论文在小学语文课堂植入人文的种子，该文是语文课堂相关论文如何怎么撰写与小学语文和人文和植入类大学毕业论文范文.
随着和谐社会的发展要求,人们对人文素养的要求越来越高.社会发展实践证明,一个人的人文素养和他的成就往往都成正比.小学语文学科作为人文精神传播的载体,应该担当其传播人文精神的功能.因此,语文教师要做到提升学生的人文修养于课堂教学中.并且以学生对于新内涵的事物的求知欲为介质,诱导学生对于博大精深的人文进行探究.这样,学生在道德面前有着强大的心理层次的精神力量.
一、注重朗读课文,在联系延伸中培养人文素养
在现行的苏教版小学语文教材中,编者选编了文质兼美的文章.纵使文章种类繁多,但每篇文章中都包含着作者的情怀：有的抒发爱国之情；有的热爱自然；有的感慨战乱不休；有的描述博大精深的文化……虽说文章文体各不相同,但其中所渗透出的人文内涵却是显而易见的.因此,在教学过程中首先要注重朗读教学.通过引导学生开展朗读,从中汲取人文因素的精华.通过对课文的深层次的理解,学生将会充分的了解到什么叫,怎样去将自己的爱传达给身边的每一个人,随后让学生根据自身的经历,并综合刚刚学习到的人文内涵,谈谈自己的看法,随后书面表达,加强学生对所学的人文精神的记忆.了解人文,最好的方法就是阅读赏析课文,去理解课文中所涵盖的作者的思想感情.例如,在讲解苏教版五年级下语文课文《大江保卫战》一课时,教师的任务不应当是单纯的讲述生字词,更多的是让学生通过阅读文章,体会到文章中那些慷慨激昂的话语所表达出的革命先烈的爱国精神,以及不屈不挠的英雄本质.在这种教学方式的作用下,爱国主义思想将会潜移默化的凝结于学生的脑海中,从而培养了学生的爱国情怀.
二、挖掘人文内涵,使学生的情感与态度受到教育
教材中的文章往往都是经典之作,不仅文化内涵高深,其影响力也是深远持久,而且题材与文体都不过太超乎学生的理解能力,方便学生去理解.这类文章往往不会让学生感到乏味,它的特点就在于百看不厌,还能够吸引学生,陶冶学生的情操,使得学生的内在文化修养得到提升.这对语文教师来说也是一个教学上的要点：充分的向学生展示教材中的文化内涵.例如,在《送给盲婆婆的蝈蝈》一诗中,红领巾少年捉了一只绿色的会唱歌的蝈蝈,想送给住在隔壁的盲婆婆,让盲婆婆的生活不再枯燥寂寞……这说明了作者对于他人有着关爱之情.讲到这里,教师就应该教导学生,时时刻刻关心身边的一切事物,哪怕是一花一草,也要心系天下.关爱他人,体回到的将是前所未有的快乐.在《母亲的恩情》一课中,孟郊母亲在孟郊临行前还给他补衣服,引出《游子吟》一诗：慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖.更加强调了母爱.教师要教导学生,要体谅自己的母亲,并让学生综合生活中母亲对自己的付出,引出学生对母亲的爱.
三、贴近生活教学,激发学生对人文教育的体验
新课标语文课程标准明确指出,语文教学不应当总保持一个格调,要随着时代的改变而改变,尊重文化的多样性,让学生有着正确的世界观和价值观去为人处世.在语文教学中,“体验”一词至关重要.对事物表面的单方面的认识和了解是不够的,而体验将是一个充满学问的旅途,语文学习与亦是如此.例如西汉文学家刘向的《晏子使楚》,像这种带有剧情的文章,可以通过真人表演的形式进行教学,不仅恰到好处的提供给了学生展现自己的机会,学生对于文章内容的印象也加深了.生活无处不精彩,而语文课本中的课文大多数也都是来源于生活.将生活融入课堂,学生对于课堂也就有了熟悉感,课堂气氛也会活跃起来.当然也有些课文与现在学生的实际生活有很大出入,如何与现实生活拉近,这对于教师来说是一个挑战.例如,在《小音乐家扬科》一课的教学过程中,小杨科的遭遇让人很是同情,学生对那些残害小杨科的人也感到愤怒.这时,教师可以创建一个模拟法庭,让学生组成律师小组,为小杨科辩护,让学生畅所欲言.这样一来,不仅培养了学生的语言组织能力,同时也让课文与当今的社会法律相挂钩.
四、引导人文阅读,有效培养学生的语文思维能力
心理学研究告诉我们,人的思维能力与阅读能力存在一定的联系.而开展人文阅读可以有效的渗透人文精神.中国古典名著也是中化文化的结晶.每翻开一部名著,就会体会到一种不一样的生活.作为教师,要引导学生通过对文学著作里的点点滴滴的品味,去体会博大精深的中华文化,对自己的名族感到自豪,培养自己的爱国精神.例如,苏教版六年级下册第五单元,这一单元的主题就是“中华文化”.显而易见的是,这篇文章对于传播中华文化来说至关重要,因此,作为教师,要认真备课,了解文章中的文化内涵,并搜集相关资料,弘扬中华文化.中华上下五千年,各类出类拔萃的文学著作脱颖而出,其别具一格的文采更是流芳百世.这些文章对于学生的人文发展都有着深远的影响,作为教师更要注重这一点.例如,在欣赏《美丽的小兴安岭》一文时,教师要让学生的注意力首先集中在小兴安岭上,随后通过一次次的阅读、鉴赏和评价,让学生小组讨论,并派出代表总结,随后提出问题,例如在阅读过程中脑海里有哪些画面,或者小兴安岭有何特点等等,让学生把注意力从清一色的书本转移到自己想象出的画面中,从而培养学生的想象能力.
总而言之,语文教育与人文性息息相关.学生可以通过与教师的深层次交流,提升自身的文化修养.抛开入文,只是单纯地念书本,那么语文教育终将成为枯燥无味的文字传递.不仅仅是语文教育,任何科目都不应当以考试为目的,从而使得教育原有的色彩暗淡下去.
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参考文献：
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