校园的情景,根据学生做操时的场景,将教室的门框、窗户、课桌和校园

的拉闸门、风景树、文化长廊等图片做成课件,并把能组成角的地方用色线标示出来,课中由此引出“角”的概念,

让学生真正感受到身边无处不在的角,发现角就在自己的生活中.随着课件的播放,学生发现自己熟悉的事物中居然隐藏着这么多知识,一下子激发了学生学习数学的兴趣.有的学生说:“哇,这是我们的校园,好美啊!”有的学生说:“我们正在做课间操.”还有的学生说:“教室里到处都有‘角’.”……通过创造性地使用教材和运用多媒体进行教学,引导学生亲身经历了从现实生活中发现“角”的过程,使学生感受到学习数学的价值和作用.

二、教学手段更直观,培养学生思维的创造性

数学是一门以培养思维能力为主的学科,因此培养学生的思维能力应贯穿于数学教学的整个过程.同时,《数学课程标准》指出:“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的思考,鼓励学生创造性思维,注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.”数学课堂中,巧妙地运用多媒体鲜明生动、直观形象的特点进行教学,不仅能激发学生的学习兴趣,加深学生对所学知识的理解,而且可以培养学生的创造性思维,提高课堂教学效率.

例如,课堂教学中,教师通过课件出示校园生活的情景图,并提问:“这是什么地方?你看到了什么?你从中发现了什么数学知识?”在学生回答后,教师说道:“这是我们的校园,同学们正在上活动课,有的踢球,有的做操,而老师手里拿着三角板准备去上课,护工伯伯正在修剪花木……”随着课件的播放,有角的地方不停地闪动.这时,有学生说道:“哇,角是这样子的!角就在我们的生活中,就在我们身边.”由此,学生的学习兴趣被激发了.为引导学生经历观察实物找出角的过程,了解角的各部分名称,教师再次借助课件动态展示角的抽象过程.课件先展示实物(如剪刀、吸管、水龙头、球门框等)中的角,再去掉实物,抽象出角的几何图形,并在图形中依次闪动角的顶点和边,然后注明角的各部分名称.教师提问:“一个角有几个顶点,几条边?”学生交流后得出结论:一个角有一个顶点和两条边.这样教学,借助课件动态展示了角的抽象过程,有效地消除了学生对角的认识障碍,使学生在认识角的特征后,闭着眼睛就能想出角的样子.在学生正确地建立了角的概念后,教师投影出示练习八的习题.如下:

1.判断下面的图形是否是角,不是的话,请说出理由.

看着课件中的练习题,学生兴趣高涨,纷纷发表自己的见解.这样灵活地运用多媒体进行教学,让学生真正明晰角的特征,培养了学生思维的创造性.

三、教学评价更有效,调动学生的参与热情

“学生是学习和发展的主体”,但由于学生的认识水平和理解能力有限,所以对知识的探究和掌握往往难以到位.当学生出现错误时,教师应尊重、鼓励学生,否则就会挫伤学生的自信心,而学生一旦失去信心,参与的热情和主动性就会降低,学习就会提不起兴趣.另外,同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品等,都是学生积极参与、走向成功的力量源泉.因此,教师要激励学生主动思考、发表意见,对学生的一丁点进步都给予及时的鼓励性评价,也可恰当地运用多媒体对学生进行评价,使学生更加积极主动地学习数学.

例如,课堂教学中,在学生答对时,教师点击配有声音的课件予以评价:“谢谢你,你说得很正确、很清楚!”“对!说得很好,我很高兴你有这样的认识!”“你回答得很棒!”……学生听到这样的鼓励,学习热情会更高涨.在学生说得不完整时,教师点击课件予以评价:“虽然你说得不是很正确,但我还是要感谢你的勇气.”在学生答得不着边际时,教师可这样进行评价:“这位同学认真思考了,但说得还不完全,哪位同学给予补充?”……

又如,完成三年级上册第42页练习八中的习题时,教师这样激励学生:“同学们学得非常认真,老师想看看你们学到什么程度了.下面分两个小组做习题,看看哪个小组同学夺得红旗多,哪个小组就是胜利者!”

电脑出示第一题:下面图形哪个是角?

师:第(3)幅图形为什么不是角?

生1:因为它的一条边不直.

师:你答对了,奖励你一面红旗.(伴随着音乐升起第一面红旗)

电脑继续出示第二题:下面图形中有几个角?

(学生回答正确后升起第三面红旗)

看着徐徐升起的红旗,学生都想一比高下,不愿下课,余兴未了.这样利用多媒体进行教学,易于激发学生的练习兴趣,使学生不断深入分析和解决问题,真正内化所学知识.

总之,课堂教学中,教师恰当地利用信息技术进行教学,有利于创造性地使用教材,培养学生的创造性思维,改变学生被动地接受知识的方式,引导学生在开展有意义的学习的同时,主动探索知识和解决实际问题.同时,运用信息技术进行教学,能实现各学科课程的整合,让山区小学课堂成为真正的有效课堂、高效课堂.

(责编杜华)

回顾述说:这篇文章为关于山村和角的初步认识和山村数学教学方面的数学教学论文题目、论文提纲、数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

1、 信息技术和小学数学教学的整合 中图分类号G622 文献标识码A 文章编号10027661( 2017)14005902科学技术的快速发展,以及课程改革的不断深入,使得很多先进的现代信息工具走进课堂,并为教育提供了更多、更优的技.

2、 现代信息技术和职中数学教学的整合策略 摘 要通过分析现代信息技术在职中数学课堂中的应用现状,探讨现代信息技术与职中数学教学内容的有效整合,尤其是现代教育技术与激发学生学习数学兴趣、提高课堂教学效率和提高学生自学能力……方面的整合 发挥信息.

3、 信息技术和小学数学教学深度融合的实践 一、信息技术与当前的小学数学教学融合存在的现实问题现代的信息技术对于小学数学的课堂教学理念具有很高的实用价值和引导作用,但是在小学数学课堂教学方法策略的具体实施过程中,却存在许多现实性的突出问题,间接.

4、 信息技术在初中数学教学中的应用 四川省中江县仓山镇初级中学校 刘辉【摘要】现代信息技术对数学课程内容、数学教学、数学学习方式……方面得到了广泛运用并产生了深刻的影响 在数学教学过程中合理的运用信息技术,有利于体现数形结合的教学思想.

5、 信息技术在小学数学教学中的应用 【摘 要】信息技术在科学迅猛发展的今天,已经和我们人类的生活发生了千丝万缕的联系 小学数学教学中也少不了信息技术的影响、渗透和参与 课堂教学、课外生活、家庭、远程协作中,信息技术都具有积极作用 信息技.

6、 信息技术让小学数学教学更直观 小学数学新课程标准明确规定要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投.