论文评价的转型和变型，该文是有关转型论文怎么撰写与变型和转型和评价方面论文怎么撰写.
基础教育课程改革历经了十多年的探索与实践,如果说基础教育课程改革的起点和突破点是课程,那么评价就是基础教育课程改革的终点和牵制点.评价具有“牵一发而动全身”的牵动作用,具有“编筐编篓、全在收口”的统领作用,做好评价的转型,是各级教育行政部门推行课改力度的体现、是各级业务部门引领课改导向的体现、是各学校及全体教师践行课改精神的体现.
《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中指出目前评价存在的问题突出表现为：“在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展,在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度,在评价结果使用上重甄别选拔忽视诊断和改进”.
《义务教育学校管理标准》在管理职责中明确要求“建立促进学生发展的评价体系”.在管理任务中明确要求“实施综合素质评价,建立学生综合素质档案,做好学生成长记录.”
综上所述,实现评价的孕育“转型”是摆在我们教育工作者面前的迫切需要,实现评价的唯美“变型”是落实素质教育、加快教育现代化进程的时代使命和必然要求.
一、由定时向全程转型 实施跟踪反馈评价
课程标准设置了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个纬度的课程目标,把学生参与的过程设置为一个纬度,那么评价就要跟踪学生参与的过程,关注学生在参与过程中的学习兴趣、状态、情感、认知、思维等综合性的成长,改变传统的定时定期的分数评价,从而变型为全程的跟踪反馈评价.
周目标导航全程跟踪：“周目标导航”是分学科将学习内容、达标要求、监测方式等融为一体,用于指导学生课上、课下的监测评价,每项学习内容学生完成一项,对照后面的“达成标准”评价一项,每项内容后面设有等级栏,有自我初评的等级评定,有他人、小组进行的组际评定,有家长监督的反馈评定,有教师用于诊断的改进评定.例如“导航”中的经典诗文,要求学生达到的程度是熟读成诵,监测形式为定期展示,小组可以定期在晨读、午读上进行展示,教师也可以在展示课上组织学生进行汇报展示,家长还可以让学生在家里进行诵读展示.“导航”就是对学生全程跟踪的具体监测,就是学校在评价上的努力体现,更是学校进行评价转型的进步.
评价墙展示全程跟踪：评价墙是以班级为单位全程跟踪每一个学生的全面评价.评价墙设置在每个班级的后面,依据不同的年段和孩子的实际进行设置,可以是动感时尚的“喜羊羊与灰太狼”“黑猫警长”等,也可以是鲜艳明丽的“七彩虹”“海底世界”等,还可以是寓意隽永的“扬帆远航”“金光大道”等.评价墙由班级自行设置,课堂上每一个学生的表现,课下每一个孩子的进步,每个学科的教师都可以利用小星星、小红旗、小粘贴等孩子喜欢的图标进行鼓励,通过评价墙让孩子时时刻刻感受着激励、赏识的作用,激活学生“比、学、赶、超”的竞争意识,全面展示学生点滴的成长,全程跟踪学生的综合表现.调动学生的主观能动性,让学生主动学习,快乐学习,健康成长.
互联网平台全程跟踪：“互联网+”已经走进了学生的生活.利用学生乐于接受新鲜事物的特点,我们可以通过学校的班级网页、班级的微信群、联通公司的优教助手学习卡、微博、博客、等新媒体、新技术对学生进行全程的跟踪评价,教师通过学生参与的次数、时间长短、思想状态、疑虑障碍、感悟收获、视频展示等方面综合监测学生的学习效果,对学生进行准时、及时、适时的诊断并提出改进意见,从而开发每一个学生的内在潜能,提升每一个学生的综合素养.
二、由静态向动态转型 实施特色发展评价
在评价体系建构上,还应该由静态的纸笔的分数评价转向口头、交流、捆绑、展示的动态评价.要注重研究评价的科学性、特色性和发展性,从而拉动学生核心素养的全面形成.
合作考试：以消化知识为手段,以学会知识为目标,以形成能力为宗旨.采取开放式答卷的形式,一份试卷可以是一节课、也可以给一周的时间,可以一个人完成,也可以小组完成.淡化常规检测的紧张、压抑和神秘,让考试成为一次学习、探讨、求教、交流和展示的过程,成为一次快乐的成长过程,成为一次幸福的分享过程.
专项测试：是针对不同年段进行的非笔试的专题测试,解决笔试试卷无法关注的核心素养.如认读音节、诵读、生活交际、口头作文、口算、测量评估、英语口语、操作演示等,每项测试都有具体的评价指标和达成的基本标准,限定学生达成基本的能力底线.专项测试是对传统笔试测试的延展和补充,是专项监测学生关键素养的直指性手段,是全面监测学生综合素质的针对性评价.
考级达标：是针对不同学生的不同发展而进行的个性评价,鼓励孩子在自己的兴趣、爱好的驱动下,对某项能力进行挑战和升级,从而促进每个孩子的个性发展.如朗读考级、读书考级、小老师考级、小主持人考级、舞蹈考级、武术考级、乐器考级等,由于此方式趣味性浓,激励性强,层级性大,学生由浅入深、由低到高、循序渐进、层层梯进,学习有奔头、有劲头、有盼头.达到了学生个性需求与发展的最大化.
捆绑达标：这是针对课堂上组织化学习所采取的一种评价方法.具体是小组捆绑,一损俱损,一荣俱荣,共同达标.如一个小组集齐10颗“进步豆”就可以兑换一个“出彩星”,得十个“出彩星”兑换一张名著卡.积累一套名著卡小组成员就可以在“出彩实验人”大会上受到表彰.这种以豆换星、得星换卡,集卡出彩的激励方式,小组捆绑达标、团队协同的成长方式,是对学生的时时改进,也是对学生的及时鞭策,更是对学生长远发展的培植和激励.
分层作业：作业布置上要体现分层理念,劣者做基础部分,优者做挑战部分,体现各取所需的原则；作业设置如同超市购物,要为每个学生提供充分的选择权,学生有所选择的去完成,学生完成的过程是快乐的,不是压抑的,强制的,被动的；作业的设置更如同餐桌的美味,有东北口味、川味、鲁味、京味等等.作业题型要千变万化,选择、判断、口头、书面等等；作业内容更应丰富多彩,读书的、写字的、计算的、交际的等等；作业方式更应五彩斑斓,说的、听的、体验的、实践的等等；这样的作业才是学生喜欢的,接地气的,适合学生发展的.
三、由单一向多维转型 实施综合素质评价
学生的发展就是未来,单纯的分数评价已经无法满足新时代的人才需求,由单一向多方、多元、多维转型已经成为必然的趋势和走向.
成长记录袋：是记录学生成长足迹的综合评价方式,囊括了学生在校、在家的进步过程,反映了一定时间段学生的最终发展水平,对学生欣赏和反思自己的成长历程起到极大的促进作用.成长记录袋一般包含学生的基本信息,理想,计划、满意的作品或作业,获得的奖励,特长、各种成绩,展示的图片或视频,小组评价、教师评价、学校评价单,家校联系卡等.
作为学校要充分利用好成长记录袋的激励与反思作用,定期组织学生进行小组层面、班级层面、学校层面的展示活动,同学间互相写下自己对记录袋的寄语和建议,在家长会上让家长写下对记录袋的评价意见,各学科教师都要创造性的利用好记录袋,做好学生的成长记录.
评价的“转型” 是新时代人才培养目标的急切需求,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然需要.评价的“变型”是新时代打造教育强国的迫切需求,是培养具有家国情怀、民族担当的未来开拓者的必然需要.评价的“转型”与“变型”更是实现教育梦、中国梦的历史性的必然需要.
（作者单位： 黑龙江省绥棱县实验小学）
归纳总结:本文是关于对写作变型和转型和评价论文范文与课题研究的大学硕士、转型本科毕业论文转型论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 基于FAHP的农家书屋工程服务评价 摘要结合前人研究和具体调研,建立了农家书屋工程服务评价指标体系 运用层次分析法结合模糊综合分析方法对Q县农家书屋工程服务评价指标体系进行客观、准确、高效评价,对研究县域内的农家书屋发展状况具有重要意义.
2、 从社区书院的兴起谈社区图书馆的转型 （厦门城市职业学院图书馆,福建厦门 361012）关键词社区书院；社区图书馆；社区教育；转型摘 要从古至今图书馆与书院密不可分 新时期社区图书馆与社区书院都是社区教育的重要阵地,社区图书馆是社区书.
3、 移动阅读服务质量测评基于ANP-模糊综合评价法 摘要为探索移动阅读服务质量要素的优势和差异,引导移动阅读市场有针对性地提升服务水平,构建移动阅读服务质量多维度评价体系,文章采用网络分析法（ANP）对评价体系重要性进行评估,然后以掌阅iReader和.
4、 美国高校图书馆的转型与其 关键词美国；高校图书馆；转型；资源建设；学习共享空间；学科服务摘要在新信息环境下,美国高校图书馆进入了转型发展新阶段 在转型进程中,美国高校图书馆馆藏资源数字化进展迅速,信息资源采集覆盖面扩大,信息资.
5、 基于全评价理论的图书馆员评价以新疆师范大学图书馆为例 关键词人力资源管理；图书馆员；全评价理论；评价体系摘要人才是图书馆发展的动力源泉,图书馆人力资源管理的关键是评价和激励 文章以全评价理论为基础,构建了图书馆员评价体系模式,提供了可操作的测评依据,以期.
6、 智库平台H指数对生物与生化领域作者群的评价效力分析* 关键词智库；文献计量；评价分析；H指数摘要文章以沈阳农业大学建设的“ESI学科评价成果库”为来源库,通过SPSS数理统计方法构建H指数与发文量及被引频次之间的评价体系,并以文献.