论文如何在音乐教育中培养学生的自信心，该文是音乐教育类硕士学位论文范文跟自信心和教育和培养方面学年毕业论文范文.
窦关祥
(陕西省延安市宜川县第三小学 716200)
伟大的文学家高尔基说过：只有满怀自信的人,能在任何地方都怀有自信,沉浸在生活中,并认识自己的意志.所谓自信心是 一种自我肯定、自我信任、相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态,是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的.自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己的存在价值,相信自己能获得成功,哪怕遇到困难,也能直面困难,迎刃而上.如平常会说的“我有把握”、“我肯定能做好”、“我能行”等等都是自信心强的表现.建立自信,在当今的社会不仅是一个人追求成功所必备的心理素质,也是当代人应该具有的精神气质.因此,培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的.然而在中学音乐课中,我发现很多学生都不敢当众进行表演,对于独唱、独奏、独立发表自己的意见等都表现出不愿意,或者站起来表现出很紧张、很害怕的心理情绪,好像有很大的压力.那么如何使学生热爱音乐,同时又能自信地有声有色地展现自己呢？
一、宽松的学习氛围,和谐融洽的师生关系是孕育自信心的沃土
音乐学科与别的学科有所不同,它更注重学生的参与和体验,所以宽松的学习氛围和和谐的师生关系显得尤其重要.教学过程不仅是知识传授的过程,也应该是师生情感交流的过程.俗话说“亲其师才能信其道”、“授人以鱼不如授人以渔”.如果一味地用传统教学方法来实施我们的音乐教学,势必与学生形成一种严肃、隔阂的关系.在课堂中,教师要用微笑面对每一个学生,消除学生对你的恐惧感；和学生亲切的交谈,拉近和学生之间的距离.这样学生可以在一种轻松的氛围内学习,使他们喜欢上音乐课.相反,如果你的学生在你的课堂上总是觉得心情不愉快、很紧张,甚至觉得有些恐惧,你说他们能积极地、主动地进行学习吗？
二、音乐课堂师生双边活动是学生自信心成长的摇篮
1.给学困生一个鼓励的眼神
很多音乐教师在音乐课堂上只重视一些特长生,而忽视了一些基础差,甚至有些调皮捣蛋的学生的感受,或者经常批评和冷落这些学生,这就造成这些学生不喜欢上音乐课,甚至和老师产生对立情绪,而我们的教学是应该面向全体学生的,并且我认为帮助这些所谓的学困生建立起自信显得更为重要.
2.以教师的自信去感染每一位学生
俗话说：言传身教.在音乐教学中,音乐教师的身教是十分重要的,在许多时候身教比言传更有说服力,身教对学生往往产生“润物细无声”的效果.教师是学生的一面镜子,如果老师能自信地面对学生,学生也势必能在潜移默化中建立起自信.音乐课经常有表演的环节,有时是竖笛演奏,有时是舞蹈,我尝试过用“击鼓传花”的形式进行,花儿传到谁的手中,就由谁来表演,我也参加其中,当花儿传到我手中时,我会很大方地把自己的才艺展示给学生,学生受我的影响,状态也会从羞涩扭捏到热情投入到自信表演,逐渐地能够树立起自信心.
3.通过集体活动增强自信心
一个人的自信心往往需要在集体活动中得到肯定,如果某个学生在集体活动中具有不可缺少的地位,就会大大增强他的自信,反之,会使他产生自卑.在音乐课堂上,我经常设计一些小组竞赛的环节,这就需要各组每个学生的努力配合才能获胜,我让他们各尽其职,有的负责课前查资料,有的负责演唱环节,有的负责演奏环节,有的负责表演,有的负责解说,尽量让每一位学生都有施展其特长的机会,做到各尽其能,教师要仔细寻找发现他们的“闪光点”,只要他们有一点进步就应及时适当地给予赞扬、鼓励.如：你的嗓子真甜,你唱歌真好听,你的竖笛吹得真棒……等.让每一位学生都感觉到他是这个集体中不可或缺的一份子,他是最棒的.这样学生体验了成功的快乐,自信心就会大大增强.
三、多姿多彩的音乐评价是学生自信心展示的舞台
每个学生都是完全不同的个体,他们的天赋、能力都不同,我们就不该用统一的尺度去衡量每一个学生,这样的评价机制就显得很不人性化,也很不利于学生自信心的培养.比如某个学生天生音准不好,唱歌容易跑调,这种天生的五音不全通过后天的训练是不会有多大改观的,教师如果一定要求他来准确无误地唱一首歌,那简直就是一种苛求了.所以在学生都很看重的教学评价这个环节,我采用了允许其多元化的方法,即教师不规定考核内容,只要求每位学生把自己最有自信的、最棒的特长展示给老师和同学们.可以是一个人表演,可以是几个人的合作.这种宽松的考核机制,竟然收到了意想不到的良好效果,学生们准备之充分,表演之精彩,形式之多样简直让我感动,他们有的边歌边舞；有的合作演相声、小品；有的排练了小合唱；有的是二重唱、有的是钢琴独奏；也有四手联弹；有的是民乐独奏.学生仿佛完全忘记了这是在进行音乐考核,而是在充满自信地给大家进行才艺展示,在通过这个舞台展示自己的魅力,在这种情况下,每个学生的表现都是那么出色,老师在尽情鼓掌的同时也给他们很高的考核等第.这种多姿多彩的教学评价,使每个学生体会到成功的喜悦,同时最大限度地激发不同层次学生学习的潜能和自信心.
莎士比亚说过：自信是走向成功之路的第一步；缺乏自信是失败的主要原因.人生需要自信,自信者,可望获得成功；不自信者,与成功无缘.音乐作为一种表演的艺术,在音乐课堂中,学生或唱、或跳、或奏、或演等,通过对音乐的表现,就能使学生充分地展示自我,获得美的享受和成功的喜悦.作为一名音乐教师在教学中给学生传授音乐知识,培养音乐技能技巧的同时,要注意帮助学生克服自卑感,增强他们的自信心,激发他们对音乐的浓厚兴趣.使之在今后的学习中不怕挫折,积极向上,成为一个热爱音乐的人,一个自信的人.
综上资料:此文为一篇关于自信心和教育和培养方面的音乐教育论文题目、论文提纲、音乐教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 怎样培养学生的自信心 四川省宜宾市屏山县君山路小学 任亚琼社会在发展,时代在进步,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造是本世纪对人才规格的基本要求 这些品质无一不与良好的心理素质密切相关 可见,心理健康教育不仅是时展对教.
2、 最美教育：培养学生明礼善仁的美德 “ 最美教育”培养学生明礼善仁的美德文 沫 林学以明德,“最美教育”要提高学生的道德认识 高尚的人格、美好的操守、坚定的信念、渊博的知识,都不是天生的.
3、 中职音乐教育培养学生音乐素养的方式探究 文李敏摘要随着素质教育的不断深入,学生除了要掌握必备的知识技能外,还要有良好的审美观和人文素养 本文分析了中职音乐教育培养音乐素养对中职学生的重要性,并对培养学生音乐素养的方式进行了探究 关键词中职 .
4、 小学音乐教学中培养学生音乐感受力 李百岭（吉林省图们市第一小学校,吉林 图们 133100）【摘要】在小学教学中,音乐课以其特有的艺术感染力和生动活泼的形式,受到学生的喜爱 在音乐课堂上,学生快乐的学习,尽情的表现自己的音乐才能,不仅.
5、 紧扣音乐要素培养学生音乐思维能力探研 音乐思维能力,是指通过感知、想象、理解和判断……一系列思维活动,将音乐中内隐的、无形的情感,转化为外显的、可感的具体形象,从而领会音乐美的一种能力 音乐思维能力的培养必须紧扣音乐本体—&m.
6、 高校钢琴课堂教学中如何培养学生的音乐想象力 摘要钢琴教育是高校音乐教育的重点,其主要目的是提高学生的钢琴演奏能力,指导学生掌握多元化的演奏技巧,从而培养学生完善的音乐素养 而保证学生钢琴演奏质量的重要元素就是音乐想象力,也就是要求学生能够在掌握.