中小学美术教育问题的再,该文是关于中小学美术方面硕士论文开题报告范文跟美术教育和再思考和中小学有关硕士学位毕业论文范文.
摘 要:中小学美术教育的思考,涉及到从学前美术教育到中小学美术教育再到大学美术教育的衔接问题,它是一个系统工程.关注学生的学习状态、教师的教学方法及教材建设,并关注它们之间衔接问题,是使美术教育可以持续健康发展的关键.
关键词:美术教育;艺术;审美
美术知识与技能的学习要体现学科的特色,它要与学生的生活环境和认知水平相结合.美术教育须将理论上的阐述,折射在课堂教学中,使学生的发展与需求更加符合艺术的规律.美术教育的衔接是一个系统工程,从学前美术教育到中小学美术教育再到大学美术教育和研究生美术教育,他们之间的衔接极为重要.从基础教育而言,我国现阶段的学前美术教育还没有一个系统的课程安排,现有小学美术教育的课程也缺少系统性,有些小学美术教育的教学内容与初中一年级的教学内容有很大的重复,高中美术课程也与大学美术课程的衔接脱节.这些问题虽然可以通过教师个性化的表述予以改变,这些个性化的表现虽然也会给学生带来新鲜感和学习的热情,但从教学内容的本质上来看,个性化的表现因为不具有普遍性,故对体的认知水平而言并不会起到多么有效的提升作用.
由于从学前美术教育到中小学美术教育直至大学美术教育缺乏衔接和交流,故极不利于学生美术认知水平的提高,从这一点的角度来讲,可以说是当下美术教育的缺憾.
在学生的成长阶段中,学前教育是最重要的环节之一,但遗憾的是我国至今还没有一套系统的美术教材供学前学生使用,中小学美术教育作为九年义务教育的一部分,相对于学前美术教育而言已受到国家很大的重视,中小学美术教育也有了相对成熟的美术教材,这些教材也成为了中小学美术教学的主要依据,但由于我国实行“一纲多本”制,各地区、学校因为情况不同,所采用的教材也不尽相同,这就使得各中小学之间的美术教学难以规范,艺术的审美标准也难以统一.
从学前美术教育到中小学美术教育及到大学美术教育的衔接,除了教材的因素外,学生与教师方面的因素也至关重要.
从学生的角度讲,有三个方面的问题需要研究:一是学习心理的问题,二是学习习惯的问题,三是学习能力的问题.
学前教育阶段与小学生阶段的学习心理,从学习动机的角度来看,一般是比较直接的与近期的;初中学生的学习动机则逐渐倾向于远期与间接.随着年龄的增长,学生的学习习惯、学习能力与求知欲会不断的增强,并且逐步形成对学习的负责态度.中学生的心理特征一般可概括为“四性”与“四高峰”.
“四性”即敏感性、社会性、动荡性、闭锁性.敏感性是指学生对事物的观察已逐渐的敏锐;社会性是指学生已开始受到社会上诸般思潮的影响;动荡性是指学习的兴趣开始多元化,学习的状态也开始波动;闭锁性是指学生开始有了自己的秘密,不再轻易地表露自己的内心世界.“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰.初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学教育阶段和与更早期的学前教育阶段相比,处于定型前的快速发展阶段.根据这一特点,在中学教育阶段必须抓住时机,采用多种教育方法,有意识地塑造和确立正确的审美标准,使学生在审美能力和绘画技巧上实现质的飞跃,以便为其后的大学美术教育的合理衔接打下基础.
据报道,美国专家对聪明学生与天才学生进行了比较:
聪明学生
天才学生
知道答案
善于提问(问号多多)
感兴趣
非常好奇
细心周到
全身心投入
有好主意
有稀奇古怪甚至疯狂的主意
很努力
像玩似的,但成绩相当不错
能回答出问题
追究问题的细节,做详细阐述
名列前茅
出类拔萃
有兴趣地倾听
表现出强烈的个人喜好和观点
学得轻松
早就知道了
反复6-8次就能掌握
重复1-2次就掌握了
能领会所传授的观念
能自己构造抽象的概念
喜欢和同龄伙伴相处
更喜欢与成人做伴
抓住要领
绘制推论
完成作业
自动发起(不一定完成)项目
虚心的
较真的
忠实精确地复制
创造一种新的设计
喜欢学校
喜欢求知
吸收信息
操纵、灵活运用信息
技术人员
发明者
擅长记忆
擅长猜测
得心应手于平铺直叙、条理清晰的演示
越是高深复杂越是如鱼得水
谨慎、细心
敏锐的、细致入微的观察
对自己的学习满意
高度自我批判
(上述图表中的内容引用于丁武将先生所著的《中国人的生命资产管理》)
从上图可以看出天才学生的主要特征为:善于提问(问号多多),非常好奇,全身心投入,有稀奇古怪甚至疯狂的主意,像玩似的,追究问题的细节,表现出强烈的个人喜好和观点等特征.作为教师从学前教育阶段、小学生阶段、中学生阶段乃至大学生阶段,只要善于引导,用开发心智的方法来教育学生,都有可能将人才的学生培养成天才.故从教师的角度来讲,也有三个方面的问题需要研究:一是教学内容的问题,二是教学方法的问题,三是对学生学习评价的问题.
从教学内容与教学方法的角度来讲,学前教育阶段及小学教育阶段的美术教育宜强调“学生个性”,以激发学生的学习兴趣为主,突出“情、趣、美”的讲授.从学习评价的角度来讲,此阶段的教师在教学中应注重鼓励性评价,以保护学生的积极性,促使学生主动乐意地参与学习.中学美术教育则内容更加广泛,它是小学美术教育的延续和发展,在保持小学美术教育特色的前提下,中学教师则更应注意学生的身心发展,把握住中学生的心理特点,坚持正面诱导,让学生品尝到成功的喜悦,教师宜逐渐加强美术知识的传授,提高学生的美术技能,并侧重美术观点的讲解,使学生在创造力、表现力与知识面上有本质的提升.大学教育阶段除了教学生新的知识与技能外,更要注重启发性教学,培养学生有自主学习的能力.大学美术教育要把生活作为艺术教育的源泉,要充分利用学生已知的生活经验,引导学生加强艺术与日常生活的联系,丰富学生的艺术体验和感受,用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高学生的审美情操.
在美术教育中要想把艺术带入学生的生活,就必须要求任课教师提高自身的专业水平,充实自身的知识与技能.我国的美术教师从总体上说,在艺术专业水平方面,与国外发达国家相比还有一定的差距,尤其是在学前美术教学与小学美术教学方面.因此,一定要把提升美术教师的专业水平与建立系统而又符合中国特色的美术教材放在首位,通过撰写教材与美术师资的培养,使广大美术教师进一步更新观念,把握课程的精神实质,完善知识结构,提高实施艺术教育的能力和水平,使我国的美术教育在各阶段的衔接中更加的合理与完善.
美术教育具有其他学科所不能比拟的特殊性,除了具有丰富、综合的审美价值外,还具有更高的人文价值,它不仅能使学生获得艺术审美体验,而且能使学生接纳古今中外经典的文化遗产,培养高尚的艺术品味,它不仅能使学生在实施艺术创作中获得愉悦,而且能赋予学生表达自我和发挥想象力的空间,促进学生创新和多种能力的发展.
全面推进素质教育是形势发展的需要,实施素质教育与创立特色教学,两者有密不可分的联系,抓好美术教育是素质教育的一种体现,营造健康向上的教学氛围,是提升学生综合素质的一种行之有效的方法.通过有目的、有计划的对大、中、小学生及学前教育学生进行美术素质的培养,可以循序渐进的提高学生的审美能力,使健康向上的教学氛围,内化为学生的自身素质.
总之,发展学生个性,培养学生特长,创立特色教学,是每个教学单位都在思考的问题.学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育及大学美术教育的完美衔接,是人才培养能否步入健康发展轨道的关键.
言而总之:上述文章是一篇适合美术教育和再思考和中小学论文写作的大学硕士及关于中小学美术本科毕业论文,相关中小学美术开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献:
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