论文提升初中科学课堂学生学习内驱力的策略，本文是初中科学类毕业论文格式模板范文和内驱力和策略和课堂相关自考毕业论文范文.
【摘 要】学生学习动机的激发,学习内力的觉醒,应是教育追求的方向.本文试从初中科学课堂教学、练习设计、实验优化三方面,在实践中摸索“以学生为主体,以促进全体学生自主、合作、有效学习为主要目的,最大限度让学生体验科学学习的快乐,从而提升学习内驱力”的教学之路.
【关键词】初中科学学习内驱力策略
学习内驱力是促进学习活动朝向确定目标的一种驱动力量.教育家苏霍姆林斯基曾指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望,是学习活动的重要动因”.教学中,唯有切实提高学生学习内驱力,才能真正实现学生“要我学”到“我要学”的转化,教学的效度才能得到有效提高.初中科学课堂教学也是如此.采用适切的教学策略,精心设计教学流程和练习,创设良好的教学情境,让每个学生最大限度的体验学习科学的乐趣,激发其学习科学的内驱力,是教学改革所应追求的思想精髓,也是我们每位科学教师努力的方向.
1提升初中科学课堂学生学习内驱力的课堂教学策略
1.1分组和明确任务.
首先要对班级的成员进行分组,依据学习水平把每班学生分为甲乙丙三个层次,每个层次选两位同学组成6人小组.每个组员通过先自学后合作的方式掌握课堂基础内容,每组2位甲生负责本组学生的学习与考核.
1.2课前预学.
教师根据教学目标,出好预习指导卷.预习题分AB两组,A组题属基础知识为主的简单题,主要是每堂课的基本概念和原理.B组题是提高题,着重考查知识点的适度运用.组员采用“先自学后合作”的方式完成相应量的预习题.甲生负有有指导乙丙学生在课堂演练环节力争不失分的职责,通过团队的作用发挥,让每一个小组形成一种“家”的亲情感和凝聚力.
1.3演练300秒.
上课伊始,全体组员将完成的预习题放于桌上供检查,甲生交换批改各组的预习作业,统计作业情况.通过预习检测,既可以督促每一个同学认真做好预习作业,又可以让每一个同学达成一个基本的共识：“成功就是做好每一件简单的事情”.
1.4经典600秒.
在这个环节,教师充分运用多媒体课件、思维导图等一系列手段,在基于学生完成预学知识的基础上,对教学内容进行精讲和深入,完成课堂演示实验,抓住教材的重点,突破教学中的难点,形成教学内容的整体知识框架.
1.5风采600秒.
在这一个教学环节,各小组的甲生,上台讲解课前预学中B组题.可以充分运用教师使用的PPT、板画、实验等手段,以提高讲解的清晰有效性.其它同学或者教师可以对该同学的讲解提出自己不同的看法或者自己疑难的问题,提请讲解同学阐述.
在许多时侯,优秀学生对有些问题的看法是“知其然而不知其所以然”.他的思维往往停留在表象,难以深入.现在通过“展示”的方式,让他说出问题的解决方法,并且还要接受同学提出的疑问甚至刁难,迫使学生学会更深入地思考问题,探寻问题的本质.
1.6600秒.
抽取各小组自出题目,考查其他同学,各组可以随机抢答,回答问题由较差到优秀顺序回答.“问题从学生中来”、“解决学生自己提出的问题”、“考一考其它组同学”这对每一个同学来说既是一种挑战,更是一种兴奋剂.能够提出一个巧妙的问题,得到教师的选用,或者难住了别组的同学,或者解答出了别组同学提出的问题,这对于每一个处于青春期的学生来说都是一种兴奋,一种喜悦.学习在这里不再枯燥,挑战、欣赏、鼓励、期待等将激发其内驱力,从而形成强大的学习力,认真学习、不断思考成为获取成功喜悦的致胜法宝.而这样的兴奋和成功,在每一天的每一节课堂演绎着.
1.7幸福300秒.
教师根据课堂教学的目标呈现课堂达标检测题,学生在课堂上完成达标检测.或者也可以采用教师呈现答案,学生交换批改的方式及时批分.让孩子真正成为学习的主人,让课堂成为学生展示的舞台,学生的学习动机将得到更好的激发.让每一个学生明确了每一堂课都有目标,每一堂课的达标就是一个成功的台阶,每天进步一点点,学习自然就是一个上升的阶梯.
2提升初中科学课堂学生学习内驱力的练习设计策略
课堂练习对学生科学学习起着监控、反馈、巩固的作用,是教学过程中不可或缺的关键环节.有效的课堂练习设计不仅有利于学生的学,还有利于教师的教.使课堂练习设计的更加丰富多彩,更加贴近学生所喜爱的方式,更适合学生的学习,使学生更爱学、更愿意做是我们不断研究反思的问题.
2.1凸显学生主体地位,实施自主性设计.
自主学习策略是一种学生把自己置于主人地位上的学习.在课堂练习设计中,教师可以赋予学生一定的设计权,要求学生自主设计课堂练习,不管成绩好坏,都有机会参与课堂练习的设计.
案例分析一：有一只“6V12W”的灯泡,问“6V12W”含义是什么?该灯泡正常发光时的电流是多少?该灯泡正常发光时的电阻是多少?然后提出：请同学们根据上面所给的信息再加上一个条件,能不能设计出更多的新问题?
学生设计：
①该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少?
②1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时?
③若把“6V12W”的灯泡接到3V的电路中,该灯泡的实际功率是多少?
④两只分别标有“6V12W”与“12V12W”字样的灯泡,在正常发光时,谁更亮?
⑤若把“6V12W”的灯泡接入9V的电路中,要使它正常发光,需要串联一个多大的电阻?⑥若把“6V12W”和一个“6V6W”的灯泡串联在电路中,哪个亮些?
⑦若把“6V12W”和一个“6V6W”的灯泡并联在电路,哪个亮些?
⑧若把“6V12W”和“6V6W”的两个小灯泡串联在电路中,则它们通过的电流之比；两端电压之比；实际消耗的功率之比?相同时间内电流所做的功之比为?产生的热量之比?
⑨若把“6V12W”和“6V3W”的两个小灯泡并联在电路中,则通过它们的电流之比为？两端的电压之比为实际消耗的功率之比为？相同时间内电流所做的功之比为？产生的热量之比为？
通过以上一连串的问题,把电学里面的重要概念、串、并联电路特点、欧姆定律的应用、电功、电功率的计算等进行了整合,学生通过自主设计练习,提高学生的综合应用能力,培养学生的创造性思维,并从中增强学习自主意识和内驱力.
2.2面向全体,关注个体,实施差异性设计.
在进行课堂练习设计的过程中,应针对不同层次学生的各方面差异,来设计差异性课堂练习,一般可以分为三个星级：
（1）一星级：重点在基础知识和基本技能的练习,一般适合学困生.
（2）二星级：以培养学生对知识迁移及应用的能力为目标,一般适合中等学生.
（3）三星级：鼓励学生创造性解决问题,一般适合优秀学生.
让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果实”,能增强他们的学习自信心和积极性,并在原有的基础上有所提高.
案例分析二：以下是在学习电学时设计的一道课堂练习题：有甲、乙两个灯泡,甲灯泡标有“220V,40W”,乙灯泡标有“220V,100W”,☆（1）计算两个灯泡的正常工作时的电流和电阻？
☆☆（2）把两个灯泡并联在220V电源两端,问哪个灯泡亮,为什么？
☆☆☆（3）如果把两个灯泡串联在220V电源两端,哪一个灯泡亮呢？通过计算说明.
2.3充分利用学生错题资源,实施纠错式设计.
在教学中,可以结合教学经验,不断搜集积累学生容易产生错误的问题,并加以分析研究,设计相关的课堂练习.教师只有在学生易错、易漏、不严谨、欠规范等要害处加以启发、指导、点拨,并及时给出评价,帮助学生澄清错误概念,强化正确概念.
案例分析四：浮力是中学科学学习中的一个难点,下面是我在课堂练习中设计的典型易错、易混淆的浮力概念题.
一量筒内装有60毫升的水,把一个质量为20克的物体放入该量筒后液面升高到75毫升处,则该物体最后在水中的状态是 （ ）
A．一定漂浮B．一定下沉C．可能漂浮D．可能悬浮
在解答时大部分同学的思路是：先计算出物体排开水的体积75毫升-60毫升等于15毫升,然后根据水的密度为1克/毫升确定物体排开水的质量为15克,由于物体的质量为20克,则物体浸入水中部分的质量也为15克,故有5克的物体露出水面,所以得出物体在水中漂浮的结论,所以选择答案A.
其实,解答这道题的关键是怎样判断物体在水中的浮沉,所以,在计算出V排后,由阿基米德原理F浮等于G排可知,物体在水中受到的浮力等于15克水受到的重力,由于物体的质量为20克,所以物体受到的浮力小于物体受到的重力,因此物体在水中将下沉,所以本题的答案应该是B.通过对错题资源的利用,较好解决学生学习中存在的知识错点和思维症结,有效提升其对相关知识的理解程度和整体把握,减轻了“学生中基础不实,复习中诸多问题暴露”等压力.学生在学习中知识系统,基础扎实,成就感和内驱力将进一步得到提升.
2.4提升学生思维深广度,实施开放性设计.
在科学教学中,只要把封闭式练习加以改良,就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习,使学生有机会运用一系列思考策略进行活动,以巩固和实践相关的知识和技能,发展科学思维能力,使其由模仿走向创新,激发学习内驱.
案例分析五：现有两只没有标签,外观相同的试剂瓶,内盛50mL未污染、无色澄清的液体,一瓶是室温下的饱和的氯化钠溶液,一瓶是蒸馏水.请你运用所学的知识,把它们鉴别开来,说出鉴别方法和结论.
这是一个典型的开放型的练习题,只要求学生用所学过的知识鉴别即可,至于用何种知识无其他要求,由于两者微观上的差异,故学生在回答该题时,就可以从物理、化学、生物等多学科、多角度来思考,有利于发散思维,巩固知识.
2.5突破教学重难点,实施情景式设计.
在科学课堂练习中实施情景式设计调动学生求知的积极性,有利于教学重难点的突破,增加了学生学习科学的兴趣.
案例分析六： 讲“对流”现象时,学生练习中常见的一道习题：北方房间里窗户下面是冬季供暖用的暖气片,有人想把它移到窗户上面,使房间宽敞些.你认为他的想法有什么利弊,说明你的理由.
经过窗式空调安装的练习,学生普遍反映对于对流概念的理解非常透彻.学生也非常愿意解决这样的一些问题.
2.6及时反馈,积极评价,确保课堂作业的有效性 .
每当学生完成练习,他们最为关心的是练习结果正确与否,但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱.因此,教师要抓住时机,利用学生对课堂练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈,让学生及时了解自己课堂练习的质量,便能起到事半功倍的效果.同时要多元评价和发展性评价,鼓励学生点滴进步,增强他们的学习兴趣性和积极性.
3提升初中科学课堂学生学习内驱力的实验优化策略
3.1实验趣味化,激发学生动手实践的热情.
兴趣是最好的老师.无论是演示实验还是学生实验,如果实验具备一定的趣味性,能更好地吸引学生的眼球或激发学生参与的热情.
（1）设计趣味的实验.
在揭示科学现象的试验中,许多实验现象是具备趣味性的,这些有趣的现象能唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知.在教学大气压这一节内容时,我们还设计了如下四个小实验,取得了不错的效果.
【案例1】大气压强——不会湿的纸巾、听话的水柱.
在导入大气压强教学时,采用了这两个实验：将一张餐巾纸放入塑料杯底,将杯子倒扣在水中,将其全部浸没,取出杯子,拿出纸巾,纸巾上一点水都没沾.在可乐瓶侧面钻一个孔,装满水,盖紧瓶盖,水从侧面流出,按住隐藏在A处的小孔,水就不向外流.
【案例2】大气压强——无形的压力.
一个空的易拉罐,教师要对它施以魔法,让它被无形的力量压垮.向易拉罐中倒入一些水,用酒精灯加热,在罐口出现“白雾”时,迅速用橡皮泥封住罐口,让易拉罐冷却,学生观察发现易拉罐变形且发出声音.易拉罐被压瘪了！将压瘪的瓶子放入密闭的玻璃钟罩内,用抽气机抽出钟罩内的空气,易拉罐就一点点恢复原状了,对学生来说非常神奇.
（2）增加实验的趣味.
教师在实验教学中还可以故意设置悬疑、制造情节、结合游戏、魔术、科学小故事等方式增加实验的趣味性.
【案例3】会滚回来的罐子.
在导入动能和势能相互转化教学时,采用了这个实验：在废弃的不透明白色塑料罐上对称钻四个小孔,用四股牛皮筋绑住一把锁悬在罐子的正中间.在地面上向前滚动罐子,由于锁较重会把牛皮筋绞紧,这个过程是动能转化为弹性势能,当罐子停止后由于牛皮筋弹性势能开始转化为动能,使罐子自动向后滚回到出发位置.由于所用白色塑料罐不透明,小孔和牛皮筋用白色胶布隐藏,学生会对滚出去又会自动滚回来的罐子充满好奇,想探究其原因,老师可以打开罐盖,展示给学生,指导学生分析原因：动能和弹性势能的相互转化.这个魔术般的小实验导入新课很有趣.
3.2实验简单化,增加每个学生动手实践的机会.
实验的简单化是利用一些比较容易获得的实验器材、尽可能少的化学药品、试剂,获得同样的实验结果的一种对科学实验教学的优化.
【案例4】自制简单教具—简易酸碱灭火器.
用500ML左右的饮料瓶,用大头针在瓶子上端打6-7个小孔并标记,代替原实验装置的吸虑瓶.向瓶内装250ML左右的饱和碳酸氢钠溶液及少量洗涤剂,小试管取10ML左右浓硫酸,饮料瓶稍微倾斜把试管小心滑入瓶内,用一根比饮料瓶高度略小的玻璃棒插入试管,拧紧瓶盖,将饮料瓶倒置,可观察到明显的现象.注意打孔不易太大,大了喷射成柱状,以小、多、分散为原则；在打孔处贴上标签,指示这是出口位置,以免倒置时出口对准自己；实验所用试管不能太小,能伸进饮料瓶即可,试管太小不易放入瓶内.
【案例5】自制简单教具—易拉罐电动机.
从易拉罐上剪下宽约为10mm的铝圈,剪断,把两端重叠一段后用图钉从环外扎透,图钉的尖放在五号电池的正极上面,电池负极下面吸附一块圆柱形的强磁铁.当铝环的侧边与磁铁的柱面相接触时,铝环中有电流通过,在磁铁的磁场作用下,铝环受到安培力,从而以图钉尖为轴心而不停地转动.
这里要注意的是图钉、铝环和磁体之间比较容易发生接触不良现象,一个比较好的解决办法是直接用一整段铜线代替图钉和铝成的铝环.3.3实验生活化,拓展学生动手实践的空间.
实验生活化是指围绕科学教学某一主题,以身边熟悉素材为载体设计的科学实验.
（1）围绕实验发掘生活素材.
围绕探究实验的主题,寻找生活素材设计相关实验,是实验生活化常见的做法.
【案例6】声音的发生和传播.
在《声音的发生和传播一节》的教学中,围绕“声音发生和声音传播”的主题,为了让学生体验声音的发生和传播原理,发动寻找学生熟悉的生活中与“发声和传声”有关的物品器具进行实验设计.纸、塑料、金属、布料、木头、书本、书包、瓶子、杯子、罐子、桌子、椅子、手机、MP3等等都可一起上场,拍、打、刮、擦、敲、弹、吹、啦等等十八般武艺都能派上用场.这样生活化的场景设计可以调动学习气氛,增加学生的学习兴趣.
（2）围绕生活发掘实验素材.
以生活化素材设计实验引导学生开展科学探究活动也是实验教学生活化的主要方式.
【案例7】生活中的实验——测定肺活量.
我们用一个娱乐活动来做测定肺活量的实验.活动项目就是大家熟悉的吹气球比赛：准备好气球、量筒、水槽等器材,一次性最大限度的吹大一个气球,保持住气球中的气体,再用排水法测出气球的体积,得到的数据就是这个学生的肺活量值.这个实验简单方便,可以在一些班团活动中开展,既丰富了校园生活,学生还能通过此类活动更好地掌握知识,运用知识.
实验具有生动、直观、奇妙的特点,容易激发学生的学习兴趣.所以教师应在实验的优化设计上多动脑筋,才能真正达到优化实验教学来提升初中科学课堂学生学习内驱力的目的.
苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.……缺少这种力量,教育上任何技巧措施都无济于事.”学习中他们交流、展示、活动、探究,从中彼此肯定、欣赏,并得到老师由衷、适时的表扬.知识的习得,能力的增长不断让孩子们感受着成功和成长.课堂的各个环节中他们对来自同学自身的讲解、分析都特别的关注,同学讲得好不好,是否采用了互动,本小组成员是否得到了加分等等,这一切都让每一个同学的视听感官都集中到了一起,大大提高了课堂教学的效益；而作业设计和实验优化的策略大大提高每个学生动手实践和体验成功的机会.从笔者收集到的一份调查显示,学生对学习科学的兴趣在实践前后发生了较为显著的变化,学生在科学课堂上的学习积极性和内驱力得到明显提升.
本文总结：本文是一篇适合内驱力和策略和课堂论文写作的大学硕士及关于初中科学本科毕业论文，相关初中科学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 初中数学课堂合作学习的低效成因分析与 【摘要】合作教学,就是一个小组间的学生相互学习,以团体的总的成绩为最终成绩,师生间共同合作达到教学目标 随着数学在初中课程中的难度越来越大,转变教学的方式也成了每一个教学工作者所关注的重点 实现初中课.
2、 如何提升初中英语课堂教学效率 【中图分类号】G222 78 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2018）07005501 提高初中英语课堂教学效率,就要在一定的时间内更好地完成教学任务,使学生获得更多的知识和技能,.
3、 布白艺术在初中科学课堂教学中的应用策略 摘要“布白”是国画创作中的一种构图方法,它是通过“计白当黑,虚实相映”的手法,给欣赏者留下自由想象的空间 门类艺术的规律是可以相融贯通的 科学课堂教学也.
4、 历史课堂学生学习兴趣的激发 出于种种的原因,初中历史学科的地位相比于语文、数学、英语……学科要低得多 有不少的初中生学习历史的指导思想就是考前突击一下,背一背提纲,做几份练习卷 对于历史科的学习完全是报着为考试而学习的态度,学习.
5、 初中生物学课堂学生学习状态探析 摘要引导学生进入积极的学习状态,既是教学质量和效果的重要体现,又直接影响学生的学习效率与学习能力 本研究以学生学习维度从学生准备、倾听、互动学习、自主学习和学习达成五个视角对生物学课堂学习状态进行观察.
6、 初中物理课堂学生的提出问题能力 从现阶段的初中物理教学来看,在我国实行了素质教育以后,教师对于学生的教学观念也发生了很大的改变 开始逐步重视学生对于提出问题能力的培养 因此,教师在对于学生物理学习的教学过程中,更应该注重使学生对于课.