论文四位一体现代学徒制在工业设计专业课堂教学中的实践，该文是现代学徒制相关研究生毕业论文范文跟四位一体和工业设计和课堂教学相关论文范文例文.
摘 要文章通过阐述“四位一体”的内涵特征,分析工业设计专业课堂教学现状,对“四位一体”现代学徒制在工业设计专业课堂教学中的实践提出“推行学校企业一体,创新校企合作机制”“推行理论实践一体,培养学生基本技能与实践应用能力”“推行教师师傅一体,提高教师综合素质”“推行学生员工一体,培养企业‘准员工’”策略,旨在为研究如何促进工业设计专业课堂教学的有序开展提供一些思路.
关键词 “四位一体” 现代学徒制工业设计专业课堂教学
PracticalResearchonthe "FourinOne"ModernAppren原ticeshipintheClassroomTeachingofIndustrialDesign Major //KongXiangjin
Abstract Byexpoundingtheconnotation andcharacteristicsof "fourinone", thispaperanalyzesthecurrentsituationofclass-roomteaching inindustrialdesignmajor,andputorwardthe strategieorthepracticeof"fourinone" modern apprenticeship intheclassroom teaching ofindustrialdesignmajor,including "implementingcollege-enterprise integrationandinnovatingthe mechani ofcollege-enterprise cooperation", "promoting theo-ry-practiceintegrationandcultivating students’basic skillsand practicalapplicationability","implementingteacher-masterin-tegrationandimprovingthe comprehensive qualityof teachers", "carrying outstudent-employeeintegration,andcultivating ´quasi-employees´forenterprises", whichareaimedatproviding some ideaorpromotingtheorderlydevelopmentofclassroom teachinginindustrialdesignmajor.
Keywords "fourinone";modernapprenticeship;industrialde-signmajor;classroomteaching
1 引言
课堂教学改革已然转变成新形势下高校培养创新型人才的一大关键,也是当前社会背景下高校实现发展转型的重要抓手.伴随我国工业的不断发展,对工业设计人才提出了越来越高的需求.目前国内高职教育正处于转型期,相比本科教育面临着生源质量差异较大、经费和师资等教学资源不平等、学生创造力和实践力不足就业困难等诸多问题,制约了高职院校的发展.传统教学模式的局限性难以解决上述问题,将“四位一体”的现代学徒制双课堂模式引入高职教学,尤其是实践性很强的“高级产品建模”课程教学,对解决面临的一系列问题具有关键性作用[1].由此可见,对“四位一体”现代学徒制在工业设计专业课堂教学中的实践开展研究,有着十分重要的现实意义.
2“四位一体”概述
四位一体”即“学校企业一体、理论实践一体、教师师傅一体、学生员工一体”.学校企业一体,即采取“双课堂”的模式实现课堂教学的校企深度融合：理论实践一体,即教学内容均采用项目课程体系、理实一体的方式教学：教师师傅一体,即教师既是理论知识的传授者,又是实践动手的指导老师；学生员工一体,即学生在学习文化基础、专业知识和技能的同时,学习企业文化、管理制度及企业相关专业知识,始终保持学生和准学徒的双重身份.“四位一体”实现了校企深度融合,从岗位需求角度,让企业提前介入人才的培养,是在目前“校热企冷”现状下实行“学徒制”的可行之路.
3 工业设计专业课堂教学现状
伴随社会经济的不断发展,近年来学校教育制度在不断优化革新,学校教育制度的革新,旨在紧随时展步伐,为社会发展培养出更多综合素质高的创新型人才.工业不仅是经济发展中必不可少的一部分,而且是经济发展的可靠推动力,某种意义上而言,工业的发展,即为经济的发展.然而现阶段很大一部分工业企业依旧采取传统的经营发展模式,产品设计依旧沿用着传统风格、样式,即便保持传统属于其一大特色,然而伴随市场竞争的日趋白热化,唯有创新才会有出路.工业企业要想实现有序健康发展,就要不断开展改革创新,引进一大批工业设计人才.伴随“四位一体”“现代学徒制”等创新理念的推广,现阶段工业产品市场中,对工业设计人才的需求量得以不断攀升,由此为高职院校工业设计专业学生提供一个有力的发展契机[2].
如何提高工业设计专业学生的技能、素质,是教育教学中所需解决的重要课题.然而,现阶段高职工业设计专业课堂教学中却依旧面临诸多问题,且主要表现为：1）工业设计专业有着较强的实践性,且有着多种不同学科交叉融合的特征,而高职工业设计课堂教学大多停留于“工艺美术”设计阶段,产品设计一味地追求效果图表现.由此使得学生设计作品缺乏与工业实际的紧密联系,对材料、制造加工工艺缺乏有效认识,用于实际生产更是难上加难.2）课堂教学中学生主体地位难以得到充分发挥,大多时候是学生秉持教师制定的设计思想、方案,完成教师的设计意念,对学生创新创造思维发展造成极大束缚,在课堂教学中学生扮演的只是依附的角色,无法切实让学生做到独立探索,学生自主学习能力、自我发展能力未能得到有效培养.3）在高职工业设计专业课堂教学中过于偏向于原理性的理论知识,学生对设计流程缺乏深入认识,有的也仅仅是课堂上模仿工业企业设计流程的“走过场”模式,对经济市场的应用性考虑不充分,难以适应不断发展转变的市场需求,缺乏竞争力使得学生后期发展乏力,更无法实现创新创业.4）企业作为一个经济实体,其根本目的是为了盈利.在传统校企合作模式下,学校总是处在被动地位,与企业难以实现有效对接.在校企交流互动中,学校通常无法组织学生前往参与真正的实践,而仅仅是简单的观摩学习.
在工业设计专业课堂教学中,要想提高学生的实践能力,调动起学生学习的主观能动性,就应当推进工业设计专业教学模式的优化革新,将更多科学实用的教学模式运用于工业设计专业课堂教学中,现阶段“四位一体”现代学徒制在教育教学中的推广,收获了可观的教学成效,将其引入至工业设计专业课堂教学中,势必也可收获良好的教学成效.
4“四位一体”现代学徒制在工业设计专业课堂教学中的实践应用
4.1 推行学校企业一体,创新校企合作机制
伴随市场经济发展不断推进,高职院校工业设计专业课堂教学要想实现与企业不断发展需求的有效适应,应加强与地方企业的交流互动,为学生搭建可靠的实践操作平台,推行学校企业一体,培养学生实践应用能力.首先,增强企业在工业设计专业人才培养中的参与度.为调动起学校与企业相互间的合作积极性,高职院校可邀请企业管理人员、技术人员来学校担任工业设计专业教委会成员,并加入到制定工业设计专业的人才培养计划中来,为工业设计专业课堂教学计划制定提供有建设性意见或建议 [3].除此之外,高职院校还可授予校企对学校优秀毕业生进行优先聘用的权利,进一步激发校企合作的积极性.其次,结合地方企业用人需求,构建健全学校企业一体的订单式人才培养计划.高职院校通过对当地市场开展有效调研,了解应当对当地市场开展积极的调查研究,了解工业产品市场对工业设计专业人才的普遍要求,保证培养的人才可满足市场发展需求,并与企业建立长期友好的合作,签订订单式人才培养协议,在合作校企的指导帮助下,充分结合校企切实需求,基于市场导向共建设计工作室,组织学生前往校企开展实训,强化专业技能培养,于最后一个学期组织学生前往企业开展定岗实习,等到具备扎实专业技能后即可直接上岗就业.
4.2 推行理论实践一体,培养学生基本技能与实践应用能力
在工业设计专业课堂理论教学与实践教学中,应当以解决设计实际问题为目标,教师应当为学生创造充足的实践机会.推行理论实践一体,一方面可使学生理解工业设计相关原理、理论；另一方面可促进学生掌握工业设计实践技能,学会对问题进行分析、研究,制定有效解决方案.例如,在“高级产品建模”课堂教学过程中,教师可为学生创设与生产实际密切相连的问题,并引导学生结合现有的设计方法及相关理论划分为若干小组开展设计.在设计过程中,各小组学生既要掌握如何开展分析、探究,又要学会如何运用相关的设计方法、理论,依托整合归纳最终得出满意的设计方案[4].又如,工业设计专业课堂教学中,依托组织学生前往企业开展调研工作,了解企业发展总目标、部门发展目标及员工个体发展目标,基于彼此间相互的联系,掌握对工业设计理论的实践应用.
4.3 推行教师师傅一体,提高教师综合素质
推行教师师傅一体,利用好企业师资资源,促进工业设计专业课堂教学与企业的有效对接,彰显校企协同与人,推动企业从最开始便加入到人才培养计划中来.提高教师的实践能力及社会服务能力,依托校企设计项目提高教师专业素质,也提高了教师与行业企业相互间的交流、合作等相关能力.积极组织教师利用课余时间前往企业实践,并将企业实践成果转化成教学内容,推动企业实践与课堂教学的良性互动；与教师相对接的校内校企设计工作室,应当加强与社会企业的深度合作,推动专题设计向真题设计的转化,与此同时开展好角色转换,即由教师转变成企业人员,由企业人员转变成教师,真正意义上实现校企精准对接、精准育人[5].例如,在进行工业设计专业“人机工程学”课程中针对人体数据、手工具人机限定时,邀请校企合作的专业工程师、设计师以其丰富的经验、设计限制来帮助学生深刻理解人机原则.同时,针对学生的设计成果组建评价设计小组,以丰富的人机工程学经验来对学生设计方案评价.
5 结语
总而言之,工业是经济发展的重要组成及强劲动力,在工业发展中,要求不断引进工业设计专业人才,为工业发展、经济发展做出有效贡献.因而,高职院校工业设计专业教学工作者务必加大研究分析力度,提高对“四位一体”“现代学徒制”内涵特征的有效认识,加强对工业设计专业课堂教学现状的深入分析,“推行学校企业一体,创新校企合作机制”“推行理论实践一体,培养学生基本技能与实践应用能力”“推行教师师傅一体,提高教师综合素质”“推行学生员工一体,培养企业‘准员工’”等,积极促进工业设计专业课堂教学的有序开展.
参考文献
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编辑 张效瑞
此文总结，该文是适合不知如何写四位一体和工业设计和课堂教学方面的现代学徒制专业大学硕士和本科毕业论文以及关于现代学徒制论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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