注重科学探究培养学生科学核心素养探研,该文是关于学生科学学士学位论文范文与科学探究和素养和培养类论文例文.
摘 要:在科学教学中,教师要以探究为出发点,以实验为载体,调动学生学习的积极性,培养学生的科学核心素养.要增强感知,提高学生学习兴趣;要开展实训操作,培养学生动手能力;要开发利用教学资源,开阔学生视野.
关键词:科学课;核心素养;科学探究;兴趣
中图分类号:G623.6文献标志码:A文章编号:1008-3561(2018)04-0065-01
科学课程教学的理念是科学探究,它是以培养学生科学素养为核心的启蒙教育.科学活动离不开探究,学生科学核心素养的提升也需要借助于探究,因此,探究是科学教学活动的核心.在教学中,教师要以科学探究为出发点,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯,提升学生科学核心素养.
一、增强感知,提高学生学习兴趣
科学是一门生活气息浓厚的学科,它与生活联系密切,因此,教师要将科学教学与生活相结合,引导学生感知和发现生活中的科学现象.探究式教学就是让学生通过亲自实践,感知科学的奥秘,从而发现科学规律,这是科学教学的基础.
例如,在教学“不同物质在水中的溶解能力”时,教师要给学生准备好溶解材料:、食盐和食用油.先让学生观察感知三种物质的状态特征,然后通过控制变量法,保持三者的质量不变,三只烧杯中水的容量不变,分别将三种物质投放到烧杯中.教师要让学生观察并记录三种物质完全溶解所需要的时间,并让学生用手触摸烧杯,感知是否出现发热现象.同学们细心观察三种物质在水中的溶解情况,并如实记录它们的溶解时间和是否放热.观察结束后,学生交流观察结果,得出的溶解规律是:食盐溶解得最快,次之,食用油不溶解,没有放热现象.学生通过观察实物的溶解变化,在实验过程中准确探索出物质溶于水的规律,提高了学习兴趣.
丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面深刻地掌握知识,是教师应尽的责任.而发展学生思维、丰富学生感性认识的主要途径是引导学生感知事物的变化.增强感知,不但能提高学生的观察能力和独立思考能力,而且能促进学生全面、深刻地掌握知识.
二、开展实训操作,培养学生动手能力
开展实训操作,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性.教师在课堂教学中,要应尽可能多地让学生动手操作,并针对学生的实际操作进行认真指导.学生在实训操作过程中,既能学习科学知识,又能培养动手能力,从而提升科学核心素养.
例如,在教学“探索尺子的音高变化”时,教师将学生分为两两一组,并给每一组分配一把尺子.教师先演示这个实验,让学生认真观察具体操作细节及尺子振动方式,然后让学生分组实训操作并做好记录.学生通过控制变量法保持露出来的尺子长度不变,然后以不同的力度拨动尺子,对尺子发出声调的高低进行记录,再通过控制变量法保持拨动尺子的力度不变,改变露出尺子的长度,然后拨动尺子,对尺子发出音调的高低进行记录.实验结束后,学生展开讨论,将每组的实验记录一一对比,得出的结论是:尺子的音调随着尺子长度的减少、力度的增大而升高.学生通过亲自操作,不仅掌握了实验细节,还掌握了课程内容.
科学教学要与科学探究密切联系,教师要引导学生主动提出科学问题,给学生提供动手操作的机会,让学生在实训操作过程中探索科学规律,培养动手能力.开展实训操作,不仅让学生更乐于学习科学和热爱科学,还提升了学生的核心素养.
三、开发利用资源,开阔学生视野
科学知识蕴含于生活之中,学生除了可以从书本上学习科学知识外,还可以在生活中进行学习.教师要引导学生充分利用生活资源,将所见所闻记录下来,拿到教室与老师、同学们一起探讨其中奥秘.这种开放的教学方式,一方面可以引导学生善于发现生活中的科学现象,另一方面能拓宽学生的视野.
比如,在教学“总结我们的天气观察”时,教师可让学生每天收看天气预报,并把天气变化情况记录在本子上.对于这项活动,学生积极参与,每天回家都看天气预报,并对天气变化情况进行记录.学生连续记录了一个月的天气变化后,教师要利用一节课的时间,收集学生的记录,并引导学生将这个月的天气变化绘成统计图.开发利用生活资源,不但有利于学生对新知识的理解和掌握,而且能开阔学生的视野.
科学教材内容有限,难以满足学生的学习愿望,因此教师要充分利用好课外教学资源,这样更有利于发展学生的观察能力、动手操作能力、独立思考能力,能有效改变学习资源单一化的现象.在科学课程教学中采用这种教学方式,有利于培养学生的科学核心素养.
四、结束语
科学探究是科学的灵魂,培养学生的核心素养需要学生具有勇于探究的科学精神.在科学教学中,教师要以探究为出发点,以实验为载体,调动学生学习的积极性和主动性.要将科学教学与生活相结合,引导学生感知和发现生活中的科学现象,提高学生学习兴趣;要开展实训操作,对学生的实际操作进行认真指导,从而培养学生动手能力;要开发利用教学资源,开阔学生知识视野.
参考文献:
[1]褚夫梅.基于学生核心素养的小学科学教学策略[J].小学科学,2017(01).
[2]张晓萍.基于科学核心素养培养的小学科学课程建设[J].中小学教材教学,2016(08).
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参考文献:
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