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俗话说“严师出高徒”,但当下由于老师管学生引发家校矛盾的事件时有发生.近日,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2002 名受访者进行的一项调查显示,77.9%的受访者支持教师用适当的方式管学生.（9 月13 日《中国青年报》）
都知道“严师出高徒”,但不知从何时开始,一些教师却面临着不敢管学生的憋屈和无奈.同时,也有不少家长表示,怕老师不闻不问,或者把管教变成了体罚.教师和家长似乎都陷入了“怕”的怪圈.众所周知,批评教育学生原本就是老师的一份责任,也是育人工作的一种常用手段.但随着赏识教育的兴起,教育惩戒也被贴上了反人道、反现代的落后标签.与此同时,由于部分学生抗挫能力弱,受到批评很容易做出过激行为,而有些“熊家长”往往也会因此将责任一股脑地推到学校和老师身上,如此一来,很多学校和老师投鼠忌器,连正常的管也不敢了,所谓“只授知识,不再教做人了”,真是可悲可叹！
事实上,赏识教育与惩戒教育并不相悖,奖惩分明才更有利于学生心理健康成长.正所谓,“玉不琢,不成器”“教不严,师之惰”.教育的基本功能之一,就是要促进学生适应社会的要求.心理学、教育学理论告诉我们,学生犯错是正常的,犯了错受到应有的惩戒也是理所应当的,惩戒与尊重学生并不矛盾.对犯错误的孩子施以适当的惩戒,能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质,有利于他们形成健全的人格,并使之具有现代人必备的心理素质.所以,要培养健康的全面发展的学生,教育就不能没有惩戒.并且,惩戒犯错学生,不光在于教育犯错学生本身,更重要的是能起到警示作用,让其他人也引以为戒.
因此,在必须惩戒的情况下,惩戒不仅是一种权利,更是一种义务.教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范,懂得为自己的错误买单.如果一味地顺着孩子、害怕伤害孩子,只会把孩子伤得更深.许多“社会不适症”的发生,就足以说明学校教育和社会现实的衔接出现了问题.可以说,让学生在教师批评惩戒的过程中,体会出教师心中的爱,反思自己的过错与过失并加以改正,这同样是在育人.
只不过,教育惩戒说起来容易,拿捏的分寸却也很难把握.从理论上讲,惩戒针对的是事,体罚针对的是人,惩戒的初衷在于“戒”,而体罚的要害在于“罚”,所以体罚多指向人格、尊严,而惩戒则不乏教育的成分.惩戒教育是一门艺术,这与体罚有着本质的不同.对于教育工作者来说,体罚辱骂学生自然不可取；但对学生的失当行为从不惩戒或是少有过问,这样的老师同样也难言称职.
当然,要想真正放开惩戒权,教育主管部门必须明确底线,并细化学校和老师适当惩戒学生的相关规定,尤其是哪些手段与方式不能使用,必须详详细细、清清楚楚地予以规定.也惟有如此,才能厘清惩戒和体罚的边界,让教师对学生的合理惩戒不再动辄得咎.
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参考文献：
1、 论惩戒教育在教学管理过程中的有效实施 吴喜华【摘要】正确认识惩戒的作用 进行有效的惩戒教育【关键词】正面 说理 因材施教 及时 喜欢苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出“惩戒是一种敏感性极强,不无危险的教育手段 ”因此,.
2、 正视惩戒的教育意义，赋予学校以必要的惩戒权 惩戒是通过对失范行为施与否定性的制裁,从而避免失范行为的再次发生,以促进合范行为的产生和巩固的一种教育措施或手段 在全世界范围内,惩戒都曾经是最为普遍采用的教育手段,学校和教师只需基于教育上的考虑就可.
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