论文德国双元制模式对我国高职英语教学改革，本文是教学改革相关专科毕业论文范文跟双元和教学改革和启示有关论文如何怎么撰写.
蒙 芳 林 瑛
（广西建设职业技术学院 广西 · 南宁 530007）
中图分类号： H319 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.09.078
摘 要 从 20 世纪 20 年始实施的 “双元制” , 作为德国高等职业教育最为成功的一种教育制度,已经得到世界职业教育的普遍认可.近年来, 随着我国的高等职业教育的迅速发展, 高职英语在培养国际化人才素养的构成中, 扮演着十分重要的作用, 高职英语教学如何借鉴和吸收德国 “双元制” 理论的内涵特点与精髓, 教师如何采用全新有效的教学方式, 提高课堂的有效性和知识的应用性, 将是十分值得探讨的一系列问题.
关键词 “双元制” 高职英语 教学改革
1 引言
双元制是源于德国的一种职业培训模式, 所谓双元, 是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训, 一元是指职业学校, 其主要职能是传授与职业有关的专业知识； 另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所, 其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训.现代职业教育需要加强学校与企业之间的联系, 构建多元的教学环境.2014 年, 国务院 《关于加快发展现代职业教育的决定》 提出, 到 2020 年形成 “具有中国特色、 世界水平的现代职业教育体系.” 我国职业教育要赢得世界认可, 就应该借鉴国际, 特别是德国经验.而双元制是德国先进的职业教育的理念精髓, 通过借鉴双元制教学模式, 改变我国高职英语教学中存在的问题困境,从而探索进一步提高我国高职英语教学质量的有效途径.
2 德国双元制教育模式的特点与优势
德国双元制的教育模式特点与优势主要有以下几点：
2.1 学校与企业结合紧密
一改传统的教育以理论知识灌输为主的课堂授课模式,学生在职业场所进行实训实践的课时比重占据 50%以上, 真正做到了学以致用, 有利于学生在企业实践当中对知识进行查缺补漏, 甚至之后进行回炉再造.
2.2 对高职教师身份的重新定义
教师的职责在于 “传道授业解惑” , 单纯的课堂理论知识固然可以进行 “传道授业” , 但这种纯理论的传统教学模式未必能真正 “解惑” . 因为 “实践是检验真理的唯一标准. ”因此要将教学场所延伸到学校课堂之外的实际的工作场所环境中.这样的背景要求之下, 高职教师不仅扮演着知识传授者的角色,还在实践工作场所中担任着技术指导和监督的工作, 对教师的实践技能提出了新的要求.既懂知识又会操作指导的 “双师型” 教师是双元制模式下高职教育急需的师资力量.因此, 高职院校人才队伍的结构和内涵建设正进行新的尝试和改革.
2.3 高职学生的双重角色
双元制模式下的学校里,学生是理论知识的吸收者和积累者；到企业,学生变成了知识的应用者和技术的操作者. 两种角色不可或缺相辅相成. 学生必须先在学校进行特定的知识积累、 消化与吸收, 然后再深入企业进行知识的实践、 技术的探索与实践、 对工作过程中产生的新问题的思考和解决等等一系列过程, 才能真正完成学习任务.这对学生来说是一个新的挑战, 是角色再造的过程.同时, 对整个的高职教育模式和课程计划体系也是一个重塑再造的过程.
2.4 评价体系更加多元化
这里不仅指教师对学生的评价,也包含学校对教师的评价.对于学生的评价, 不仅要看学生在校的表现, 也要看他在企业的表现, 不仅要注重对知识的理解掌握情况考查,也要注重学生在企业的实践技能操作,真正解决现实问题的能力.
3 高职英语教学改革的必要性
我国的高职英语教学改革势在必行,存在的问题体现在：
3.1 教学内容的落后
对于高职英语教学而言,首先比较普遍的问题是缺乏较为合适的教材,鲜有既符合英语语言系统学习又切合行业工作领域实际需要的教材.缺乏实用性的教材和教学体系, 现行的教材大多侧重英语作为基本语言学习的积累, 在文章的选取和单元内容的设计方面不符合现实的需要.其次是教学计划往往是依据已有的教材进行单纯的教学内容和进度安排,很少对学校与现实工作领域的实际需要进行深入分析思考和设计, 等学生到真正的岗位工作时, 却对基本的行业专业术语、专业资料说明书和文献缺乏基本的认知和理解能力,难以实现学生国际化视野的培养和现代复合型人才的培养要求.
3.2 课堂教学主体对象的错位
课堂的真正主体对象是谁的问题一直困扰着整个大学教育, 包括高职教育.
3.3 教学评价方式的简单
目前高职英语普遍应用的教学评价方式较为单一, 主要以卷面测试为主, 以语法知识点考查和语篇分析为主, 以英语等级考试题型内容为模板,在内容的灵活性和吸引力上较为欠缺.摒弃一元的以卷面分数为主的评价方式, 融入学生平时课堂参与度、 学习创造性、 知识迁移、 理论与实践应用性方面的考量,逐渐形成多元科学的过程性评价体系势在必行.
3.4 教学满意度欠佳
具体体现在： 教师方面, 认为学生学习主动性差, 课堂参与度不足； 学校方面, 认为高职英语教学存在较多问题,鼓励和督促进行英语教学改革； 社会方面, 对学生的英语口语听力阅读和翻译等实际应用能力不满意,认为不能满足企业的现实需要,从而对英语教学的必要性和重要性产生质疑.
4 德国双元制对我国高职英语教学改革的启示
德国的双元制在职业人才培养上具有十分突出的优势,但它毕竟是产生和发展在特定的历史条件和经济、 社会、 地理环境的土壤之上的, 鉴于双元制在德国职业教育上的成功, 笔者认为, 我国高职英语教学改革要想接近这种成功, 亟须进行几个方面“再造” .
4.1 理念再造
重新定位英语这门学科.塑造国际化交流与合作理念.2002 年, 德国出台的 《教育与研究向世界开放:通过国际化实现创新》 , 强调 “通过教育和培训, 为国民提供了解外国语言、 文化、 民族特性等方面的学习机会, 使其具有国际就业竞争力, 同时培养国民包容开放的世界观” , 并提出 “在所有教育领域促进外语教学” , “使国民除母语外还掌握两门外语” .
4.2 教学内容再造
一是教学目标国际化,全社会都要形成培养具有全球意识的符合 21 世纪需求的国际化人才的理念.从顶层设计着手, 明确高职教育的目标, 进而明确高职英语的目标, 就是要培养具有国际通用语言—— — 英语的理解、应用和交流能力, 并能为特定的工作岗位需求服务的现代复合型人才.二是课程内容国际化, 课程的国际化包括教材内容、 知识体系、 课程设计、 教学过程几大方面, 教材的选取与国际接轨,与国外院校、 出版社有良好的合作交流关系, 引进国外先进教材, 大力开发国际化教材, 形成具有全球化先进理念又适合中国国情和现实教育现状水平的知识体系.在课程设计方面,引进和借鉴德国等教育发达国家最先进的课程设计体系, 以职业分析为导向、 以实现职业能力为本位而设计的课程模式, 充分体现了以职业活动力为核心的设计思想, 充分吸收其中的科学设计理念, 并进行相应的本土改造, 使教学计划和课程设置具有更强的针对性和实用性,使其适应现实的需要.教学过程当中, 注重吸收先进发达国家的教学模式, 运用先进的教学手段、 多媒体技术、 虚拟技术进行全球化教学, 最大限度地拓展教学的空间维度.
4.3 评价体系再造
这包括将对学生的评价和对教师的评价由一元化改造成多元化的评价体系.学生评价方面,不仅包括教师的评价,还应包含学生学习小组成员之间的互评、学生自我评价,以及企业评价.教师对学生的评价不仅仅是书面的评价, 同时应该是课堂表现和学习过程的过程性评价, 学生团队合作过程中的相互评价也是有机组成部分,而学生的自我评价则有利于学生进行学习的自我反思、 总结和提高.企业在高职人才培养的评价也极其重要,着重对学生进行职业技能、 工作态度和环境适应等方面评价.同时, 也要注重对教师的评价考核,不仅考查教师的课堂组织、设计与管理, 同时考核教师参与企业工作的能力表现, 加强高职院校与企业之间的联系,唯有具有高尚的职业精神职业素养的教师才能培养同样具有良好职业素质的学生.
4.4 教师队伍再造
“想要给学生一杯水, 教师要先准备一池水.” 高职英语教师不仅需要丰富深厚的知识储备,同时也需要将知识有效传授给学生的途径和技巧.教师是课堂的组织者、管理者、 引导者和重要参与者, 教师个人的知识、 能力和素质对于学生的培养是至关重要的.因此, 着重培养教师的科研精神、 国际视野、 创新能力、 与企业合作的能力, 对培养学生的职业能力和素养至关重要.为此,要大力进行教师队伍再造, 通过设立一系列的激励机制, 鼓励教师进行课堂方法创新, 进行课堂反思和总结； 根据社会对教师的需求, 加大对教师队伍的培训, 通过参加国内外会议、 学术进修、 学位提升等项目全面提高教师的素质,鼓励教师出国深造并提供一系列保障措施； 加大对国际人才的引进力度, 进行人才队伍建设, 吸引具有国际化背景的教师来校任教, 同时邀请国际化背景的企业管理者和技术人才来校讲学,指导教师和学生； 同时, 为了使英语教师了解社会和企业对人才的实际需求, 有计划、 分阶段选派教师到企业进行参观学习、 挂职锻炼, 深入了解企业文化, 了解最真实的工作场景, 掌握相关的专业知识, 从而更好地为教学科研服务.总之, 极力打造出一支现代社会急需的“双师型” 人才队伍.
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参考文献：
1、 人才培养模式下的高职会计教学改革 创新人才培养模式下的高职会计教学改革探索邓 瑶 西安航空职业技术学院摘要通过长久的实践与发展,高……职业教育已经变成了我国教育领域的重要支柱,在高……教育领域有着举足轻重的作用 本篇文章对现在的高职.
2、 高职英语教学改革思路和方向 摘要中国社会在迅速发展,中国的经济也很迅猛,开放程度越来越高,直接导致了高职院校英语教学的要求要求越来越高 高职英语是高……职业教育中基础课程,他的教学应侧重于实践,坚持实践性,学习和应用相结合,强调.
3、 德国双元制职业教育决策和执行机制与其（一） 2018年6月17日至7月7日,本人有幸参加广州市人力资源社会保障局主办为期21天的赴德国职业教育骨干综合管理能力提升培训班并兼任临时党支部书记,与全体培训班学员一行二十人,前往法兰克福和柏林市政府部.
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