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分类:硕士论文 原创主题:课堂论文 发表时间: 2024-02-07

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■曾湖仙

朱光潜先生说,“一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看.”意思是要从作品中发现诗意,获得审美的愉悦.语文教学可以借用这个说法,一节好的课要当作一首诗看.这就要求教师把上课当作诗来写,让语文课堂富有诗意,使学生真正感受到语文之美.

什么是诗意?严羽《沧浪诗话》中说,“诗者,吟咏情性也.”表现在语文课堂,需要教师引领学生体悟客体(文本)情性,从而表达主体(师生)情性.从情性获得的途径看,诗意课堂创设可以分为两个层次,一是课堂有诗,二是课堂是诗.本文主要讨论第一种.

一、以诗证文,融诗于文

以诗证文.这个“证”字,有印证的意思,这里主要是指体证,佛家禅修所说的完全融入客体的专注状态,即让学生沉浸到文本描述的彼时彼地的情境中去,又回过头来对现实有所觉察.因此,分析课文中的某些细节及体现的情感态度价值观时,能有一些旁证(旁例),架以为桥,会帮助学生更好地进入文本意境,又能较好地以主体身份观照现实.而借用诗歌的效果最好,深刻的思想、丰富的情感以凝练、富有节奏感的文字为载体,接受者的情绪往往在诵读之中被感染.

老舍散文《我的母亲》细节描写感人.如作者师范毕业后被派任小学校长,他对劳累的母亲说“以后,您可以歇一歇了!”母亲听后泪流满面.再如除夕的那天,母亲听匆忙赶回家的儿子说当天还须回校,愣了半天才叹出一口气来,递给儿子一些花生,坚毅地说,“去吧,小子!”离家的儿子走在街上,泪遮迷了双眼.这两个细节,令人心酸.学习时,引入舒婷的《母亲的方尖碑》:“她随着落潮去了/却不能同潮水一起回归/让环绕着她的往事漂流无依/让寻觅她的声音终日含着泪水/她照料过的香橙树已经长大/为纪念她的果实/又能交给谁/她随着落潮去了/我的妈妈/现在我是多么后悔/凭青春和爱情的力量/能不能在黎明时把她夺回”.对比老舍说母亲已经入土,一切无法挽回,学生对文本和现实的感触都会更深.

二、吟诗释文,渗情入文

其次,吟诗释文.释,不是对文意的一般性解读,还包含认知、感受与批评.这个过程中的认知、感受,是入乎其内,对文本的深入思考所得;进而出乎其外,要求读者具有批评的意识,能够反过来审视文本,发现问题或产生不同于文本乃至超越文本的联想和想象.这种活动既有读者与文本契合而生的共鸣,又有读者自我发现的创造的喜悦.尤其是以诗歌的形式表达出来,使“释”变得深刻、简明、饶有趣味.

学习《鸿门宴》,布置学生或老师自己用诗概括课文情节、评价文中某个人物.概括、考查学生对整篇课文内容的理解、筛选、提炼,需要去枝节留主干,简练表达,这个过程就是深入理解、分析、体会的过程.如我示范的一首:“项王欲破沛公军,季父为言使罢征.宴会庄剑索刘命,军门哙酒镇群英.取道芷阳回霸上,从此刘项见刀兵.人乘大风归故里,虞姬乌江尚有声.”概括,注意到了情节间的承接、因果、转折等关系,结尾两句是建立在前六句之上的感受,融进了较为浓烈的个人色彩,能帮助学生体会.评价则是要考查学生对人物的认知和态度,需要独立思考,对人物关系、事件来龙去脉做整体把握和分析.《怜无伤》这首:“一腔热血报项王,使人密往说端详.汝有诚意鉴天地,彼无心机只寻常.唯恨霸主不霸主,应怜无伤非无伤.冤魂千古今谁吊,霸上啼鸟断人肠.”是不同于传统结论的解读.曹无伤告密,看似小人行径,但他审时度势,暗助项羽,难道就不是“识时务者为俊杰”?何况诸强逐鹿,楚汉两边的将相走马灯似的来回,与是非何干?那一句“沛公回霸上,立诛曹无伤”,让人嗟叹不已,与诗相证,心有戚戚焉.

三、析文见诗,入诗于心

第三种做法,析文见诗,引导学生从文中感受诗意的美.这里有三个连贯的层次,文字之美,情感之美,思想之美.文字的美主要通过读获取,语文教学要遵循汉语重节律的特点,而节律是要通过读把握的.诵读悦耳,默看入心,两者的效果不全一样,后者更多促使你思考,前者更多让你去接受文字结构与韵律的美.古诗文、现代诗文都要诵读,诗意美的第一层味道才能出来.情感之美是相应而生的,这时你只是接受,不要忙着怀疑、挑剔,让自己畅通无阻地进入文本,敞开胸怀领会文字里面的丰富意蕴.这是沉浸的状态,要获得作品的滋润,因为此刻你已是作品中的人物或换位于文中的某个角色.进而思想之美也会接踵而至,在情感沉淀后获得理性的认知.

《前赤壁赋》:“客喜而笑,洗盏更酌,肴核既尽,杯盘狼藉.相与枕藉乎舟中,不知东方之既白.”说主客开心畅饮,菜肴核果都已吃完,人也醉了,然后彼此枕靠而眠,任小舟漂荡,醒来天色大亮.苏轼的表达是诗意的表达,前四句为四言短句,后两句是七言长句,节奏从短促到舒缓,情境从热烈到悠扬.尤其是“东方既白”,展开一个远阔、明亮的空间,戛然止住,予人遐想.诵读、思虑到此更容易受到感染,深味出作者摆脱俗务自得其乐的超然与洒脱.

而《后赤壁赋》见孤鹤梦道士的一段则近似一首朦胧诗.课堂上引导学生讨论孤鹤、道士两种形象的模样、行为、踪迹等特点以及所蕴含的意义,去体会诗意的美.“适有孤鹤,横江东来.翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也.”这几句对鹤的描写,形式齐整,内容奇特,独具美感和深意.尔后,作者“梦一道士,羽衣蹁跹”,梦中作者认孤鹤为道士,“问其姓名俛而不答”“道士顾笑,予亦惊寤.”梦境神秘莫测却耐人寻味,最后“开户视之,不见其处”,道士形隐、作者心隐,都在这八个字里面,韵味十足.通过朗读、体验、分析,从简洁中见丰富,从模糊中见透明.

析文见诗,不是拿诗的模板套在一篇文章上面,而是把富有诗性的文字,读出意蕴,读出味道.披文入情,格物知理,就是诗了.

★作者通联:广州市执信中学.

此文总结:上文是关于经典课堂专业范文可作为诗意和创设和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

1、 找回低年级语文课堂的细节美 苏州大学文学院 江苏省苏州工业园方洲小学 胡倩云【摘要】结合小学低年级语文教学案例,从先静思再回答,用安静铸造气质美;用耳朵去聆听,用声音创造意境美;以摹仿促体验,用联想构建和谐美;与家长共携手,用爱.

2、 创设有效情境点亮小学语文课堂 在传统小学语文教学中,教师往往采用最为简单的语言讲解法实施教学,且教学内容也仅仅局限于课本知识,这样的教学方式枯燥乏味,不利于调动学生学习的积极性,教学效率也相对较低 而通过创设多样化的教学情境,可以.

3、 信息技术打造轻松课堂学生快乐学习语文 在今天的语文课堂教学中,传统的一支粉笔、一张嘴的单一教学手段很难表达丰富的教学内容,也越来越难以满足新时代学生的求知欲 而通过现代信息技术,则可以营造良好的课堂氛围,教师通过运用照片、音乐、视频、课外.

4、 悟性培育:学导式语文课堂之初心 “学导式语文课堂”中的“学导式”是指学生和教师的活动方式,“学”是学生的自主学习,“导”是教师的引领指导.

5、 有效语文课堂的建构策略 【摘要】有效的高中语文课堂是每个高中语文教师孜孜不倦的追求 为了实现课堂教学的有效性,教师首先应根据课程标准、语文教材、学生实际……情况制定出正确的教学目标;其次,教师应充分发挥自己的主导性,营造宽松.

6、 小学语文课堂有效提问策略 【摘 要】小学语文教学方法多种多样,其中课堂提问因其对学生口头表达、思维逻辑、语言组织……综合能力的锻炼,以及加强师生间的互动与交流,活跃课堂气氛……作用,在小学语文课堂教学中有着重要地位 本文主要.