论文小学语文教学中的语用训练，本文是语文教学方面有关毕业论文格式范文和语用和语用训练和小学语文教学有关论文例文.
摘 要 语用教学是语文教学的基本任务,离开了语用,语文教学就失去了它本身的地位和作用了.那在教学中,如何进行语用训练呢？下面结合本人的实践谈三点肤浅的认识和体会.
关键词 小学；教学；语言运用
中图分类号：G628,1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0220-01
一、品味语言,夯实语用基础
品味语言是学习课文的重点,而理解词语的意思则是品味语言、学习课文的第一步.一篇课文中词语教学并不是简单的读一读,记一记,解释一下意思,造造句就可以了,应该让学生在生活中得到体验,并学会在具体语境中,感知、理解、运用、内化,才是我们教学的真正目的.我教《画风》一文时,是这样进行词语教学.
师：听,这是什么声音？（风声） 出示：风师：请说一说有关风的词语.
生：风和日丽、、春风拂面……
师：你知道哪些风呢？
生：大风.
师：你知道有哪些大风吗？
生：有狂风、暴风、龙卷风、台风.
生：北风也是大风.
师：北风给人什么感觉？
生：北风呼啸、寒风刺骨……
生：说到北风就感觉冷.
师：春风呢？
生：（做春风拂面动作）微风轻轻地吹着,很舒服……我在揭题时让学生说说有关风的词语,为学生提供一次展示词汇积累的机会,学生在兴趣盎然中开始一课的学习.接着,我引导学生说说还知道哪些风,再次由课内引向课外,把过去接触过的有关风的词语串到一块,通过比较、联想、内化,引导学生立体的感受、理解这个“风”,使一个个有关风的词语也具有了鲜明的形象感.
词语教学,教师不仅仅锁定在词语字面意思的静态教学上,而是拉开时空距离,让学生联系生活经验和阅读积累进行体验、练说.在表达中,词语在学生头脑中有了丰富的内涵和鲜活的形态.学生在感性化、形象化的语用过程中发掘词语的内涵,实现理性提升.
二、巧挖“空白”,丰富语用训练
课文中的“空白”是指课文中有些内容有意不写,或写得简略,叙述留有发挥余地的地方.这种“空白”往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间.教师可借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来.这样既有利于加深对课文的理解,又激发学生习作的灵感和.
(一)充分利用插图
教材中与课文内容相配的插图最能吸引孩子,这些图有的帮助学生理解课文内容,有的意在激活儿童的生活经验,还有的是丰富儿童的想象.教学中应该把这些插图当成一笔丰富的资源,指导学生说话写话.有些插图课文中已进行了细致描绘.而有些插图,文中只是一笔带过.教师要利用文字少这一“空白”,引导学生进行直观图画与书面语言的交换.
(二)扩展故事情节
为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描述时仅用简短、精练的问句带过,具体情节必须由读者在读中领会.在教学这样的文章时,我鼓励和引导学生抓住这些“空白”进行合理构想,把文章中写得简练的地方补充完整.如《掌声》中只写了英子上台前后想起了热烈的掌声.我引导学生走进文本,指导他们进行对话描写.第一次掌声是告诉英子什么？第二次呢？英子听到掌声又会说些什么呢？我启发学生想象扩充情节写几句话,既加深对课文的理解,还明白生活中要善于奉献掌声,并且要学会珍惜掌声.
三、读写结合,提升语用能力
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”那“练成阅读和作文的熟练技能”就是要练成“运用语言文字的能力与技巧”.语文教材既是语文知识的载体,又是语言文字训练的凭借,教材中精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些语文因素都是训练的素材.如《秋天的雨》一文中,“它把给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.”和“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.”两句话有什么相同点.第一句都是写秋天把什么颜色给了谁.板书：秋天把（ ）给了（ ）.第二句是什么样的什么像什么.板书：（ ）的（ ）像（ ）.第三句是什么啊什么,什么了什么.板书：（ ）啊（ ）啊,（ ）了（ ）.
让学生用这种句式仿写句子.学生们这样写道：
秋天把给了菊花,黄黄的菊花像一个个绣球,卷啊卷啊,卷出了美丽的秋天.
秋天把粉红给了牵牛花,红红的牵牛花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹走了夏天的炎热.
在这些灵动的文字中,我看到了学生实现了从“阅读”到“运用”的迁移.
仿写可以对全篇课文进行,也可根据课文内容进行片段的练习.为了让学生及时掌握名家名篇的表现方法,可充分利用随文练笔这一有效的训练方式.如《富饶的西沙群岛》一文,在介绍海岛部分时紧紧围绕中心句“西沙群岛也是鸟的天下”运用概括具体的方法.学完课文后,可以“照本”出示一段话“星期天,体育场（溪滨公园）也是孩子们的天下”,让学生以此为中心句做一次小练笔,使学生比较熟练地掌握了这种写法.
总之,在教学中,只要我们夯实语用的基础,丰富的语用训练,提升语用的能力,就一定能提高语言文字运用的实效,使语言文字运用真正成为语文课上一道靓丽的风景.
上文结束语,本文是一篇适合不知如何写语用和语用训练和小学语文教学方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 语用取向的小学语文教学转型 【摘 要】本文在分析小学语文教学流弊的基础上,以“语用取向”的理论基点为指导,详细阐述了“语用取向”教学形态的基本范式、教学策略、教学指向,实现语文课.
2、 先学后教,当堂训练在小学语文教学中的应用 沈锡云“先学后教,当堂训练”是当前小学语文教学中一种新的教育模式,教学过程中突出学生的主体地位,以发挥学生学习的自主性作为课堂教学的主要目的,学生在教师的引导下根据自学情况进行.
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