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教材方面有关参考文献格式范文 与日语专业初级教材练习题内容的比较和分析要要以国内八所高等外语院校教材为例类毕业论文格式模板范文

分类:硕士论文 原创主题:教材论文 发表时间: 2020-09-28

日语专业初级教材练习题内容的比较和分析要要以国内八所高等外语院校教材为例,该文是教材方面有关毕业论文格式模板范文跟日语专业和院校和练习题方面参考文献格式范文.

摘 要教材是学习者学习语言知识和获取语言技能的重要途径,练习设计则是教材要实现其教学目标的重要手段.本研究以国内八所高等外语院校所使用的日语专业初级教材为研究对象,通过对其练习题内容的比较分析,考察各教材在设计上的不同特色.调查结果整理如下:①从整体比较角度来看,除《综合日语》偏重语言技能练习外,其他教材均偏重语言知识练习.②在语言知识练习方面,与语法方面练习相比较,各教材均更注重词汇方面练习.③在语言技能练习方面,各教材均非常注重“译”的练习,对于“听”的练习有偏少的倾向.

关键词教材练习题设计语言知识语言技能

1 引言

赵(1997)提到“要达到预期的教学目标,使学生能够将所学到的语言知识转换成语言技能,只有通过大量的练习才能完成,因而教材中的练习部分决不是附属或点缀,在某种程度上说,练习可以成为教材的主体部分”.由此可见教材练习题的重要作用.教材练习题的内容直接影响学习者对语言知识的掌握和对语言技能的获取情况,但是与此相关的研究却为数不多,本文将以此为研究点进行详细研究.

2 先行研究

近年日语教材研究逐渐被重视起来,但是在日语专业教材练习方面的研究却依然不是很多.赵(2006)对四种教材进行比较得知,其练习题类型丰富并将其练习形式归纳为7 种形式和2 大类型;李(2011)在第四章对北京大学的四套教材练习题类型进行比较,并按照练习过程、联系性质和练习的活动形态进行分类比较;朱(2012)从练习题量、练习结构、练习类型三方面对高年级精度教材练习题进行比较分析;李(2014)在专著第四章将国内多套教材练习题分成语音和书写练习、词汇和语法练习、会话翻译和阅读练习三部分进行细述.以上相关先行研究均未将教材练习题按照其内容从语言知识和语言技能两方面进行分析比较,因此本文将以国内八所高等外语院校的日语专业初级教材第一册为研究对象,分别从语言知识和语言技能两方面对其进行比较研究.

3 对象教材

本文以国内八所高等外语院校[1]的日语专业初级教材为研究对象,其中天津外国语大学和大连外国语大学同用《新经典日本语》教材,北京外国语大学和西安外国语大学同用《综合日语》教材,因此研究对象为六种教材及其练习册:《新编日语第一册(修订版)》,上海外语教育出版社,2009 年;

《新编日语第一册(修订本)习题集》,上海外语教育出版社,2010 年;

《新编日语同步辅导与练习第一册(修订本)》,东南大学出版社,2014 年;

《综合日语(第一册)》,北京大学出版社,2009 年;

《综合日语练习册(第一册)》,北京大学出版社,2013年;

《新经典日本语基础教程(第一册)》,外语教学与研究出版社,2014 年;

《新经典日本语基础教程(第一册)同步练习册》,外语教学与研究出版社,2014 年;

《标准日语初级教程(上册)》,北京大学出版社,2016年;

《基础日语教程(第一册)》,旅游教育出版社,2013 年;

《日语综合教程(第一册)》,上海外语教育出版社,2014年.

研究内容包含六套教材及其练习册中涉及的所有练习题,其中语音部分相关练习、复习课练习以及期末测试练习除外.本文将对以上练习题的内容,即语言知识和语言技能,进行具体的比较分析.

4 教材练习题内容的比较分析

教材练习题以教学目的为出发点可以分为语言知识的确认和语言技能的提高两部分.其中语言知识包括:语音、词汇、语法三部分.由于语音部分不在本研究的考察范围之内,所以本部分对语言知识的比较分析仅包含词汇和语法两部分.语言技能包括听、说、读、写、译五部分.针对练习题统计说明如下:①本研究练习题统计采用不重复统计方式,即总比率为100%.②由于计算比率不为整数,所以本研究将各项数值精确到百分号后一位小数,最终总和精确到整数位.

4.1 练习题内容的总体比较

语言知识和语言技能是练习题中重要的两部分,语言知识的练习旨在帮助学习者确认基础知识的掌握;语言技能的练习旨在学习者将已掌握的语言知识转化为语言能力,实现语言学习的终极目的.如表1 所示,笔者将从语言知识和语言技能两方面对六套教材进行具体比较分析.

如上表所示,《综合日语》(289 题)、《新编日语》(270 题)和《新经典日本语》(226 题)的习题数量远多于《标准日语初级教程》(113 题)、《基础日语教程》(90 题)和《日语综合教程》(78 题).但是由于一些教材的练习题不仅包含课后习题,还包括其他副教材,所以本部分不是按照练习题的数量,而是按照各部分所占整体比例进行比较分析.其顺序依次为,语言知识部分:《标准日语初级教程》(81.4%)、《基础日语教程》(75.6%)、《日语综合教程》(61.5%)、《新编日语》(60%)、《新经典日本语》(56.5%)、《综合日语》(46.7%);语言技能部分:《综合日语》(53.3%)、《新经典日本语》(43.4%)、《新编日语》(40%)、《日语综合教程》(38.5%)、《基础日语教程》(24.4%)、《标准日语初级教程》(18.6%).

由上述比例可知,除《综合日语》教材中语言知识部分比例小于语言技能部分比例外,其他五套教材的语言知识部分比例均大于语言技能部分,由此可见,除了《综合日语》教材偏重语言技能的练习,其他教材均偏重语言知识的练习,且其重视程度各不相同.

`4.2 语言知识练习的比较与分析

词汇和语法作为构筑语言系统的基本元素,是外语学习的基础.六套教材在词汇和语法方面的习题设计上均各有侧重.详细内容如表2 所示,

由表2 可知,在语言知识方面的练习,《新经典日本语》《新编日语》《综合日语》和《标准日语初级教程》四套教材既包括单项知识练习,也包括复合知识练习,而《日语综合教程》和《基础日语教程》两套教材仅存在单项知识练习.并且,各教材中词汇练习的比例均大于语法练习的比例,其相差比例从大到小依次分别为:《日语综合教程》(70.8%[3])、《标准日语初级教程》(46.7%)、《基础日语教程》(44.2%)、《新编日语》(42%)、《新经典日本语》(28.1%)、《综合日语》(17%).其中《综合日语》中词汇和语法相差比例最小,《日语综合教程》中词汇和语法相差比例最大.由此可见,在语言知识方面,与语法知识练习相比较,各教材均更注重词汇知识练习,且个别教材差距略大.

4.3 语言技能练习的比较与分析

能够很好地获取语言技能是语言学习的重要目标之一.本部分将以听、说、读、写、译等5 方面语言技能为切入点,从单项技能练习和复合技能练习两方面对各教材进行比较分析.详细内容如表3 所示.

由表3 可知,各教材均存在单项技能练习和复合技能练习两部分.单项技能练习部分,只有《综合日语》涉及“听、说、读、写、译”5 个方面,其余顺序依次为:《新经典日本语》(4[5])、《新编日语》(4)、《基础日语教程》(3)、《标准日语初级教程》(2)、《日语综合教程》(1).由此可见,除《综合日语》外,其他教材在单项技能练习方面均各有空白.“听、说、读、写、译”5 个方面在各教材中涉及次数排序依次是:译(6[6])、读(4)、说(4)、写(3)、听(1),且除《综合日语》在“说”方面占的比重最大之外,其余5 套教材均在“译”方面占的比重最大.各教材中除《新经典日本语》和《综合日语》外的其他4套教材中“译”的比例均超过语言技能练习整体的50%.由此可见,各教材均非常重视“译”的练习,对于其他方面的练习均有忽视现象,其中尤其是“听”的练习,只有《综合日语》中有所提及.

复合技能练习部分,主要以“读+ 说/ 写”、“听+ 说/写”和“说+ 写”三种形式展开.其中除《标准日语初级教程》不涉及复合技能练习外,其余5 套教材均涉及1 种或者2种复合技能练习题.由表3可知,无论是单项技能练习还是复合技能练习,均存在“说/ 写”即命题要求中对于用“说”的形式回答还是“写”的形式回答不明确的现象,其存在比例顺序依次为:《基础日语教程》(36.3%)、《日语综合教程》(33.3%)、《新编日语》(24.1%)、《新经典日本语》(14.3%)、《综合日语》(12.3%)、《标准日语初级教程》(0%).除《标准日语初级教程》外,其他教材练习题均存在命题要求不明确的现象,明确的命题要求是练习题的必要条件,命题不明确现象会在某种程度上给教材使用者带来一定困扰.

5 结语

综上所述,以语言知识训练和语言技能训练的配比为考察目标,对六套教材内容进行比较,得出如下结论:

1)从教材内容比较整体来看,除《综合日语》中语言知识部分比例小于语言技能部分比例外,其他五套教材的语言知识部分比例均大于语言技能部分,由此可见,除了综合日语教材偏重语言技能的练习,其他教材均偏重语言知识的练习.

`2)在语言知识方面,与语法方面练习相比较,各教材均更注重词汇方面练习,且个别教材差距略大.

3)在语言技能方面,单项技能练习部分,一方面除《综合日语》外,其他教材在单项技能练习方面均各有空白,另一方面,各教材均非常重视“译”的练习,对于其他方面一些教材均有忽视现象,其中尤其是“听”的练习,只有《综合日语》中有所提及.除《综合日语》在“说”方面占的比重最多,其余5 套教材均在“译”方面占的比重最大,其中除《新经典日本语》和《综合日语》外的其他4 中教材中“译”的比例均超过语言技能联系整体的50%.复合技能练习部分,除《标准日语初级教程》不涉及复合技能练习外,其余5 套教材均涉及1 种或者2 种复合技能练习题.且无论是单项技能练习还是复合技能练习,均存在“说/ 写”即命题要求中对于用“说”的形式回答还是“写”的形式回答不明确的现象.

本文仅对各教材语言知识以及语言技能练习题数量与所占教材比例进行比较分析,并未涉及语言知识以及语言技能练习题的具体内容进行考察,并且研究对象仅为各教材初级阶段基础教程第一册练习题.中级阶段教材及语言知识和语言技能的具体内容比较将作为今后课题进行继续研究.

该文点评,本文是关于对写作日语专业和院校和练习题论文范文与课题研究的大学硕士、教材本科毕业论文教材论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

1、 智能专业嵌入式系统教学内容和实践 付东翔,李菲菲,傅迎华,胡春燕,尹 钟,刘 丽(上海理工大学 光电信息与计算机工程学院,上海 200093)摘 要为了使智能本科专业的嵌入式系统教学能够与主流的机器人操作系统ROS紧密结合,适应当前机.

2、 日语专业学生写作能力的培养 “听·说·读·写·译”是外语教育的五项基本技能 写作是以在“听”、“说”.

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