论文思维导图在《电气测量技术》课程教学中的应用，本文是思维导图类有关论文范文检索跟思维导图和浅谈思维导图和《电气测量技术》方面论文写作技巧范文.
摘 要：思维导图使用图文的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,便于人们对知识、概念等进行理解、分析以及进行更多的创造性活动.《电气测量技术》是高校电气类学生的一门必修课程,作者在课堂教学的过程中引入了思维导图的教学模式,激发了学生的学习积极性和主动性,使其在学习过程中更加融会贯通.
关键词：思维导图；《电气测量技术》；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0180-02
思维导图（MindMap）,是由被称为英国的“记忆之父”的托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年明的一种思维工具,它被定义为“思维导图是放射性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能[1-3].它是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万用钥匙.思维导图使用图文的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,形成类似于树状的结构,便于人们对知识、概念等进行理解、分析以及进行更多的创造性活动.近些年,国内对于思维导图在教学、实践、设计等方面也有了较为广泛的应用.
《电气测量技术》是高校电气类学生的一门必修课程,其教学目的是通过教学使学生掌握现代测量系统及测量技术、测量结果的误差分析方法以及各种电量和非电量的测量技术[4].这门课程的每个知识点难度并不大,有很大一部分都是基于学生已经掌握的电力电子技术、大学物理中的基础理论知识和信号与系统课程的部分内容,但是课程的难点在于知识点繁多且琐碎,学生往往在课程的开始时兴趣满满,在课程结束时显得有些一头雾水,感觉自己学了很多东西却在复习时无从着手.传统的课程教学主要使用教材与课件结合的方式,但是对于这种知识点繁多且琐碎的课程来讲却会遇到一些难题.对这门课程进行两年的讲授之后,我发现思维导图的教学方法可以在很大程度上弥补传统教学方式的不足,在使用了思维导图进行教学后学生普遍对于本课程有了更大的兴趣,学习和复习时也更加的有逻辑性和条理性,并且往往在课上能提出一些具有创造性思维的问题.
本文主要介绍了将思维导图应用于《电气测量技术》课程中教学中的实施过程,并比较了使用思维导图和不使用思维导图两种情况下的教学效果的差别.
一、思维导图及其应用
国内外的很多相关研究表明,思维导图可以有效地促进人类的创新性思维的培养,尤其在教学中对引导学生进行创造性思维的建立有很大的帮助,其主要理论依据是脑科学的相关研究成果.1981年,美国学者罗杰·史贝利博士发现人类的左脑和右脑两个半球以完全不同的方式进行思考,他将左右脑的功能分别进行整理归纳,结果显示：人类的左脑主要控制着知识、判断、思考等,它和显意识有密切的关系,对应于人类的说话、阅读、书写、分析、抽象、推理、判断等能力；而右脑控制着自律神经与宇宙波动共振等,它和潜意识有关,它对应于人类的知觉、图形、直觉思维、想象、艺术、扩散思维等能力.而思维导图将左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、空间、整体等各种因素全部调动起来,把传统思维看起来很枯燥的知识通过彩色绘图的方式变成有高度组织性的图,这一过程不仅可以提升绘制者的注意力与记忆力,更能增强思维能力并激发联想力与创造力.
将思维导图应用于教育教学中已有很多成功的案例,它可以提升学生对课程的兴趣、帮助其在学习过程中发散思维,并在课程最终的复习考试阶段帮助其进行知识点的梳理、分析、归纳和总结,在提高学生学习能力和考试成绩方面均有显著的积极作用.
二、思维导图在《电气测量技术》课程中的教学实施
1.课堂上使用思维导图.传统的教学模式中,教师在课堂上对知识的讲授依然是学生在整个课程学习过程中最重要的环节,这里的传统教学模式是为了区别于MOOC（Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程）、翻转课堂等教学形式.教师除了要根据课程的教学目的,准确无误地将课程中的概念、理论等内容有重点地传授给学生,并确保其能理解、消化这些知识点；还需要在课堂中调动学生对课程学习的积极性与主动性,从而达到更佳的教学效果；在进行知识讲授时还应该随时关注学生对知识的接受情况,以及对于重点和难点问题的理解程度,适时地进行提问和解答,尽量保证学生能在课上将课程内容完全消化和理解.《电气测量技术》这门课程,主要讲述的是现代测试系统的各个基本环节、测量误差的分类及分析、各种电气量（包括电量和电参量）的测量以及各种类型的传感器的工作原理、测量系统等,传统的教学中往往使用课件和板书结合的形式,将知识点按照顺序罗列在课件中并对重点和难点进行板书来加深学生的理解和记忆,但是经过了两年的授课后我渐渐发现学生总会在最终复习和答疑时混淆很多概念和知识,于是我在今年的授课中引入了思维导图这样一种新型的思维和授课方法.提炼出课程每一部分的主题,之后根据每个主题的不同内容绘出知识点之间的层级图以及链接,并使用不同的颜色进行突出表示.以“电气量的测量”这一主题内容为例,它包括电量中的电压、电流、功率、电能和电参量中的电阻、电感、电容的测量,每一个被测量的测量中都涉及繁杂的多个重点内容,但使用思维导图的方法却能将这些繁杂的内容变换为一个逻辑清晰、易于理解的树状图；另外,通过使用彩色绘图的方法还可以使学生对重点、难点和关键点一目了然.作为一个放射性的思维方法,思维导图可以启发学生应用发散性的思维对各层级的内容进行快速的联想和链接并准确地获得重点和难点.思维导图的形式使课程内容的知识架构更加条理、清晰,学生对于这种新颖的教学方式接受度也比较高,在进行课程内容梳理时往往能够跟着教师的节奏准确地回忆出整节课乃至整个课程的内容.
2.鼓励学生使用思维导图.除了在课堂上使用思维导图进行教学外,鼓励学生在课上使用思维导图记笔记并在课后复习时使用思维导图来进行总结,这种方式更加深了学生对于知识点的理解.由于思维导图具有发散性、联想性、条理性、整体性等特点,学生绘制思维导图的过程本身就是一次对知识点的梳理,在这个过程中他们既可以回顾课程的内容又可以对重点和难点再次进行理解和分析,往往能够发现在初次学习中未发现的问题并能及时进行解决.在上课的过程中,我发现很多学生都可以使用巧妙的分类方法绘制出逻辑性和可读性俱佳的思维导图,并且学生的学习积极性也得到了普遍的提高.《电气测量技术》课程的学习结束之后,考试前进行复习时,很多学生也都会按照思维导图上每一个层级的内容进行高效的联想,并根据图上的关键知识点对应地找出课本上相关的内容进行拓展性的复习.
另外一方面,使用思维导图除了可以帮助学生进行课程的整体把握和知识点的深层次理解之外,它还使课堂气氛变得更加活跃.经常会有学生对知识点之间的关系提出新颖的链接方式,比如“传感器”那一章中涉及很多种不同变换原理、不同测量方式、不同功能的传感器,教师在课堂讲授时使用的分类方式是非电量变换成电量的物理量分类方式,但有很多学生都使用了按照传感器的功能来分层的方式,这都是很好的思维方式.由此可见,通过思维导图这样一种新型的教学模式,学生对课程学习更加有积极性,对课程内容的整体性把握更好,同时对知识点的理解和分析能力更强.
三、总结语
综上所述,根据《电气测量技术》课程的特点,作者在课堂教学的过程中引入了思维导图这一新型的教学模式,使课堂的气氛得到了活跃,激发了学生的学习积极性和主动性,提高了学生对于重点、难点知识的理解和掌握能力,加快了学生消化知识的进度；通过鼓励学生在课堂上记笔记以及课后复习时使用思维导图,使学生对于课程内容有了整体性的把握,并且激励了学生运用发散思维来进行知识点的梳理,并在一定程度上进行知识点的扩展,这样就使其在学习过程中更加融会贯通.思维导图不仅在《电气测量技术》的学习过程中发挥了重要的作用,它更是思维上的一种变通、融合,掌握了这项技术后学生在其他课程的学习中也都可以做到知识点的发散、关联、整体提升,这对学生的学习和科学研究都有很大的帮助.
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参考文献：
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