论文激活学生自主的教育磁场，该文是学生类有关论文范文集跟教育磁场和激活和自主类毕业论文范文.
【摘 要】教育要关注儿童的生命,关心儿童的生活,关怀儿童的家庭生长.学生作为活动的主体,通过自主设计、自我管理、自主追求进行实践体验,探究自主发展.学校通过儿童的活动,激活学生自主发展的教育磁场,产生精神共振,实现育人目标.
【关键词】儿童的活动；关注生命；关心生活；关怀生长
【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）66-0057-02
【作者简介】陈莉,江苏省徐州市青年路小学（江苏徐州,221000）教师,高级教师,徐州市“三师工程”带头优师.
教育家杜威认为,教育是把儿童放在一个重要的位置上,为儿童提供全面有效的活动,使儿童积极主动地学习发展.亦如学校提出的“基于儿童立场,培养自主发展的人”的办学主张,我们的教育以人为本,以儿童为中心,为儿童的自主发展提供全方位的服务.而课外活动作为课内学习活动的补充,是完整的学校教育的重要组成部分.在课外活动中,学生的自主发展是指学生作为活动的主体,通过自主设计、自我管理、自主追求进行实践体验和自主探究的发展.活动中,学校、家庭、社会共同协作,形成激发学生自主发展的教育磁场.学生们展现出独特的自我意识,昂扬向上的正气,积极乐观的生命力,学思善辩的智慧力,既驱动自己不断前行,又感染着他人,携手共进.
一、儿童的活动：关注生命的自主设计
儿童是活动的主体,又是独立的生命个体.学校深刻观照学生的内在活动需求,提供机会、平台、资源和空间,由学生自己设计、组织.
自主设计毕业活动是徐州市青年路小学（以下简称“青小”）多年的传统.学校每年2月份设计出毕业主题,3月份各毕业班呈报活动方案,经学校审批后,学生细化活动方案并于4月份每周四下午实施,形成了同中求异、异中有同的活动局面.例如,针对同一主题“我心中的母校”,有的毕业班形成班级特殊的“留言册”；有的毕业班通过书信、绘画、摄影比赛表达对母校的留恋；有的毕业班通过实践劳动美化校园；有的毕业班通过舞台剧表达对母校的眷恋……我们看到,在这样特殊的生命成长的时刻,活动的场地、具体的时间,甚至活动的灯光、服装等都由学生自己选择、准备,其自觉性和独立思考能力得到了很大的提高.新生入学、十岁成长……每个特殊的时刻都承载着学生生命成长的美好记忆,每个瞬间都有学生的自主设计、自主参与.学生在这样的生命仪式中强化了自己的道德品质,在心间留下了一道道记忆的烙印.
我们关注儿童的生命,通过活动把每一个学生、家长和教师串联起来,由此形成一个具有向心力的教育磁场,进行放大、聚焦,使学生获取生命成长的动力.
二、儿童的活动：关心生活的自主管理
每一个学生个体都具有独立的个性和能力,尊重学生,给予他自主发展的空间和时间,就需要根据学生个性特长为学生“量身”适合他的角色.关心儿童的生活,给予自我管理的帮助,让每位学生都能找到最适合自己的方式成长.
1.参与班级管理,体现自我价值.
班级是学生学习生活的重要场所.青小提出“班班有人管,人人有事做”的管理模式.学生根据班级情况填写岗位申报表,通过审核、面试、试用一周的方式,进行定岗服务.同时与定期轮换制相配合,岗位服务最长为一学期,最短为一个月,需提前一周进行转岗申请.学生在班级这个教育磁场中实现自我发展的价值,也促进其社会性的发展.
2.自我管理假期,追求幸福生活.
每年寒暑假,学校都会推出“4+”假期主题活动“大餐”.“4”指从“书香、亲情、创客、健康、研学、生活”等领域选出4道“主菜”,“+”指自选“配菜”,完成特色假期作业.如“人文浸润书香假期”中,低年级推荐制作生字剪贴本、文明绘本的“菜式”,中年级与书聊天,提供制作书签、摘抄精彩句段、写读书感言的选择,高年级则从编订《我的第一本书》文集中进行“点餐”……学生根据自己的年段、爱好自主确定假期作业,形成自己的作业单.如此分龄分层的活动设计,既保证了全校学生的参与度,同时又彰显出活动中蕴含着的蓬勃的生命力,实现了学生的自我约束和管理.
3.走入社会实践,磨炼自我品质.
学校联合家长、社会充分发掘资源,积极开创社区德育新课堂,组织学生参加微社会职业体验活动,担当社会角色,通过社会场域、父母的身教对学生进行德行教育.如走进父母的工作单位,感受父母的辛劳；带着任务去探究奎河的污染,关注环境和家乡；给市长、校长写封信,培养家国情怀……
学生们在班级与社区活动的实践中真实地体验着生活,构建自我的人生经验,同时开阔眼界,学会与人沟通、交流、合作,这也是将课本知识转化为实践活动的良好时机.我快乐,我自主,收获的真实体验势必成为学生向上发展的内动力.
三、儿童的活动：关怀生长的自我追求
每一个学生的生长都离不开家,而学校和班级又是学生的另一个“家”,学生在“家文化”或深或浅的影响下成长.新生入学,每个家庭都要梳理家训,开展“我的家风家训”活动,全家一起书写自己家的家风家训,张贴在家中.学校里,以班级为单位,把寻找到的“家风家训”作为班级文化进行教室这个“家”的特殊布置.同时共同解读“校训、校风、教风、学风”,一起探寻学校的文化根节.每个家庭、班级的“家风家训”可能不同,但是最终指向的都是中华民族的优秀传统文化,这不仅是文明的传递,更是文化的传递.
“家文化”作为学校的特色活动之一,由全校各班自主申报项目,并通过竞标方式确定承办的班级.“我的一家”、“家庭中的数学”理财活动、“家庭环保初页大赛”“画书家训百米长卷”、寻访“最美家庭”……都是通过竞标方式开展起来的.2017年,学校借江苏省家风家训现场会的举行,面向全校征集“家风文化墙设计方案”.学校先组织相关专家对全校师生100多个设计方案进行了初步筛选,再把初选的10个方案放到了校园网上进行公开投选,全校2300多名学生进行不记名,最终确定了“关于家庭教育的重要讲话”“社会主义核心价值观”的内容,孟子的“天下之本在国,国之本在家,家之本在身”以及经典的家风故事壁画.学生参与到各项活动策划、组织、实施的环节中,更能从中受到家文化的熏陶,感受家文化的魅力,潜移默化地受到教育.
家风家训的活动渗入到每个青小家庭中,以学生为圆点,发散到社会最基本的单位——家.活动推动了现代人寻根的过程,家和学校成了适宜学生生长的教育磁场.
关注儿童的生命,关心儿童的生活,关怀儿童的家庭生长,是我们青小教育人的理想所在.通过儿童的活动,激活学生自主发展的教育磁场,产生精神共振,是我们实现育人目标的有效途径.■
该文结论，这篇文章为一篇关于教育磁场和激活和自主方面的学生论文题目、论文提纲、学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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