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加强数学教学培养学生核心素养的研究
傅丽月
（福建省泉州市鲤城区华岩中心小学,福建 泉州 362000）
摘 要：核心素养是新课标所倡导的,是数学教学中重要的隐性目标.文章从融合四基培养、在探究中培养核心素养,搭建交流平台、在互动中培养核心素养,引入实践资源、在思考中培养核心素养三方面着手,论述培养学生核心素养的措施.
关键词：核心素养；数学教学；四基培养；交流平台；实践资源；学习能力
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0038-01
核心素养是新课标所倡导的,是数学教学中重要的隐性目标.数学核心素养,是指利用专业的数学观点及思维方式解决相应的数学问题,从中总结出一定的心得与经验并将其应用到日后的学习中.数学核心素养就是学生用数学的角度看待问题,用数学的思维思考问题,用数学的方法解决问题.在数学教学中,教师应该紧扣数学核心素养的内涵,巧妙搭建平台,有效培养学生的核心素养,提升学生的数学思考能力和解决问题的能力.
一、融合四基培养,在探究中培养核心素养
所谓“四基”,是指基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验,它们是从教学实践中总结出来的,自然可以运用于数学教学中的核心素养培养.教师必须传授给学生正确适用的学习方法,而不是一味地讲解知识,因为对于学生来说学习方法比学习知识更重要.设计教学内容时,教师可将“四基”目标的确立与核心素养的培养有机结合起来,让学生体会核心素养的感染力以及数学学科的强大魅力.
例如,教学解方程的方法时,由于每一个方程必定有“左式等于右式”的特点,所以得出方程的解的过程实际上就是建立“方程”数学模型的过程.由“等于”这一符号,学生很容易就能联想到“天平”.第一种方法是将含有未知数x的单项式全部归放到等号的左边,这个方法便于观察方程可能出现几个有效解.另一种方法是将所有单项式都移至等号的左边,使等号右边为“0”,此方法便于求解.以上两种方法的思想,其实都类似于“天平”左右相等的思想.从数量的不相等过渡到未知量的平衡,用建模的思想进行等效替换无疑是最佳解决方法.当学生通过构建“天平”模型得出答案时,就于无形之中深化了“四基”培养的目标,同时使建立数学模型的思想也得以建立,这个过程也是培养学生用数学思维思考问题的过程.
二、搭建交流平台,在互动中培养核心素养
随着核心素养理念的兴起,社会愈加重视对数学文化的普及与渗透,因此,数学教育提出了培养学生数学核心素养的观念,让学生的学习能力与文化修养共同发展.培养核心素养是数学教育中的重要内容,教师在教学中要时刻注意知识结构体系的完整性,并拥有定期更新教学理念的意识,从而突破传统教学的局限性,让学生在学习过程中深刻体会数学理性思维中隐含的人文气息.
例如,教学“百分数的意义”时,为了让学生更好地理解百分数的意义,教师要营造宽松、愉悦的学习氛围,将“互动教学”思想一以贯之,从而激发学生的主观能动性和学习积极性.百分数与现实生活息息相关,为了让学生理性地认知百分数的意义,教师可以引导学生从生活中发现百分数,并在讨论中梳理出百分数的意义.为保证课堂互动的有效性,教师要充分发扬,尊重每一位学生的意见,实施课堂评价、反馈体系,重视学生的个性差异,及时为学生解决各种学习难题,使学生感受数学探究的乐趣,从而有效培养学生的核心素养.教师巧妙构建交流平台,让学生探讨生活中的百分数,让学生运用数学思维思考生活中的百分数问题,可以帮助学生学会运用数学思维思考问题,从而提高核心素养.
三、引入实践资源,在思考中培养核心素养
传统的满堂灌式教学法已不适用于目前的数学课堂,为了更新学生的学习思想,教师需要不断更新自己的教学策略,巧妙利用数学实践资源,将小组合作式学习、情境创造以及翻转课堂等方式巧妙结合在一起,并将教学内容融入其中,让学生体会数学知识的实效性.多样化的数学实践,可以让学生学会用数学的方法解决问题,以达到无痕培养核心素养的目标.
例如,为了更清晰、详细地讲解“复式折线统计”,教师可从图像特点这一角度入手,让学生通过观察了解“复式折线统计”的几种重要形式.为节约课堂时间,教师可预先制作课件,然后用多媒体放映的方式将图像呈现于学生眼前：复式折线统计图包含两条折线,学生通过对比观察两条折线的趋势来了解复式折线统计图的意义.当学生初步明白复式折线统计图的意义后,教师可将生活中的数学问题引入课堂,如两个年度同一月份的气温对比,或者两个品牌产品的销售情况对比等.教师设计相应的探究情境,可以让学生感受用数学方法解决问题的趣味性和价值性,丰富学生用数学方法解决问题的思想,最终达到培养学生逻辑思维能力的作用.
四、结束语
总之,授人以鱼不如授人以渔,数学教学亦是如此.教师培养学生数学核心素养思想的宗旨不在于给学生传授多少知识,而是帮助学生养成良好的思考习惯,让学生体会用数学解决问题的价值,并获得数学思考的方法.要想在数学教学中培养学生的核心素养,教师必须摒弃题海战术,以变式训练为突破口,将教学重心转移至逻辑思维训练上,以此拓展学生的思维品质,积累学生的学习经验,最终实现核心素养的有效培养,提高学生的学习能力和应用能力.
参考文献：
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育,2015(09).
[2]庄春秀.浅析小学数学的有效教学与数学核心素养的培养[J].吉林教育,2017(07).
该文结论,此文是关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及数学教学和素养和培养相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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