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关于专业发展方面论文范文检索 与重视专业共同体提高语文教师素养探赜有关自考开题报告范文

分类:硕士论文 原创主题:专业发展论文 发表时间: 2024-02-29

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著名学者朱永新教授倡导的“新教育实验”,是在新教育理念引领下,以新教育实验项目为主要任务的科研共同体和实践共同体,能促进学校、教师、学生、家长的共同发展.语文教师应建设相应的发展共同体,不断提高自身的素养,才能使学生获得最大的收获.初中语文教师专业发展共同体,应是一个由初中语文教师组成的群体,一个以学校集团、专家学者、家长和学生、同行同事作为助力者,以初中语文教师个体的专业成长为取向,以教师的合作精神为价值,以教师的发展为核心,最终实现初中语文教师成长互促共进的共同体.而初中语文教师专业发展共同体,应从以下几个途径来建设.

  一、建设校内初中青年语文教师专业发展共同体

  初中青年语文教师是学校的新生力量,他们的语文教育理念还没完全形成,他们的成长才刚刚起步.因此,青年语文教师专业成长方向显得尤为重要.学校可以建设青年语文教师发展共同体,并以青年语文教师发展共同体为依托,有计划、有目的地建设如师徒结对、青年教师团队等共同体.在青年语文教师群体中,学校可立足教研,追求实效,开展同题异构、基本功比赛、优质课比赛、读书交流、教研活动等.学校还可利用青年教师发展共同体,制订青年语文教师发展计划,对青年语文教师进行引领、培养、考核、激励,加强管理和监督.而让青年语文教师成长为一名主动学习者,成为“多学”“多想”“多做”的新型教师,不断改进自己的语文课堂教学,明确自己成长的方向,逐步形成自己的教学风格,满足学生的发展需要.

  二、建设校内初中语文骨干教师专业发展共同体

  骨干教师在学校学科发展中,承担着重要职责,起着带头或引领作用,但也最容易遭遇工作瓶颈,初中语文骨干教师亦是如此.学校要重视初中语文骨干教师发展共同体的建设,积极为初中语文骨干教师搭建展示自我、体现自身价值的舞台,让他们放眼前沿,把握教学一线脉搏,完成从“骨干教师”到“名师”“明师”——明日之师、明白之师、明辨之师的蜕变,成长为科研型、研究型、学者型的初中语文骨干教师及学科带头人.建设的“初中语文骨干教师共同体”,成员对象为学校语文“骨干教师”“学科带头人”,要求初中语文骨干教师开展每学年的必备讲座、示范课引领、优质课比赛等活动,来分享他们的智慧,交流他们的思想,搭建互学共长的平台;要求初中骨干教师进行集中研训和分散研训,优化青蓝结队工程,细化考核语文骨干教师标准.建设初中语文骨干教师共同体,能让每位参与其中的语文骨干教师都获得发展,增添前进的动力. 

  三、建设教育集团共同体下的初中语文教师专业发展共同体

  教育集团旗下的各个成员学校,以协同创新、融合发展为理念,以目标一致、政策相通、活动相融、师资流通为抓手,建立共商、共建、共享、共赢的教师教育联动发展机制,能给集团内语文教师的发展提供更广阔的天空,使他们领略更多语文教学的方式方法,极大地开拓了初中语文教师的视野.建设集团下的各成员校的语文教师共同体,开展一系列的赛课、教研活动,形成引领、互助、组合、提高等效应.如江苏省海门市海南中学特级教师沈烨萍老师创建的“本真”语文工作室,就是以特级教师为领头雁、各成员校的语文教师为学员的发展共同体.

  四、建设互联网平台共享下初中语文教师专业发展共同体

  网络资源作为多样化的共享资源之一,能够满足多层次的初中语文教师专业发展的个性化需求.建设互联网平台下的初中语文教师发展共同体,可以进一步促进初中语文教师间互相分享经验和知识,从而提升自己的教学水平.初中语文教师可以利用网络资源平台,组建“一师一优课”,网上空中语文课堂,网络翻转课堂,新教育APP,初中语文教育公众号,初中语文教师群、微信群、微博等,建设这些影响甚至改变初中语文教育方式和学习方式,促进初中语文教师阅读辨别能力、捕捉能力、应变能力、创新能力提升的新型网络资源平台.同时,还要建立相应的监督和奖励机制,以发挥教师的专业能力.

  五、结束语

  总之,建设语文教师专业发展共同体,应符合语文教师的身心发展规律,利用内在的动力、外在的促进力,相互依托,相互促进.学校要综合各种资源,建设相互学习、互助的平台,以更快、更广泛地促进语文教师成长,努力实现由“实践型”的语文教师向“发展型”“学习型”“研究型”教师转化,从而达到提高学生语文素养的目的.

参考文献:

[1]周冬梅.长春地区初中语文教师专业发展培训需求调研报告[J].长春教育学院学报,2011(11).

[2]黄华宇.中学语文教师专业发展研究[D].贵州师范大学,2006.

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参考文献:

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