论文体验式教学在园林设计实践教学中的应用策略，该文是体验式教学相关硕士论文开题报告范文和园林设计和实践教学和应用策略类毕业论文模板范文.
摘 要：园林设计授课时,应广泛推广体验式教学模式,此理论系统强调开拓孩子的发散性思维,擅于将学生置身于现实场地里使其学习理论知识、开拓综合能力.在教学实践中,可以让学生到园林中亲身感受,搭建园林模型帮助学生学习理论知识,还可以让学生自主讨论并解决问题,宏观审视自身的不足和缺陷,使体验教学的成果最大化.此模式既开拓了学生的自主创新能力,提高了老师的教学水平,也使教学内容更加接近社会实际.
关键词：学生；体验式教学；策略；园林设计
1 现场考察园林环境
教师可以带领学生实际考察园林的环境,包括园林的空间大小、园林的道路结构、园林地貌和植被等,将观察到的相关资料统计好,而且考察园林时,不要忘记细微之处,例如土壤的成分、水质情况等也要记录.学生考察完毕后可以准确掌握园林构造,有利于把握全局.此外,在学习实践中,同学们互帮互助、团结有爱,提高了团队凝聚力,对未来融入社会提供了帮助.教师组织学生进行社会调研,是为了让学生体验使用人的角色,针对各个群体进行情感体验,例如某地公园再建时,老师可以组织学生开展社会调查,学生以组为单位,借助调查问卷等方式展开调查.老师激励同学们积极与受访者展开讨论,既要掌握一般人的活动规律和日常爱好,也要知道少儿及活动存在障碍的人等群体的需要,此外,还可以征求园方的建议,考虑园林作为一个公众场合,会不定期举行公众活动.借助社会调查,同学们发现问题、解决问题的过程,可以培育学生独立思考的能力,而且无论在哪个教学环节,都要充分发挥同学们的主体意识,当学生陷入不解时适当指引,帮助学生答疑解惑,增强学生创新能力.
2 搭建园林模型
老师在园林设计的授课过程中,经常会借助模型展示设计理念,可以有效弥补图纸展示的局限性.进行体验式教学时,园林模型是学生研究、讨论、展示园林理念的重要载体,其将巨大的园林浓缩到小巧精致的模型上,将考察结果落实到实物中展示出来.搭建模型可以有效提高同学们的空间想象力与创造力,促使学生更深入的观察园林的大小、组织结构和整体布局.在学生进行实际操作时,老师可以教授同学们借助比例缩放的原理构建模型的框架,促使同学们发挥主观能动性,还要保证模型充分发挥展示作用.同学们在实际操作时应当充分论证,研究该场地的搭建是否科学,内部框架是否合理,园林是否蕴含一定的文化韵味等,若有不恰当的地方要及时更改.此外,学生刚刚接触模型学习必然存在不足,因此老师不需要强调将模型做到高度准确,应着重培养同学们在体验中发现问题与解决问题的能力,探寻搭建模型的合理方法.
3 以小组为单位展开论证
课堂是学生学习的主要形式,学生应在师生的交流和探讨中掌握知识,而不是被机械性的灌输知识.第一,老师要安排构建的目标和标准,抛出相关问题启发学生的思考.第二,分组辩论,统计分析师生考察园林时记录的相关数据,观察园林模型里的空间结构,学生可以对模型的搭建方式和构建结构畅所欲言,例如道路设计、花草设计等.经过充分的交流和沟通,可以发现设计的缺陷和不足,并及时更改,实现设计理念的碰撞,同学们也能取得集体智慧的结晶,使不同的理念协调一致.与此同时,老师也要全程关注同学们的学习进度,争当学生学习的参与者而不是支配者,当学生存疑时及时指导,和同学们一起分析.第三,讨论完毕,每个组阐释自己的实践结论,老师和同学们认真倾听并进行评议,促进组间的交流和沟通,使老师融入到课堂讨论中来.分组讨论避免了个人思维的有限性,抛弃了个人设计模型的漏洞和弊端,可以共享集体智慧的结晶,让同学们在分组辩论中交流感受、掌握技巧,在交流沟通中充分汲取营养,促进集体综合素质的提高.同学们不再是孤军奋战,而是集思广益、同心协力.
4 重访园林,总结经验
同学们设计完模型后,老师可以带领同学们再次到园林实地考察,这是一种立竿见影的检验方式.这种在实地再次考察的方式与传统的一维展示方式相比优势十分明显,同学们可以在园林中实际感受和体验,审视方案里的缺陷和漏洞,为下一次的设计积累经验.详细流程为：第一,老师和学生一起回到园林环境中,将方案里的设计元素和园林实景比对,观察各个元素的联系和不同.第二,使学生置身于园林环境中切实感受,针对每个设计部分开展实践活动,考虑构造是否科学,检验园林的道路是否协调合理,检验园林组建部分的大小和功能是否得当并切实可行.第三,老师组织同学们将考察的成果进行汇总和研究,使设计方案得到最大程度的优化.
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参考文献：
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