论文利用微朗读提升低年级学生阅读力的策略，该文是学生阅读类有关自考毕业论文范文和策略研究和朗读和低年级类自考毕业论文范文.
摘 要 在小学语文教学过程中,提高学生的阅读力是一项重要且长期的教学任务.但在低年级学段,学生由于活泼好动、注意力不集中等因素导致教师难以开展有一定难度的阅读训练,这对正处于本该大量吸收字词,培养观察、表达、想象力的低年级小学生而言造成了不小的阻碍.为此,教师应致力于开辟一种新颖高效的阅读教学模式,“微朗读”就是当前提高学生阅读力的最佳教学方法.
关键词 小学语文；微朗读；低年级学生；阅读力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0016-01
小学低年级学段的语文教学旨在培养学生对阅读的兴趣,并且引导学生在阅读中准确体会句号、问号、感叹号等不同符号的表达语气.如果一个学生在阅读完一篇文章后,能够声情并茂地进行朗读,不仅会促进其对于文章的理解并增强语言表达能力,更反映出其本身拥有不俗的语文学科素养.在小学低年级学段,教师应重视培养学生的朗读能力,并且在教学中不断探索更加有趣且有效的朗读模式.符合这一需求的“微朗读”教学模式需要教师在朗读材料的选择上偏向于预言童话等适合低年级学生的题材,同时以全班参与、师生合作、读演结合的形式进行朗读.
一、利用“微朗读”加强学生对语言文字的理解
在以往的小学语文教学中,教师为了更加清晰透彻地讲解课文,通常会对文章的字、词、句、段进行详细分析.这种教学方法无形中降低了文章的可读性和趣味性,不利于学生理解其含义.小学低年级学生普遍依赖教师的思路指导,对于所学的课文没有自己的想法.为了扭转这一局面,需要汲取中国传统教学经验中的“书读百遍,其义自见”的方法,让学生用多种方式将一篇文章朗读出来,这样自然能通晓文章含义.考虑到小学低年级学生缺乏充足的词汇积累,所以教师要采取合理的方式帮助学生完成语言积累,比如在构建一个轻松愉悦的朗读环境基础上,选择内容浅显易懂的文章让学生认认真真、一字不落地进行反复朗读,这一过程要注意保持朗读的完整性.基于以上分析,“微朗读”的实施要求教师和学生一起合力朗读一篇文章或一本书,比如以开火车的方式一人读一句.学生在朗读时要做到声情并茂,可以站在座位前以小幅度的身体动作对朗读内容进行演绎.这样做的好处是用肢体语言打通身体各个感官,进而强化朗读过程,深入体验文章内容,借助肢体辅助来提高朗读兴趣.对于一篇文章或一部书,教师要带领学生用各种不同的方式进行朗读,在集体氛围中加强学生对语言文字的理解.
二、利用“微朗读”激发学生的朗读热情
在实施“微朗读”教学模式过程中,教师的亲身示范极其重要.基于课程标准对朗读教学的明确要求,小学低年级学生应具备用普通话正确、流利并富有感情地进行朗读.在这一过程中,教师的亲身示范和正确引导将对学生产生直接影响,使学生从对教师的学习模仿逐渐过渡到自己能够正确完成朗读要求.在具体教学时,教师可让学生采用开小火车的模式进行一人一句式朗读,这样便于教师及时给予有针对性的指导.在此基础之上,教师也应加入学生开小火车式的朗读训练中,以团队成员的身份与学生一起朗读同一篇文章.每当轮到教师朗读时,学生会自觉集中注意力,或抱着学习的心态、或抱着鉴赏的心态来感受教师朗读的特别之处.而教师恰恰可以利用这一时机做好朗读示范,引导学生正确处理重音、停顿、语气、节奏、音色等,使学生能够快速掌握朗读诀窍.更进一步,教师可提出一些问题作为教学辅助,在引起学生思考的同时引导学生逐步掌握朗读的方法技巧.总而言之,“微朗读”需要教师的主动加入,以此来调动学生参与的积极性,激发学生的朗读热情.
三、利用“微朗读”提高朗读的实用性
从以往的教学情况来看,学生在课堂上进行有效朗读的时间和力度都不够.教师通常以课本内容为主指导学生完成朗读训练,但受制于课堂教学时间的约束,习惯于采用全班齐读、男女合作、各别抽读的模式进行朗读.显然,这些为在规定时间内完成教学任务的朗读方法效果低下,不利于学生提高阅读力.比如最常使用的齐读必然为个别学生创造了滥竽充数的环境,而各别抽读也是教师以抽取班级里朗读水平较高的学生来进行实践,长此以往必然会导致其他学生仍然张不开嘴、羞于朗读或者情感把握不到位等.基于这一考虑,“微朗读”需要在每天常规的教学时间以进行单独实施以保证效率.教师和全体学生一起参与朗读,确保每人都有单独的朗读内容,这一过程也便于教师灵活控制.除此之外,教师还可充分利用早读和午休等时间段完成“微朗读”训练,由于每个学生朗读的句子仅一两句,学生将会格外珍惜朗读的机会,从而倾尽全力来完成这一两句的朗读.而那些朗读能力本就较弱的学生,更在无形中降低了难度,便于他们张嘴走出朗读的第一步.从教师的角度来看,利用“微朗读”这一方法可以清楚地得知学生各自出现的朗读问题,进而及时给予针对性指导或正确示范,使每个学生都能够获得实质上的进步.这种共同参与、你听我读、相互影响、取长补短式的朗读教学,是提高小学低年级学生阅读力的有效措施.
四、总结
与传统朗读教学相比,微朗读的特点体现在精细化、灵活性强、实用性高等方面,它不以完成朗读任务为目的,而是重在学生的实践,通过师生共同参与以及个人单独朗读来确保朗读教学的深度,在打破时间空间限制的基础上,也是对学生的一种鼓励.
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