论文驱动战略下高职院校创业教育的诉求、困境与，本文是创业教育类有关论文怎么写和高职院校和发展战略和诉求类论文范例.
创新驱动发展战略下高职院校创业教育的诉求、困境及对策研究
邓天桃 薛珊
（西华师范大学 四川 南充 637002）
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摘 要：高职院校作为高级技术技能人才培养基地,开展创业教育义不容辞.在国家创新驱动发展战略下,高职院校创业教育亟需实现三大融合,以构建创业教育课程体系为基础,以建立专业化的创业师资队伍为抓手,以突出技术创业为核心,实现高职院校创业教育的重大突破.
关键词：创新驱动发展战略；高职院校；创业教育
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1672-5727（2018）04-0044-04
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自20世纪90年代起,以北京航空航天大学为代表的高校对创业教育进行了大胆的探索.2010年5月,教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,自此我国高校创业教育进入了全面推进阶段.全面推行创业教育既是高等院校的使命所在,也是高校改革发展的着力点和支撑点,更是推动我国步入创新型国家的必然要求.然而,我国高职院校创业教育进展缓慢,开展过程中仍存在较多问题,需要全面理解、深入剖析.
一、创新驱动发展战略对高职院校创业教育的诉求
（一）服务全局,将创业教育融入国家发展战略
高职院校要从服务国家发展全局的角度出发,大力推进创新创业教育.一要着力构建多主体参与的创业教育体系,摆脱单纯依靠学校力量开展创业教育的模式.二要强化学生创新思维、创业意识,提高学生的创造能力.三要构建完善的创新创业支持体系,激发学生创新能力,在前沿领域不断创造新知识、新技术、新业态、新模式,为创新驱动发展战略提供智力支撑.四要创设丰富的创新创业实践平台,聚集学校、企业、社会的资源,促进创新成果向社会生产力转化,为创新驱动发展提供全新的发展动力支撑.
（二）转变模式,以教育教学改革深化创新创业工作
高职院校要紧紧围绕教育教学改革的总体目标来开展创业教育工作,从传统的知识灌输模式转向启发学生形成创新思维的模式.鼓励学生敢于挑战、勇于创新,在夯实基础知识的前提下不断产生新想法、新思路.从以单纯教师教为主向校友、企业家、教师联合培养的模式转变；凝聚多方力量,发挥整体优势,形成协同举办创业教育的成熟机制.同时,从以第一课堂教学为主向多种课堂协同推进的方式转变,形成课内、课外自主学习的良好氛围.
（三）激发活力,将创新创业教育贯穿人才培养全过程
高职院校要将创新创业教育深入贯穿到人才培养的全过程中,高度重视创新创业型人才的培养.在注重培养学生创新意识的同时注重夯实知识基础；在注重培养学生创新思维的同时注重培育社会责任感,致力于打造高层次、多样化、创造性的全面发展人才.在开展创业教育过程中,进一步激发学校创新发展的活力,助力学生早日实现成才梦、创业梦,保障毕业生高质量就业、成功创业.
二、高职院校创业教育发展困境
（一）对创业教育认识不足
近年来,来自和地方的创业教育政策更加具体,支持体系日趋完善,从宏观层面上对推动创业教育发展起到了关键作用.然而,一些高职院校不考虑学科定位和专业特色,在推广创业教育的过程中生搬硬套、操之过急,不仅耗费了人力物力,效果也适得其反[1].其中也暴露出一些问题,表现如下部分教师认为,摆地摊形式的创业不符合学生的身份,必须要有科技含量的创业项目才算得上创业；部分学生表示,要以马云等为创业偶像,未经过深思熟虑就设定过高的目标,且心理上也无法承受创业失败的打击.另外,较多高校口头上重视创业教育,实际操作中却把创业教育作为就业教育的附属品,认为创业教育是仅仅为提高学生就业率而开展的教育.创业教育的内涵并未得到高校领导、教师、学生的深刻理解.
（二）创业教育课程体系不完善
经过多年的探索,创业教育课程形式虽然有所变化,课程种类有所增加,但真正意义上的创业教育课程体系尚未建立起来.一部分高职院校虽然开设了创业课程,但多穿插在就业指导课中进行.一部分高职院校尽管单独设置了创业课程,然创业课程的课时、师资安排、评价管理等环节落实不到位,各职能部门之间互推责任,责任主体不明确.由于高职院校与地方本科院校、研究型大学的办学模式、教学资源不同,创业课程目标也应体现出相应的差异.时至今日,一部分高职院校创业课程目标依然模糊不清、体系混乱,且部分学校在创业课程上存在生搬硬套的现象,一味模仿其他学校的创业课程,未结合本校的专业课程、师资水平,使得创业教育失去特色,这样就背离了创业教育的宗旨.
（三）创业教育师资力量薄弱
现实情况是,专业从事创业教育的教师几乎没有,创业教师少部分是经济类、管理类专业教师兼任,大部分是由辅导员、就业指导教师兼任.这些教师的本职工作不在创业教育方面,也没有精力去专门研究创业教育的理论,更谈不上充足的创业实战经验,在创业课教学中只能凭自己的经验和理解来进行授课.近年来,部分高职院校也开始聘请创业成功人士来校讲座,担任创业导师,但执行力度不足.同时,创业导师的待遇偏低,难以吸引专业化的创业成功人士；创业教师人员流动性较大,创业师资的稳定性、专业性大受影响,使得创业师资整体水平不高.而创业师资队伍建设是创业教育的首要环节.在创业师资整体实力不强的情况下,学生对创业内涵的理解、创业项目的选择、创业风险的评估、创业资金的筹措等方面缺乏有效指导,各高职院校也难以实现创业教育的应有目标.
（四）创业项目缺乏核心技术
从最近几年的创业活动、创业竞赛来看,新设立的创业项目层出不穷,大学生的创业兴趣达到了空前的水平.通过深入分析,较多创业项目充满创意,但创业项目所蕴含的技术性较弱；较多的大学生选择在商业运营、社会服务业等领域进行创业,以开网店盛行,真正依托发明专利、技术创新进行创业的屈指可数.据国家统计局《2015年国民经济和社会发展统计公报》显示,2009—2015年大学生自主创业率持续提升,2015年达到3%,创办公司注册数量也较为明显地增加,但由于大量的创业项目缺乏具有市场竞争力的核心技术,使得新创企业的市场适应力不强,缺乏有效的竞争力,不能在对应的行业中占据一席之地.数据统计表明,我国高校大学生创业的成功率非常低,仅为3%.其中最关键的一点即是创业项目缺乏科技含量,同时反映出大部分学生的创业实战能力不足,难以承受市场竞争的巨大压力.增强创业项目的技术性,是大学生创业教育应该关注的一项重要内容.
三、高职院校创业教育发展对策
（一）高职院校创业教育要实现三大融合
1.与全民创业教育融合
当前,我国的创业教育主要是针对大学生开展的.而事实证明,仅对大学生实施创业教育已经不能适应当今时展的主流,创业教育应走入每一个人的生活.在时代进步的要求下,加快推进创业教育的普及化已刻不容缓.我们既要做好专业化的创业教育,也要注重提升创业教育的普适性,延伸创业教育的范围,使绝大多数公民都能接受一定程度的创业教育.一要加大力度整合各项资源,实现高职院校与企业紧密合作,共同开展创业教育,并与社会创业互通互融.二要开展形式多样的创业教育,以满足不同群体的需求.三要设立多层级的创业教育机构,构建系统化的创业教育组织运行模式.与此同时,高职院校在开展创业教育过程中,要将创业活动、创业教育课程、创业实践主动融入社会创业中,鼓励学生大胆尝试,将校内创业教育与校外创业实战深入融合,提升创业教育的实效性.
2.与终身创业教育融合
我国创业教育主要在高等学校中开展,既解决了大学生的就业问题,同时也带动了各行各业的创业新风潮.伴随信息时代的高速发展,人们的生活方式发生了巨大变革,学习场所、工作方式、工作要求、社会角色均在持续地变化.因此,创业教育要从早抓起,奠定基础,结合人生发展的阶段性进行,形成小学、中学、大学、大学毕业后相互衔接、持续性与连续性相统一的创业教育体系.从青少年时期便要开始创新意识、创业志向的培养,进而在大学期间接受全面的创业教育,并进行创业尝试,毕业后也可在相应的工作岗位上继续接受创业教育.因此,创业教育是一项需要长期坚持、不断革新的事业.我们要加强前瞻性研究,进一步探索终身创业教育体系,为创业教育提供经费保障、技术支持、学习载体,尤其要重视创业学习虚拟平台、创业学分银行等的建设,构建相互衔接的创业教育课程体系[2].
3.与全球创业教育融合
随着各国之间经济、文化、教育等方面的交流合作日益增加,全球创业,将成为创业教育发展的主旋律.因此,我国高职院校创业教育要“走出去”,主动与全球创业教育进行有机融合,切实推动创业教育的创新发展.第一,要重视全球创业教育.一要构建开放包容的创业教育体系,主动融入国际创业教育的大潮流中,增强我国在全球创业教育的影响力.二要强化创业基础知识的教育,注重创业文化的塑造,着力培养学生的创业素质、创业精神.第二,立足于我国高职院校创业教育的基础上,要进行更深入的创业教育探索与国际合作,搭建开放的创业资源共享平台,构建互利互惠的合作交流机制.在“一带一路”发展战略下,要加强沿线国家创业教育的合作交流,助力全球创业教育的深入推进.第三,在国际创业教育体系中承担应有的责任和使命,积极传播有中国特色的高职创业教育新理念、新模式.同时,要广泛吸取国际创业教育的有益经验,进而补足我国高职院校创业教育的短板,在互相交流、合作、切磋同进步,从而促进我国高职院校创业教育的国际化水平逐步提升.
（二）构建并完善创业教育课程体系
1.要重视创业课程群开发
一是加强创业过程的研究,把握创业过程的连续性,遵循创业过程的阶段性特征,进行创业课程群开发.二是基于创业教育课程群建设,注重创业知识的专业性,系统全面地展开课程建设.三是依托专业知识的创业教育课程群建设,要充分考虑不同学校、不同专业的差异性,体现差异化教学.
2.创业教育课程开设应凸显学校特色
无论开设何种创业课程,都要与高职院校创业教育的目标定位一致,充分利用学校办学优势学科开设特色创业课程.同时,立足于特色专业,组建富有创业经历的创业教育师资队伍,进行跨学科教学,着力培育复合型创业人才；在开展专业教育的同时融入创业教育,培养专业化创业人才.
3.要积极改革创业教育的实践教学模式,优化实践教学运行机制
加大与社会组织、行业企业进行深入合作共育创业人才的力度,广泛搭建实践平台,筹措创业基金；鼓励学生积极组建创新创业团队,增进团队协作能力、领导能力；借助于行业企业的各项优势资源,鼓励学生立足于特定岗位进行创业实践；在创业实践过程中检查反馈创业知识教育的不足,并及时加以调整和改进,增进学生创业实践过程中对创业教育的内化与吸收,进而有效提升大学生的创业实践能力.
（三）打造一流的创业师资队伍
打造一流的创业师资队伍是保障创业教育开展质量的前提条件.针对当前我国高职院校创业教育师资建设现状,要从制度创新入手.当前创业师资的现状,严格来说,合格的创业教师数量明显不足,较多创业教师的专业知识水平和实践能力有所欠缺,不能胜任这一职位.为了适应创业教育快速推进的现实,需要建设一支高水平、高素质、有实践经验的创业师资队伍,以满足创业教育教学的需求.因此,应注重创业师资队伍的专业化建设.
根据现有创业教师流动特点,一方面要减少现有创业教师的大幅流动,保障创业教师享有更多的权益和较高的福利待遇；另一方面,要加快创业教师专业化培养的步伐,在综合性大学开设创业管理专业,培养硕博层次的创业师资,进而及时缓解创业师资短缺的困境,同时逐步提升创业教师队伍的专业化水平；再者,加强创业教师的创业实战水平,创设机会使创业教师参与真正的创业活动,真实感受创业的计划制定、实体运营,给学生反馈真实的创业经历、知识应用、困难应对策略等,从而真正给予学生有效的指导.
（四）开展以技术创业为核心的创业教育
为了对接国家创新驱动发展战略,提升高职院校创业实体的竞争力,必须突破核心关键技术,占稳先发优势,才能在市场竞争中占据战略制高点.因此,要以技术创新为抓手,加强管理制度创新,重视技术研发和创新实践.加快制定支持技术创业的政策,大力推行技术创业教育,为技术人才自主创业疏通渠道、提供便利.第一,要开设技术创业课程.主要围绕研发新技术、设计新产品、提供新服务等展开,加强创新实践,来助推学生开启创业之路.第二,加强跨学科教学.各高职院校要加大资金投资力度,建立创新创业实验室,为学生参与技术研发、科学研究提供必要的软硬件资源.第三,整合多学科、多专业的教学资源、技术设备,汇聚有创业想法的、有相关技术的、有创业融资渠道的人才,保障创业项目的顺利进行.
创业是“科学技术是第一生产力”成为现实的社会条件,这一点已被新增长理论和知识经济的发展所证明[3].其中,技术创业将成为推动社会创新的首要力量.在国家五大发展理念的指导下,我们不仅要培养大批敢于进行商业创新的创业人才,更要培养实用的技术创新型人才,通过二者结合,推动技术创业成为创业活动的重要组成部分.
面对复杂多变的国际形势,亟需实现高职院校创业教育的两大转型：一是由提高就业率向提升就业层次和就业质量转型；二是由创业教育与专业教育“两张皮”向有机融合转型[4].这也正是实现创业教育可持续发展的关键所在.在国家创新驱动发展战略背景下,一方面要加强顶层设计和宏观调控,适时优化创业教育的运行机制；另一方面要不断调整创业教育的阶段性工作重点,把握创业教育发展的先机,努力培育一大批依托技术创新、专利发明来进行创业活动的新型人才,为国家创新驱动发展战略提供重要的人才支撑.
参考文献：
[1]陈池.对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考[J].教育探索,2015（10）：91-94.
[2]Wilson Karen E,etc. Educating the Next We of Entrepreneurs：Unlocking Entrepreneurial Capabilities to Meet the Global Challenges of the 21st Century[R].World Economic Forum：A Report of the Global Education Initiative,2009.
[3]杨晓慧.创业教育的价值取向、知识结构与实施策略[J].教育研究,2012（9）：73-77.
[4]黄兆信,赵国靖,唐闻捷.众创时代高校创业教育的转型发展[J].教育研究,2015（7）：35-39.
（责任编辑：杨在良）
小结：该文是关于高职院校和发展战略和诉求方面的创业教育论文题目、论文提纲、创业教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 当前民办高职院校创业教育存在的问题 摘要创新创业是当前教育和社会的热点,当前的创业教育取得了良好的成效,各种创业比赛已成为创业教育的常规活动,但是不可否认的是,创业教育在开展的过程当中也存在了不少问题 本文通过调查研究,以民办高职为例,.
2、 高职院校创业教育和专业教育深度融合的路径 在2014夏季达沃斯论坛开幕式上,李克强总理首次在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召 在当今这个信息和知识都在快速发展的时代,建设创新型国家是我国科技实力的保证,而创新创.
3、 高职院校创业教育师资队伍建设 摘要在“一带一路”的倡议下,我国总体经济呈现对外开放的格局 当前,我国经济结构呈现大跃进,而高……职业院校肩负着为国家和本地区培养创新应用型人才的重任 面对机遇和挑战,高职院校.
4、 高职院校创业教育实践 【摘 要】为了积极响应“大众创业,万众创新”的时代号召,培养创新创业型人才是近年来高……职业教育改革的重点方向 现如今越来越多的高职院校均已开展创新创业教育,但总体还存在对创.
5、 诚信和法治视角下深化高职院校创业教育改革探究 摘要诚信与法治是高校创新创业教育的题中应有之义 全面深化高职院校创新创业教育改革必须在诚信、法治的轨道上进行 但现实中无论知识讲授还是实践教学中对其重视程度均是远远不够的 必须正确、全面认识诚信与法治.
6、 台湾经验对大陆高职院校创业教育 【摘要】通过对台湾高校在创新创业教育方面的做法进行总结发现,创新创业教育应是素质教育而非技能教育,应重创新精神而非创业孵化,应建课程体系而非选修课程,应有专业师资而非就业指导 以此为借鉴,大陆高职院校.