论文情感因素对大学英语教学的影响，本文是英语教学类论文范文文献跟大学英语和大学英语教学和情感因素相关论文范文例文.
■丽／郑州大学西亚斯国际学院外语学院
摘 要:当下很多教育界的相关人员对心理学的教学模式和观念都十分的重视,情感因素对大学英语教学的影响也逐渐的显现出来.当下的大学生们处在一个信息发达的社会环境中,情感的体现也比较明显.如果想利用带动学生们情感累积来强化大学生们学习英语的效率,那么就应该注重情感因素的作用,同时还需要重视情感因素的发展,然后积极有效的对其进行深入的探讨和一些相关的研究,及时发现和分析其中存在的相关问题,不仅可以高效的提升大学英语教学的总体效果,还有利于促进我国大学英语教学的未来发展.
关键词:情感因素大学英语英语教学影响
因为大学英语是第二种语言,那么关于其学习和研究的方向分为两种：首先就是对大学生们共性的研究,第二就是对大学生们个体之间差异的研究.在以往的英语教学中,教师普遍都会认为认知是学习英语的关键因素,忽略了对学生们的情感因素教学,但是其实两者有着等同的效果和地位,在大学英语教学中,教育教学的主要目的就是培养学生们的综合能力,为了有效的实现这一目标需要将两者进行统一.太过于强调认知的能力,会忽视情感因素对英语教学的作用.结合实践发现,忽视在英语教学中的情感因素,会使得英语教学的效果和质量不理想.因此,为了引起社会对英语情感因素教学的重视,提升大学英语教学的质量,本文针对情感因素对大学英语教学的影响进行深入的探讨.
一、情感因素的概述
情感是指人们在现实生活中对好事情和坏事情的心理反应,因为个体之间存在的差别,特别是教学过程中教师和学生之间的关系,良好的师生情感关系,可以让学生们对教师产生亲近的感觉,同时彼此之间的吸引力就会随之增大,影响力也会改变.在大学英语教学中,教师和学生之间的关系就如同企业中领导和员工之间的关系.实践发现,大学英语教学中的情感因素对教学的质量有很大的影响,两者相辅相成,互相起着重要的作用.在英语教学中教师和学生互相配合进行学习教学,有助于提升学生们的学习质量,孔夫子曾说过：“三人行,必有我师焉”,这句话主要的内容讲的就是在协作中互相学习,为此,教师和学生都要调整好自己的情感,让其都可以融入到教学和学习中去,同时想要让学生之间有效的进行合作学习,大学英语教师在教学中就要对情感因素的教学模式进行总体的研究和分析.
二、在人本主义中强化情感因素的重要性
人本主义是西方国家文艺复兴阶段的重要思想理论,同英语教学的关系有着一定的关系.在人文教育理念中强调,语言教师在重视学生们认知的同时,也需要重视学生们的情感体验,将学生们当作有情感需求的人来看待,在教学的过程中有效的帮助学生们拓展语言知识的同时,还要以学生为教学的中心.让学生们全身心的参与到其中,以此来提升英语教学的效率和效果.人文主义的语言教学就是教师需要重视学生们情感的需求,尊重学生们的思想和情感的体验,以及一些意见和建议,积极主动的让学生们了解教师与自己的人格是平等的.在大学的英语教学中,引导学生们可以在课堂教学中积极的表现自己和表达出自己的思想情感,让学生们自由的对英语学科进行探索,鼓励学生们有一种创新的精神,同时英语教师还需要营造出生动灵活的教学环境,使得学生们可以有一种探索和创新的个性特征,高效的帮助学生们可以获得创造性以及环境变化的能力.如果想有效的达到这种教学模式和目的,就需要在影响英语学习中的情感因素出发.
三、我国大学英语教学的现状
（一）注重理论知识教学 忽略情感的教育
结合实践发现,在我国的教育体系中都比较注重理论知识教学,忽视情感教学的模式,调查发现在大学英语教学中,有百分之五十的教师都认为在教育教学中存在忽视情感因素的情况,有百分之九十的教师认为需要重视学生们情感因素的应用,来帮助学生们学习英语.虽然有一大部分教师都认为应该重视学生们的情感因素,但是在实际的教学中只有不到百分之十的教师应用情感因素进行教学,其余百分之九十还是运用传统的教学模式进行教学,注重基础知识的理论教学形式.
（二）学生的情绪影响课堂交流
当下的大学英语教学中,大学生们的参与性不强烈,对语言的学习过程也特别容易产生紧张和焦虑的情绪.很多数据表明,大学生的焦虑感对成绩和自信以及能力的表达都有着一定的影响.这种焦虑感对学生们的学习会带来一些不好的结果,例如对教师所传授的知识会忘记,或者接受的知识并没有很好的理解.大学生焦虑感的产生有很多方面,其中主要的原因就是学生们自身的原因和教师的教学水平以及教学的模式等等.
（三）课堂教学和学习的环境比较压抑
英语在大学中学习的词汇量要远超过高中阶段,因为大学生们面临的是英语四级六级的考试,如果教师在教学的过程中仅仅是关注英语的知识教学,忽略积极的教学模式,就会很容易让学生们有一种紧张的学习情绪,甚至有的不愿意参与到课堂活动中去,教师和学生们之间的交流产生一定的阻碍,形成压抑的课堂氛围,这样不利于大学英语教学中的教和学.大学英语教学环境和学习的环境对学习成绩和学生们总体发展之间的关系,根据大量的调查发现,在大学英语课堂的学习环境中学生的感觉处在高水平的时候,学生们的学习兴趣和学习的积极性会随之增加.处在低水平的时候,就会与之相反.
四、实施情感教学的方式和途径
利用西方国家对语言教学的研究与分析发现,在教学过程中情感因素对提升大学生们英语教学起到十分关键的作用,为此,在英语教学中怎样带动大学生们积极的情感,有效的减少学生们对学习的焦虑情绪,是提升大学英语教学成果的重要问题.
针对大学英语教学的情感因素现状,在情感教学的模式和方法中进行深入的探究,主要就是怎样创建和谐融洽的师生关系,怎样创建课堂教学氛围,怎样积极的培养大学生们对英语学习的兴趣,积极带动学生们学习的动力.在大学中实施情感教学的主要方式为以下几点：
（一）教师的教学理念和角色的转变
随着新课程的改革,在大学英语教学中的传统的以教师为主体的教学形式已经转向以学生为主体的教学形式,但是很多高校英语教师在教学的时候,关注教材和教学的选择以及大学生们认知的同时,却没有很好的将情感因素传递给当下的大学生们,也没有很好的对情感因素的教学模式给予一定的重视.事实上,在大学英语教学过程中,英语教师并不是所有教学活动的控制者和决定者,在教学的过程中教师应该与大学生们是平等以及合作的活动体,授教的时候应充分的体现出和尊重,信任学生们才可以创建出良好的师生关系.
（二）强化当下大学生们的认知,主动参与到课堂活动中
关于大学英语四级和六级以及传统的以教师为主体教学形式的影响,在大学英语课堂教学中的环境和氛围以及学生们的参与度都不活跃.在新课改中明确要求,学生们要全面的参与到课堂活动教学中,参与到知识内容的学习和构建.为此,大学英语教师需要改变以往的被动式和木偶式的教学模式,学生们也需要主动的参与到课堂活动中,完善自身的主观能动性,有效的提升自身的自主学习能力,可以在将来更好的适应社会的需求.所以,英语教师教学的作用也是十分重要的,例如学生们在学习英语词语发音不准确的时候,英语教师可以利用课下的时间对学生们的英语发音进行培训,积极的帮助学生们改善这一问题,让学生们恢复对英语学习的自信心,这样就可以使得学生们在课堂中主动的对教师的问题进行发言,然后来检验自己学习的效果.
（三）积极主动的培养学生们的情感
首先教师需要依照学生们在英语学习中的困难以及别样问题进行积极的指导和引导,采用一系列的方式让学生们对学习的焦虑感降低,那么实际行动是对学生们最好的方式,利用鼓励的语言来让学生们在英语学习中更加积极,在学生们犯错的时候耐心的进行引导,及时的进行纠正,渐渐提升学生们对英语学习的自信,有效的减少学生们在英语学习过程中的自卑心理.
大学时期的英语学习,学生们难免会出现一些学习中的问题,这时就需要英语教师依照学生们出现的问题进行及时的纠正,同时也要注意方式方法,实践发现,很多大学阶段的学生在出现学习上的问题都希望教师私下进行指导,不是在课堂教学中,因为了解发现,在课堂上纠正学生们在学习中的错误,会让学生们对问题产生恐慌和害怕的心理,久而久之,学生们对英语学习就会产生一定的压力,为此,大学英语教师在纠正学生们的错误是应该按照实际情况进行,同时适时的对大学生们进行鼓励,还便于促进教师和学生们之间的情感,让学生们对英语学习产生一定的兴趣.
（四）强化师生之间的情感交流
和谐友善的师生关系,需要教师时常同学生们进行交流,了解学生们的学习情况和学习的兴趣.在英语课堂教学中,教师也是参与者,平等和谐的教学形式可以让学生们在轻松愉快中进行学习,在课下的时候,英语教师还可以利用网络的形式和学生们进行讨论,例如、微信、微博等一些网络的,强化大学生们对英语知识内容的理解和了解,与此同时,大学英语教师还可以利用班级邮箱或是网络平台来发布教育的资源,布置学习的认知,高效的帮助和引导学生们对英语知识内容学习的积极主动性.
五、结语
结合全文,情感因素的大学英语教学需要教师重视学生们情感的发展,强化与大学生们之间的交流互动,同时在教学的过程中尊重学生们的想法,学生们在学习中遇到问题或是困难的时候本着教师的职业性耐心的进行解答,帮助学生们有效的解决英语学习中的困难.英语教师在进行教学的时候还要依照学生们的能力和消化知识水平,运用不同的教学模式,让每一位学生都可以在英语课堂中发表自己的想法和感言.如果碰到极度不愿意表达的学生,教师还可以在课后通过微信或是的方式积极主动的和学生们进行交流,保持良好的师生关系,便于英语教师的教学工作顺利开展.
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作者简介：丽（1990－）,女,汉族,河南沈丘人,硕士研究生,郑州大学西亚斯国际学院外语学院,教师,研究方向：外国语言学及应用语言学.
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