论文初中物理教学中学生思维能力的培养策略，该文是思维能力相关论文范文数据库与思维能力和初中物理和培养策略相关硕士毕业论文范文.
【摘 要】随着新课程改革不断推进,培养学生的思维能力已然成为教育事业中不可或缺的重要部分.然而初中是学习物理学科的入门阶段,大部分学生对物理知识的学习是出于好奇心的作用.随着物理学科的理论知识的逐步增多,学生的学习兴致也逐步下降,这种不合理的教学现况严重阻碍了教师的教学进度.因此,为了增加学生的学习动力,提高教师的教学质量,物理教学改革势在必行.本文就初中物理教学中学生思维能力的培养方法进行深入的探究和研讨,并对此做出相应总结.
【关键词】初中物理思维能力培养策略
物理是九年义务教育中的基本学科.同时,物理学是研究学习物质基本结构和物质运动规律的自然学科.学习物理常常以实验教学为基础,不仅能够使学生从实践中获得常识知识,还可以培养学生的动手能力和思考能力,从而真正实现了学生从现象到实质的认知.因此,在初中物理教育教学的过程中,教师要注重培养学生的思维能力,并促进学生的思维发展,为学生学好物理学科奠定良好的基础.
1培养中学生思维能力的重要性
1.1培养学生思维能力是深化教育改革的要求
传统的物理教学方式教师在课堂上单一的教学,学生被动的听讲记笔记.甚至在实验课上教师也同样的以教材授课的方式给学生做实验,让学生边听边记录,这种灌输式的教学完全忽略了学生思维能力的培养.在新课程改革的全面实施下,陈旧的教学模式已经不能满足现代学生的教育需求,培养学生的思维能力已经成为了教师授课的主流观念.因此,提高学生的逻辑思维能力是物理教学课堂上的重要任务.
1.2培养学生的思维能力是素质教育的核心要求
随着科学技术的迅速发展,培养高素质人才是社会发展的教育需求.此外,在初中物理教育教学中,提高学生的思维能力就应该摒弃传统的应试教育思想,要从真正意义上实施素质教育.然而我国对于学生思维能力的培养相比国外教育中要延迟许多,并在教学过程中培养学生思维能力存在着起步慢,基础少等问题.因此,物理教师在课堂教学中要加快思维培养的进度,为国家培育新型的科技人才贡献力量.
2培养学生思维能力的有效策略
2.1提倡学生个性学习,培养学生学习兴趣
良好的学习兴趣是学生学习的前进动力.在初中物理教育教学的过程中,营造轻松愉快的课堂气氛是增加学生学习兴趣的前提.初中生的特点是对新鲜事物比较好奇,喜欢探索以及参加一些活动.因此,教师应抓住学生的兴趣爱好,并融入到教学当中,使学生能够在轻松的课堂氛围中主动学习、吸取知识.比如教师在教学过程中可以利用生活中的物理现象做一个简单的小实验,激发学生的：教师在课前拿一个杯子,在里面倒入适量热水,然后拧上杯盖,过三秒钟把杯盖打开,发现杯盖上付了一层小水珠,从而导入教材中的教学内容.因此,通过生活中的物理现象的展示,使学生深入了解物理与生活息息相关的概念,从而激发学生对物理探究学习的好奇心.此外,教师还可以引导学生发散思维观察生活中的物理常识,比如冬天窗户上的冰花是水蒸气凝华的现象；夏天从冰箱里拿出"出汗"的饮料是水蒸气遇冷液化的现象；冬天冻住的衣服会变干是冰的升华现象...
2.2培养学生独立思考能力,让学生积极主动解决问题
传统的物理教育教学过程中,教师单灌输式的授课方法不利于学生的思维发展,学生的学习效率也不高.为了适应当下社会发展,培养学生独立思考能力是现阶段教师们亟待解决的问题.
例如：在学习"电流与电阻之间的关系"这一课题的时候,有些教师采用的授课法是直接给出探究电流与电阻之间的关系实验电路图,然后稍作说明就开始讲怎么做实验,需要注意些什么问题.然后就是把实验可能出现的数据通过预判教学生如何分析数据,得出结论.最后通过实验来验证自己的预判正确,并用大量的题目来加以练习巩固所得的结论.这样以来,学生会根据教师给出固定问题进行思考作答,再由教师引导得出关系结论,然而却对学生自主思维能力和积极性的培养效果甚微.因此,为了改变当下的教学现状,教师应在物理课堂教学中给学生创设问题情境,让学生发散思维进行独立思考,并表达出自己对问题的看法.所以,在学习电流与电阻的关系这个课题时,教师可以引导学生换一种学习思路：如先让学生利用实验器材练习如何用滑动变阻器来改变电流的大小.然后让学生说说自己是怎么改变电流的？想想是什么原因电路中的电流发生了改变？它们是怎样改变的？问问学生电流和电阻大致有什么样的关系？如果想要具体看电流和电阻有什么样数量上的关系怎么办？你能用手头上的器材解决这个问题吗？利用具体创设的一个用滑动变阻器改变电路中电流的问题,引发学生的思考.这种方法可以启发学生独立思考,进一步培养学生对新问题的深入考究.另外,教师应该鼓励学生主动发现问题,并在解决问题的过程中要发散思维多角度的思考问题,勇于提出质疑.这样以来,教师了解学生的思维模式,便于纠正学生的思考误区,使学生在教师的正确引导下吸收有价值的物理知识,从而有利于学生逻辑思维能力的发展和学习成绩的提升,同时,合理的教学方法也能达到事半功倍的效果.
2.3设置思维情境,知识与实验相结合
传统的初中物理教育教学过程中受应试教育的影响,教师以学生的学习成绩为主要教学目标,而忽略了学生思维能力的发展.大部分物理教师在物理教学中以讲授知识的方式完全取代了物理实验的实践,但实际上物理知识与实验结果是不可分割的.因此,物理教师应鼓励学生参加实验,在并引导学生注意观察实验过程变化和实验结果的呈现形式,在实验中学习知识,在知识中参加实验.例如：在学习《光的折射作用》的时候,教师可以组织学生准备一盆清水和一个平面镜,把水盆放在阳光下,再将平面镜斜插入水盆中,那么在水盆对面的墙上会出现漂亮的彩虹.随后教师引导学生主动探究实验中形成彩虹的原因,从而引出学习的课题.学生通过实验操作可以培养动手能力和思维能力,进而增强物理学科的学习兴趣和解决问题的能力.
综上所述,物理是一门以实验操作为基础并考验学生思维能力的学科,要想提高学生的物理学习成绩,培养学生的思维能力是物理教师的首要教学目的.因此,教师在物理教学过程中,要以学生为主体,鼓励学生充分发挥独立思考、自主创新的学习精神,并为学生的全面健康发展贡献力量.
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归纳上文,上文是关于对不知道怎么写思维能力和初中物理和培养策略论文范文课题研究的大学硕士、思维能力本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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