论文卡尔罗杰斯心理咨询观在高校思想政治教育工作中的应用，本文是心理咨询有关大学毕业论文范文与罗杰斯和卡尔和心理咨询相关自考开题报告范文.
摘 要新时代、新形势赋予了高校思想政治教育工作新的意义,也提出了新的要求,更面临新的挑战.将卡尔·罗杰斯“以人为中心”的心理咨询理论与技术应用于当前高校思想政治教育工作中,不仅契合了当下所倡导的“教育的根本任务是育人,教育要坚持以学生为本,强调学生在教育当中的主体地位”教育理念,同时也提高了高校思想政治教育工作的有效性和科学性.
关键词卡尔·罗杰斯 心理咨询 理论思想政治教育
《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人.教育的根本任务是育人,教育要坚持以学生为本,强调学生在教育当中的主体地位,因而,在思想政治教育当中,同样要强调学生的主体地位.”以美国著名心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义教育思想学派本着“以人为中心”的核心理念,同样强调受教育者的主体地位,提倡培养“自我实现”的人,开创了“以人为中心”的非指导性的心理咨询观,这种理论与我们当前所倡导的“思想政治教育中要以学生为主体地位的思想”相契合.教育部、卫生部、共青团《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中明确指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针推进素质教育的重要举措,是促进大学生健康成长培养高素质合格人才的重要途径,是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务.”因此,研究和借鉴心理咨询理念尤其是卡尔·罗杰斯“以人为中心”的心理咨询理论、方法和技术对于发展和完善高校思想政治教育工作其作用不可小觑.
1 卡尔·罗杰斯“以人为中心”的心理咨询观
1.1 卡尔·罗杰斯的人性观
卡尔·罗杰斯认为人性的发展和生物进化一样,具有积极、建设性的方向；人具有追求美好生活,自我实现的倾向；人是理性的,能够自立,对自己负责,有正面的人生取向；人在本质上是诚实的、善良的、可以信赖的,人有不需要咨询师直接干预就能认识自己及解决自我困扰的极大潜能.
1.2 卡尔·罗杰斯的“以人为中心”非指导性的咨询观
卡尔·罗杰斯认为在心理咨询过程中,关注的重点是人而不是问题本身；强调咨询过程中咨询师并没有优越地位,他们的基本技能帮助来访者进行自我探索,认清、理解自己的情感、态度和行为模式,促进成长；来访者具有主体地位,他们有权为自己的生活作出选择,尽管他选择的目标可能与咨询师的看法不相同.
1.3 卡尔·罗杰斯的咨访关系理念
卡尔·罗杰斯非常注重咨询者与来访者之间所建立的关系.在咨询过程中,最具治疗功能的不是技术本身,而是咨询双方所建立的关系.如果咨询师和来访者之间能发展出一种相互信任、无条件的积极接纳、真诚坦率、愿意倾听彼此心灵的自然流露的良好咨访关系,就能有效地促进当事人在自己的心灵世界探索,更加清楚地认识自己、了解自己、肯定自己,发挥自己潜能,有效地面对困扰和处理问题,而这些改变和学习为他提供了成长的契机.共情（empathy）、积极关注（positive regard）、尊重和温暖（respectand warmth）、真诚可信（genuineness and authenticity）等因素在很大程度上影响着咨询关系.
2 卡尔·罗杰斯“以人为中心”的心理咨询观在高校思想政治教育中的应用
2.1 思想政治教育的原则：坚持教育与自我教育相结合
卡尔·罗杰斯的心理咨询理论坚信人性本善的观念,相信人本来就具有积极性和建设性的倾向.当我们能够抱以积极乐观的态度去接纳他们、信赖他们,他们就会表现出一种最大限度实现自己潜能的倾向,这是一种天生的自我实现的倾向.高校思想政治教育就是要发挥学校教育的主导作用,最大限度激发大学生的主观能动性和积极性,实现大学生自我教育、自我管理、自我服务.当代大学生具备自我教育、自我管理、自我服务的能力和愿望,如果为大学生营造一个良好的自我教育的环境,大学生完全有能力通过自我思考、自我调节、自我控制达到良好的主观选择和适应.
2.2 思想政治教育的理念：以学生为中心
高校思政工作的一个核心任务,就是用社会主义核心价值观去塑造大学生的心灵,引领大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养德才兼备社会主义事业合格的建设者和接班人,所以思想政治教育的目标就是要以学生为中心,塑造人、培养人.具体体现在：第一,要以学生的成长、成才为本.坚持以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,营造良好育人环境,培养和激励学生充满发挥主观能动性和创造性,促使学生的潜能得以实现,成为自我实现的人.第二,要以学生的需求为本.人的学习、接受和认同都是因为有自我需要才得以实现,因此高校思想政治教育既要服务于国家培养社会主义事业合格的建设者和接班人需要,又要兼顾学生个性发展的合理需求,要让思想政治教育成为大学生真正内在需求,就必须在思想政治教育过程中,根据青年人发展个性佂,充分尊重学生合理的追求,引导学生确立人生观、价值观,促使大学生实现社会价值和个人价值的统一.第三,要以学生的实际为本.由于每个学生在成长过程中都呈现出不同的个性差异,思想政治教育如果总是一种高高在上、完美无缺式的道德教育,塑造的学习典范是“高、大、全”式的人物,德育目标存在着理想化和政治化倾向,德育目标自然就超前超高,既不贴近学生的思想实际,也使受教育者高不可攀、望尘莫及,只好敬而远之.
2.3 思想政治教育的师生观：营造坦诚相待、平等对话的师生关系
师生关系是影响学校思想政治教育效果的重要因素,卡尔·罗杰斯主张的师生关系是对主客体师生关系的一种超越,是一种互相对话、包容和共享的互动关系.因此,在高校思想政治教育过程中的师生关系需要是一种对话合作的关系,教师和学生都是这种关系的创造者.思想政治教育的实效性、吸引力和感染力,当然离不开教师科学的教育技能或教育手段,但是更取决于教育者和受教育者之间是否建立起了平等、信任、坦诚、友好的关系.
如何在思想政治教育工作中营造和谐的师生关系,具体应该重视以下因素的影响.
（1）共情.共情也叫同感,是指咨询师身临其境的、设身处地地体会来访者的内心世界、情绪感受.共情反应应包含3 个步骤：咨询师从来访者内向的参照体系出发,设身处地地体验来访者的内向世界；以言语准确地表达出对来访者内心体验的理解；引导来访者对其感受作进一步的思考.共情有助于咨询师与来访者之间建立信任的、平等的、坦诚的咨访关系,是咨询取得成效的关键.在思想政治教育中,教师要做到共情就是要在与学生的交谈中充分体会学生的感受、信念和态度趋向并有效地将这些感受用和缓的言语准确地传达给学生,走进学生的内心世界,就如同那是你自己的内心世界一样,这样你才能更好地理解学生,进而引导学生对其感受进行深入的思考,找出问题的出处,然后利用科学的手段指导学生解决问题,树立正确价值观.共情是要求教育者能够对每一个具有自身特殊性的学生都能保持这种敏感,换位自己的体验,同时也要求教育者具备理解和分担对方精神世界中的各种负荷的能力,而不是对学生的内心体验和外部表现进行判断和支持的能力.从事思想政治教育工作的教师准确地与学生共情,在很大程度上影响师生关系,是教育产生实效的关键.
（2）无条件的积极关注.无条件的积极关注是一种共情的态度,是指咨询师以积极的态度看待来访者.注意强调他们的长处,即有选择地突出来访者言语及行为中的积极方面,利用其自身的积极因素.即是说思想政治教育的施教者如果想帮助学生,并促使他产生积极改变,首先必须相信他是能够改变的,只要努力挖掘出学生自身具有的一些积极因素.通过适当引导,就可以帮助他改变,否则,如果你一开始就对对方能够改变没有信心,甚至不相信对方是可以接受帮助的,且在教育实践中,也不知道如何挖掘学生的积极面,而是过多注意到学生的消极面,看到了学生的某些积极方面也不明确指出来.这样的思想政治教育往往是徒劳无功的.
（3）尊重和温暖.尊重学生要求思想政治教育的工作者能够充分理解学生,能容忍并接受学生的不同个性差异、情感需求、生活习惯等.在教育的实践过程中,尊重不仅可增强学生的自信心,还可以激发学生上进心,鼓励学生向前迈进.一个老师如果不懂得尊重学生,过于看重自已权威,往往容易忽视学生感受,凭自已主观意念来约束学生的言行,要求学生只能顺着自己的思路走, 而不允许学生与自己的思路相悖,用压服来教育学生,这实际上体现的是对学生的一种不尊重,不仅达不到教育的效果,还容易伤害学生的自尊心.温暖是教育者对学生的主观态度的体现,是教育者发自内心对学生的关心、关爱、尊重、理解.思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人,所以要想增强思想政治教育的实效,不仅要以理服人,还要以情感人.
（4）真诚可信.思想政治教育者要真诚与学生交流,和学生交谈过程中要开诚布公, 直截了当地表达自己的观点和想法,让学生能实实在在地感受到你的诚意与信任.你这样做,实际上也在激励学生以同样的态度对待你,促使其不去掩饰、否认、隐蔽他们的真实想法和感受.
（5）倾听.在思想政治教育的会谈中,教育者要借助言语的引导,真正“听”出学生所讲述的事实、所体验的情感、所持有的观念等.倾听过程中要及时地、有效地、合理地对对方的言语、情感反应作出回应.倾听过程中要灵活地运用开放式问题、封闭式问题技巧.开放式问题被认为是最有效的倾听技巧之一,其包括“什么”“为什么”等词语在内的发问,通过这类问题的提问,可以获得对学生问题的一般性了解,对与问题有关的具体事实的掌握以及对学生情绪反应和他对事情的看法及推理过程的了解.封闭式问题的特征就是可以以“是”或者“不是”,“有”或者“没有”等少量字给予回答,这类问题在与学生的会谈中具有收集信息、澄清事实和能集中探讨某些特定问题等功效.
（6）自我暴露.是指自己有意将本人相关信息暴露出来,让别人知道自我暴露有两种形式,一种是教育者向学生表明自己在会谈当时对学生言行问题的体验,另一种则是告诉对方自己过去的一些有关的情绪体验及经历经验.这两种形式的自我暴露都有利于师生关系的建立和巩固.自我暴露对于思想政治教育来说是一种有助于与学生建立相互信任和开诚布公的良好关系的影响技巧.一般来说,教育者自我暴露越多,学生的相应行为也就越多,他越愿意谈他自己的所思所想所言所行.
总之,新时代、新形势、新特点赋予了高校思想政治教育工作新的意义,要求高校思想政治教育工作要有新思路、新方法,由于心理咨询与思想政治教育工作有着紧密的联系,卡尔·罗杰斯“以人为中心”的心理咨询观契合了现代教育理念,所以将其理论、技术、方法应用于高校思想政治教育工作是推动高校思想政治教育工作科学化的必然趋势.
此文结论，上述文章是关于罗杰斯和卡尔和心理咨询方面的相关大学硕士和心理咨询本科毕业论文以及相关心理咨询论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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