论文从跟跑到领跑:中国高等教育的必由之路，本文是关于高等教育相关专升本毕业论文范文跟必由之路和高等教育和领跑方面在职毕业论文范文.
中国高等教育根植于中华五千年文明史,近代的发展以跟跑为始,从模仿追赶,到借鉴创新,至今在领域内实现了与国际高等教育并跑,并提出了领跑的远大目标.改革开放40年之际,中国高等教育已经进入新时代,踏上了新征程.总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切.这就要求我国高等教育面对新情况,要提高站位、找准定位、有所作为,最终实现领跑目标.
跟跑：以模仿为主要特征
近代严格意义上的高等教育,在我国只有120余年的历史.我国高等教育的稳定发展期,严格说来只有40年历史.近代中国高等教育有三个历史特征.第一,无根.由于清末书院转学堂没有实现“无缝”对接,中国历史悠久的书院没有转换为近代大学.到1949年,仅有的220余所大学中,既有外国人办的,也有中国人自己办的,但基本是在模仿欧美的办学模式.第二,断裂.在中国高等教育百余年的历史进程中,由于制度变迁等因素,高等教育制度和文化的延续性相对脆弱,例如私立大学在我国的断裂,研究生教育在我国的断裂.可以说,我国许多高校几乎都有断裂现象.第三,迁徙.14年抗战期间,许多大学西迁,1964年左右中苏关系紧张后,一些大学或部分专业迁到西南西北“ 三线”.上述特征导致了中国的高等教育的命运多舛.从此意义上看,改革开放的40年,是中国高等教育发展的黄金时期.
中国高等教育的历史特征决定了其发展特征.第一,时间较短,1978-2018年,这是中国高等教育发展没有断裂的时期,是中国高等教育真正发展的40年.第二,快速走近大众化,这在世界上是绝无仅有的.第三,大学制度的模仿.中国的大学制度一开始主要是跟跑模仿,尤其是模仿“苏联模式”.中国大学的组织、学科、专业、系架构都是模仿的.正是在跟跑过程中对大学理念、大学职能、大学制度、大学规范、大学运行的认知水平和能力不断得到提升,不断吸收、消化、再吸收、再消化,才逐步形成了并跑的局面.
并跑：以“化西”为主要追求
跟跑、模仿,吸收、消化,结果无非两个：一是生搬硬套,两张皮；二是成功嫁接,成一体.直观地看,40年来,在“办好世界一流大学,形成中国特色”的过程中,在建设211、985高校和双一流大学的嬗变中,我们慢慢积累了“并跑”的意识和条件,并做出了积极而有益的尝试,取得了明显成效.概括起来说,中国高等教育实现与世界高等教育并跑具有鲜明的时代和社会背景.一方面是中国经济社会发展的客观需要形成了与之匹配的制度规则,强有力的政府保障是中国高等教育实现“并跑”的先决条件.中国的高等教育发展方式虽然一直在变,但国家的教育发展战略包括高等教育发展战略一直很稳定.从改革开放初期的“ 三个面向”,到教育发展纲要,要求基本一致,这是高等教育发展的最大保障.另一方面是经济全球化的背景下,世界各国高等教育加大交流,很多技术性设计呈现趋同势头,世界大同成为趋势.并跑的主要特征是化西.在跟跑、模仿的过程中,中国的高等教育慢慢找到了东西方文化融合的路径,也渐渐找到了融通西方微观设计的方法.这种融通体现在多个方面.
理念的变化.近代以来,中国在向西方学习的过程中,总结最深的一点就是,我们和西方的差距首先是理念上的差距.这个理念,表现在高等教育方面,就是大学是干什么的、大学的本质是什么.一方面,人们对大学拥有无限的期待,潜意识中有一种应然的教育理念；另一方面,人们又受制于现实社会法则和环境,不得不退而求其次回应和适应社会,这是一种实然的教育理念.不管是哪种理念,都是思想、观念的具体体现.综观世界一流大学,走向现代化大约有两种模式：一种是古典大学的被迫转型；一种是新型大学的开拓发展.今天,这两种模式的办学理念殊途同归,正在走向统一,即服从服务于国家经济社会发展需要.中国的办学理念在此基础上进一步提出,培养社会主义合格建设者和接班人的核心理念,这既是对世界一流大学办学思想的吸收,也是结合中国国情,坚定“ 四个自信”的自我塑造.
道路的选择.在新型高等教育发展理念的指引下,中国的大学进行了艰苦的探索和实践.通过规模扩张、内涵建设和综合改革,中国的大学总体上有了层次和功能的细分,大体包括研究型、应用型、职业技术三大类,分别属于国家队、区域领袖和地方翘楚.一些大学在世界一流大学和著名大学排名中占据一席之地.在新的背景下,对大学进行梳理,实行分级管理,分类指导,把大学从塔中解放出来,既研究高深学问,引领社会发展,更多的是契合高等教育普及化、大众化发展趋势,坚持以就业为导向,提高劳动者素质,提高全员劳动生产率和社会生产总效率,实现机会远行,取得良好效果.
方法的探索.最大的探索是在短期内实现了高等教育的大众化目标.虽然质量还有待提升,但比较好地满足了改革开放初期经济社会发展对于人才的渴求和需要,扩大了人口红利.同时,建立了系统的教育组织结构,包括研究生、本科生教育相结合的层级结构,学科、专业、课程、实习实训、考试制度改革相配套的运行机制.赋予高校办学自主权,改革和完善招生制度,建立高校质量标准和质量文化,促进高等教育内涵式发展成为共识.
中国高等教育在跟跑的过程中不断兼收并蓄、取长补短,实现了与世界对接、并跑的目标.在中国不断向发达国家学习的同时,西方国家也在开始向中国学习.
领跑：以大同为主要目标
实现领跑是中国人对高等教育的共同期待,是新时代国家赋予高等教育的使命,是高等教育义不容辞的责任.中国高等教育能否领跑,何时能够产生领跑效应,正现实地摆在高等教育面前.
“领跑”需要发挥中国优势,具备中国特色.何谓“中国特色”？在学习世界一流大学的过程中,中国的高等教育已经开始探索自己的发展道路.同时,我们应该清醒地认识到领跑需要具备几个条件：充裕的经费保障、逐步成熟的大学制度和兼容并蓄的大学文化.建设一流大学不仅仅靠经费,还要靠精神和文化,一流大学建设就是引领高等教育改革方向.但是中国高等教育在跟跑的过程中,虽然没有被西化,但已经形成了若干惯性,一些惯性已经模式化和固化,例如课程教学的惯性、专业教育的惯性、学科建设的惯性、学术组织的惯性等.40年来,中国高等教育进行了若干改革,但在借鉴和消化国外经验过程中出现了“淮南为橘,淮北为枳”的现象,比如学分制、本科生院、通识教育等.中国高等教育要经常进行自我反思,常识不足会导致低级错误,视野不宽会导致看不到事物整体,前瞻不够会导致看不到发展趋势.
事实上,中国高等教育要实现领跑,还是有很多自信的.主要表现在：有重点投入保障、主动参与国际认证评估、吸引国际人才.只要我们坚守公共投入,坚持制度优势,坚持国际化和利用教育技术倒逼教学方式方法改革,中国高等教育必将契合经济社会的全面发展,迎来一个大的转型升级.在这个过程中,中国高等教育还需要补短板,要扎根中国大地,弥补文化断裂,回归教育初心.中国高等教育要真正实现领跑,核心是要做到几个结合.
领跑的前提是客观需要和教育储备相结合.领跑的前提是建设中国特色社会主义现代化强国.从世界一流大学的成长史看,基本与其国家的经济社会发展水平成正比,当年的英国如此,现在的美国如此,将来的中国亦如此.经济社会发展必将对教育提出更高要求,同时支撑高等教育的继续发展；经济社会发展得越好,高等教育也发展得越好,质量也越高.这已经为改革开放后的中国高等教育发展现实所证明.没有中国经济社会发展的超一流,就没有高等教育发展的超一流.党的十九大提出了“两个一百年”的奋斗目标,提出了中华民族伟大复兴的中国梦,这是一种不可阻挡的历史潮流.所以,高等教育应做好领跑储备.领跑的理念是中国特色和人类共享相结合.
实现人类共享是建立领跑理念的基本前提.近现代以来,随着科学技术的突飞猛进,人们在应对自然和社会方面显然比以往任何时候更有能力.在这些能力基础之上形成的思想,之所以获得广泛的认同和成功,最关键一点在于其秉持的人性理念.因此,在世界多极化、经济全球化的背景下,秉持人类共享的理念办大学、办世界一流大学,至关重要.体现中国特色是建立领跑理念的核心要求.这是中国文化特质决定的,也是中国特色社会主义制度决定的.
领跑的重点是顶层设计和分类指导相结合.高等教育要领跑必须搞好顶层设计.新时代为高等教育领跑提供了可能；高等教育的顶层设计必须符合新时代的特征.一是对应新时代社会主要矛盾,抓住高等教育的根,体现人民性.二是对应新理念、新思想、新战略,突出高等教育发展规律,体现科学性,找出一条中国特色社会主义高等教育的发展之路.三是对应“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦,拓展高等教育的新,体现创新性.四是对应历史性变革大趋势,体现高等教育的变,体现政策性.高等教育发展的大势要与新时展要求的大势匹配,服务于新时代和引领新时代的大局.五是对应“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局,展示高等教育的强,体现先进性.要借力新时代的政治高度、理论高度、历史高度、实践高度和世界高度,为新时代高等教育发展创造和拓展无限空间.
高等教育领跑必须坚持分类指导.中国的高等教育,既要为国家发展培养高端人才,也有通过知识改变命运、走出贫困的任务,需求类别多样.所以,对中国的高等教育做出准确定位十分必要.要主动探索大学与区域经济社会的共生之路.从功能上看,研究型、应用型和技能型的比例要合理；从区域看,不同地区之间、城乡之间,大学功能应有区别.通过分类指导、分级管理,抓两头带中间,明确性质任务,赋予不同使命,给予不同支持,实现共同目标.领跑的方法是高端引领和中层力量相结合.中国的大学发展很快,规模已经成为世界第一,在大学排行榜上,中国也有很多大学名列其中.但为什么中国大学的科研能力、创新能力饱受诟病呢？核心问题是人才问题.一方面缺少尖端人才,一方面尚未形成强大的中间力量支撑,队伍缺乏厚度,不能有效形成“ 井喷”效应.
首先要努力造就世界拔尖人才队伍.领跑世界,关键是有一批世界级学科和专业带头人.从国家发展的大势看,国际化进程的加快,综合国力的提升,有利于我们大规模引进国际人才,这对于中国的发展十分必要,必须紧紧抓住；同时要抓住国家发展的战略机遇,大力培养一批世界级拔尖人才.其次,努力打造结构宏大、质量过硬的中间力量.目前中国的大学,按照传统的分级有三类：一类是985,一类是211,一类是其它.不管是哪一类大学,都由于管理的体制机制问题、资源短缺问题、求大求全问题,或刚性不足,或无法集中,或恶意竞争,都表现出人力资源严重不足的问题.根据现行的教育资源分配方法,一所发展不太好的高校,通常采取的发展策略都是集中力量办好一两个专业.当这一两个专业所需要的人力资源相对齐备之后,马上会面临双重尴尬：一方面,稍做出一点成绩的人很快会被条件好的学校挖走,另一方面,原来劳神费力做起来的专业因为没有替代者而分崩离析.所以,建设一支高水平的中层人才队伍十分必要.中国高等教育的领跑,中间力量的成长至关重要.
领跑的核心是发展变革和文化提升相结合.从产品到商业模式到品牌,这是一切成功经营的必由之路,也是一个“ 穷则变、变则通、通则达”的变化过程.中国的高等教育要领跑,一要继续发展,二要完成蜕变,三要实现文化提升.必须坚定“ 四个自信”,在文化认知层面提高站位、找准定位.要建立文化自信.高等教育的使命十分清晰,就是培养合格人才,高质量的专业技术人才都要通过高等教育才能实现目标,在这一点上必须提高站位.同时,要看到,中国的高等教育从历史特征看虽然是断裂的,但中华文明是世界上唯一一个没有断裂的文明,在这一点上我们更要提高站位.要正确认识并跑中的中国高等教育,不妄自尊大,不妄自菲薄.对世界上好的东西,不简单排斥,也不生搬硬套.要坚定文化自信,按照和而不同的理念,取长补短.
要找准目标定位.我们的目标是领跑,是在世界范围内的领跑.因此,领跑的坐标必须是国际视野和定位.建立国际坐标,一是要考虑历史传承.研究历史要有现实感,观察现实也要有历史感.从世界历史发展进程中看高等教育发展史,从高等教育发展史中看我们的现实选择.二是要满足现实观照.一个时代有一个时代的任务,一个时代又有一个时代的局限性,这是中国高等教育无法回避的现实矛盾,一个是我们理想中的应然,一个是现实中的实然.按照“五位一体”总体布局和“ 四个全面”战略布局,始终坚持问题为导向,努力解决好当代中国高等教育有服务和引领经济社会发展方面存在的现实问题,是我们的不二之选.三是要营造未来理想.中华民族的伟大复兴,并不仅仅意味着中国人从站起来到富起来到强起来的必然结果,更多彰显的是中国人民对于人类命运共同体承担的责任.所以我们的定位,既要考虑到我们,还要考虑到“ 他们”,既要考虑到现在,还要考虑到长远；既要考虑到高等教育自身,还要跳出高等教育看高等教育.
要处理变革关系.中国传统文化有其优越性,也有其局限性.以传统文化熏陶千年的中国人,改变形式易,改变思维难,所以要正确处理好渐变和突变的关系.一是高等教育依其自身发展规律,有一个渐变过程.比如围绕双一流建设、向应用型转型、发展职业技术教育,国家出台了一系列政策,也建立了评估制度,但从实际执行情况看,效果并不是十分理想.究其原因,是设定的目标与制度、方法之间缺乏有效沟通机制.二是需要突变.中国高等教育存在很多历史惯性.一方面需要通过行政和法律手段,以雷霆手段,革故鼎新,另一方面要借助现代技术和手段,促进快速发展,实现历史性飞跃.三是质变之后又形成新的量变.当我们真的领跑的时候,应该具有更强的忧患意识,居安思危,否则很容易被历史淘汰.这一点,世界历史上的事例不胜枚举,中国同样教训深刻.
芝加哥大学EricD.Isaacs副校长说,中国现在是世界第二大经济体,只要二三十年将会成为世界第一大经济体；中国研究型大学培养的人才在二三十年后是否能够具有世界眼光,具有管理和治理世界的能力？这句话对我们是一个很好的提醒.我们的高等教育模式应该具有世界意义和世界影响力,对世界发展具有引领作用.这是一个大国的自信,也是一个大国的担当.中国大学在经过跟跑之后,要实现领跑,必须走出跟跑和并跑中的历史惯性,形成中国特色,中国特色不应让位于世界标准.中国高等教育要达到真正的领跑,必须要有自己的基因,包括文化、学科、组织、制度基因.
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参考文献：
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