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关于研究方面大学毕业论文范文 和生和实践能力提升途径类大学毕业论文范文

分类:硕士论文 原创主题:研究论文 发表时间: 2023-12-04

生和实践能力提升途径,本文是关于研究方面毕业论文提纲范文和创新和实践和研究生方面毕业论文提纲范文.

(1.武汉科技大学冶金装备及其控制教育部重点实验室,湖北武汉430081;2.武汉科技大学机械传动与制造工程湖北省重点实验室,湖北武汉430081)

摘 要:随着研究生招生规模的不断扩大、研究生培养质量下降,一度引起了社会各界的普遍关注.本文介绍了目前研究生创新和实践能力存在的问题,以及其中一系列关于培养体系老旧、创新能力不足、实践能力差等亟待解决的问题.并探讨了现有研究生创新能力和实践能力的提升途径以及分析其优劣.

关键词:校企联合;设计竞赛;创新能力;实践能力

中图分类号:G656 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)07-0041-03

一、引言

随着知识经济的发展和“国家创新体系”的推广,社会对于人才的需求不断上升,与此同时科学技术与经济社会的快速发展对人才也提出了更高更新的要求,就是要具有创新实践能力[1].研究生作为科研工作的承担者之一,同时也是我国高等教育的最高层次,其创新和实践能力不仅仅影响着一所院校的知识创新水平,也关系着国家整体的创新实践能力,对国家的创新实践水平有着重要的影响.

为了满足社会的需求,国家教育部推出了一系列的政策,包括有“卓越工程师计划”等.通过这些政策以期望学校能够大力开展创新与实践能力的培养与训练.并且,目前的中小企业对于人才的实践与创新能力也提出了更高的要求.因此高等院校必须做到与时俱进,更加注重研究生教育质量.在整个高等学校教育的全过程中,大力开展创新意识与实践能力与教学的融合.从而满足社会对研究生教育提出的多样化需求,促进经济建设与科技进步.

二、研究生培养中存在的问题

1.创新教育体系不完善.创新能力是创新教育的成果,只有大力发展创新教育,完善创新教育体系才能保证研究生的创新能力不断提升[2].我国自“十五”伊始,提出了创新教育的发展方针.但是近年来高校的教育并没有将创新教育的发展以及人才创新能力的培养放在首要位置,因此也没有建设创新教育的培养体系,对于具体的教育教学改革、科技管理以及人才培养仍然按照旧的、传统的教育模式进行.最终造成培养模式单一导致学生创新与实践能力不足.具体主要表现在以下三个方面:①大部分高校对于研究生的培养还是主要跟随导师做科研项目为主,虽然研究生的实践能力得到了锻炼,但是形式比较单一,且对于自身创新的能力的重视程度不够,只是机械的完成导师交给的科研任务;②研究生基础课程教授模式依旧是传统的老师讲学生在底下听,无法调动学生的积极性,导致教学效果不明显.③针对研究生的考核评价体系不全面,仅仅是通过一场考试来反映学生的掌握程度并不靠谱.在知识经济时代,我国各个教育层级均有创新教育.但研究生的人才培养则是重中之重,它直接关系到我国的社会经济发展.

2.创新观念薄弱.发明性研究成果最能体现出研究生的创新能力,然而国内的研究生大部分更加注重的是对现有知识的学习和接受,较少的进行开创性的研究[3].对于创新的理念也较为单薄,不注重培养自己的创新意识、创新方法和创新心理素质.这一情况直接导致研究生的创新实践能力退化.另一方面,大多数的教师仍旧坚持传统的培养观念,对于创新意识与能力不看重,更没有在研究生的培养过程中加入进去.而将创新意识加入到研究生的培养当中,不仅能够提升研究生实践能力的新颖性还能提高效率.从而改变原来注重知识积累的传统教育,开始朝着主动开发创新与实践能力的方向发展.

3.学术水平与实践能力参差不齐.对于研究生的学术水平学术论文最能反映出并且也能衡量研究生的创新能力.目前我国各大高校与世界一流大学在参加国际学术活动以及在国际性学术刊物和会议上发表的论文数量还存在较大的差距.国外教育对于实践与创新能力的发展十分看重,许多国家都将其作为重要的培养目标.更加看重培养学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”的四种基本素养[4].然而大多数研究生在读研期间参加的研究项目很少,能够深度参与的就更少了,独立主持项目课题的机会也不多.研究阶段还停留在基础研究和应用研究,相对于开发性的研究的比率要少很多.

三、现有研究生创新与实践能力的提升途径

在进行创新活动时,学生所表现的新思想,新想法和新设计就是创新意识.而在创新活动过程中所进行的一些工作则体现出学生的实践能力.这整个过程暴露出了许多对研究生创新与实践能力有影响的因素.因此,面对上述的这些因素,教师应该采取不同的、并有针对性的方案来调动学生的积极性,从而让他们积极主动的培养自己的创新和实践能力,多多参与学术科研活动.研究生的创新与实践能力的培养模式多种多样.从整体上可以将其划分为两种,分别是主动与被动.主动型的培养模式主要有:学生的自主学习行为,社会实践.而被动型的主要有:参与教师的科研项目.

1.自主行为.自主行为主要是指部分主动性比较强的学生,通过自发的开展创新与实践活动来培养自己的能力.这部分学生的积极性十分高,善于将自己的创新在实践用应用.但是研究生自身掌握的知识并不完善且没有正确的指导.整个活动没有明确的目标与方向性、缺乏针对性.因此在整个活动过程中容易走弯路,大多时候会出现想法完善但实践能力却不足、缺乏团队协作精神与能力,导致得到的结果也并不理想.而这样的情况明显是不符合社会与企业对研究生的要求的.所以面对这样一类的学生,教师应该给予科学有效的指导与帮助.

2.社会实践.社会实践是一个学生最主要体验社会、增加社会经验与实践能力的一种形式,同时它也作为一个企业与社会发现与培养人才的主要渠道[5].当今社会高度的发展造就了分工的精细化,而社会实践的内容来源于企业.在分工明确的企业中,其实践的内容必然也更具有实践性与针对性.但是这种情况也是具有十分大的局限性的,首先从事某项工作则只能提高这种工作的实践能力而无法获得全面的提升,并且由于工作过于细化导致大局观变小从而创新思维也逐步减弱;其次工作的内容与学生所谓的专业匹配度未必够高;最后学生在进行实践的时候主要是为了获得劳动的报酬与实习的体验,这样短期的工作并不能发挥自己的专业能力促性企业的发展.

3.参与科研项目.目前的研究生培养模式中,大多数研究生都会参与到导师的科研项目中,通过这种有意识的参与到项目中来,是一种比较有效的训练提高途径.但是这种模式的效率十分低,涉及的范围比较窄.首先,项目的负责人比较愿意找那种实践能力与创新能力都比较强的研究生,而对于那些差的学生并不需要.但恰好这些创新与实践能力相对较弱的人是急需这种途径来提升的.其次,项目内容随机性大,参与内容太单一.由于导师所主导的科研项目的专业性比较强,因此学生往往只能参与到项目开发中的某一小点上,这样的局限性太强.并且导师的项目在两个项目之间可能并且没有相关性,因此学生在参与两个项目的时候并不能保持学习和训练的延续性与相关性.这样对于整体提升研究生的创新与实践能力并没有什么用,无法形成确之有效的提升[6].

四、校企联合+设计竞赛的模式

1.校企联合.校企联合是指高校与企业在为了谋求互利共赢的情况下开展的新的人才培养模式.高校主要是以传授学生理论知识为主,而企业则主要是提升人才的实践能力,并在这个过程中提升人才的创新意识.校企联合主要就是有机的结合二者各自的优点,并充分利用两者的优势培养出具有创新和实践能力的高质量人才.通过校企联合培养,可以实现双赢的合作.从学校角度来看,企业为学校的发展与办学条件提供了帮助,并借鉴企业的实践生产经验制定更加合理有效的人才培养方案.并且为人才的输送提供了一个很好的渠道,从而增强了办学能力,提高了人才培养的质量.从企业的角度出发,企业接受高校输送的人才能够大大加速企业的发展,通过高校的人才改革创新企业的技术,提升技术水平,满足企业发展的需要.

2.设计竞赛.设计竞赛指的是机械类的硕士研究生参与全国或全省的各类设计大赛,从而全面提升研究生的创新与实践能力[7].对于学生来说,由于比赛涉及范围广泛,各种要求与标准各不一致,因此能够更为全面的提升自己的创新与实践能力.此外,比赛的内容具有多样性,且大多要求具有一定的创新性.因此面对不同的主题,学生的设计能力,即创新能力可以得到提高,并且在这个过程中也能够积累丰富的项目经验.有些比赛要求学生制作出成品,也就意味着学生需要将自己的创新理念在实际中应用,这对于实践能力能都得到很大的锻炼.

3.二者结合模式.在分析各种培养途径发展,仅仅靠校企联合或单纯设计竞赛的培养模式上都存在局限性,因此考虑将设计竞赛与校企联合结合起来的培养模式.在培养模式上,将校企联合的生产实践优势与学校专业优势结合起来.学校将一些专业教师安排到企业中学习当前行业中最为先进的技术,了解行业未来的发展趋势与对人才的具体需求.通过这样培养教师从而来提升研究生的水平.学生在学习一段时间后,通过校企联合这个平台去企业实习,在实习中由经验丰富的老师傅和工程师等技术人员带领.与此同时,设计竞赛和校企联合所侧重提高研究生能力的地方也不一样,可以通过校企联合这个平台弥补学生的实践能力与创新能力相对失衡的问题.通过校企联合+设计竞赛可以使得研究生的创新和实践能力齐头并进,共同提高.从而一步步突破桎梏不断进步.在学生成绩考核中,采用“2+1”的考核方式,其中“2”包括两点,①学生课程结束以后,根据老师提供的项目目标(可以是某比赛的项目要求),学生分成小组制定解决方案(已有方案排除,且提出的方案必须有创新点),并且方案中每个学生都需要有具体任务.任务完成后进行实践(做出实物等方式)演练,从而老师给出评价和成绩.②在实践考核完成后,团队每个成员针对自己在项目中所完成的任务写出一篇小论文,从而锻炼学生的学术能力.其中的“1”则为平时课堂学习中,老师根据学生的表现情况,以及参加竞赛的表现等情况给出一个成绩.将“2”和“1”两者按一定的权重进行计算最后得出总的成绩.

五、校企联合+设计竞赛模式下的效果

在实际中运用这种人才培养途径发现,对研究生创新和实践能力的提升效果十分显著.其表现为:①设计竞赛有效的弥补了课堂教学上的不足,在比赛的过程中有效的提升了研究生的创新与实践能力.②研究生的积极性得到提高,不同的比赛主题让学生能够全面的锻炼自己,这个过程中暴露出来学生问题.对于团队精神与团队协作能力有了很大的提升,学生自主学习的氛围变得浓烈.③研究生学习成绩考核更为公平和有效,能够很直观的反映出学生的各方面能力,以便老师随时掌握学生情况、社会和企业更加简单高效的招揽人才.④研究生的专业能力不断提升.而从整体的就业形式来看,经过此培养模式培养的学生就业形势一片大好,改善了以往就业难的情形,开始出现供不应求的趋势.

六、总结

当今世界随着知识经济时代的到来,培养和提高大学生创新能力是建设创新型国家的战略举措,是实现我国高等教育发展重点转移的需要,是实施科教兴国、人才强国战略的必然选择.因此对于研究生的能力产生了更高的需求,尤其是创新与实践能力.然而传统的人才培养模式并不能很好的满足这种需求,所以要求转变传统的教育观念,树立以培养研究生创新与实践能力为目标的新的提升途径.以校企联合+设计竞赛的模式来提升机械类研究生的创新与实践能力是十分有效,并且取得的效果十分显著.

该文汇总,本文是一篇关于创新和实践和研究生方面的相关大学硕士和研究本科毕业论文以及相关研究论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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