论文微课对班级管理的应用探析，该文是班级管理类函授毕业论文范文与班级管理和应用探析和微课方面函授毕业论文范文.
摘 要：为解决当前班级管理中遇到的能力困境、手段瓶颈问题,实现学生全面发展的动态组织和综合性管理,文章从微课应用于班级组织建设与家校沟通、班级文化建设与德育、自主学习与互助学习、班级和谐生态与人际管理四个方面展开探索.微课应用于班级管理,能更好地定位班主任角色,让管理更人性、科学,让学生学会自我管理、快乐提高,解决班级管理手段单一方法简单、融不进学生的话语体系等问题.
关键词：微课；班级管理；德育建设；家校沟通
作者简介：王文娟,辽宁省大连市第五中学教师,中学高级教师,教育硕士,研究方向为中学语文教学、班级管理.（辽宁 大连 116021）
基金项目：本文系辽宁省教育科学规划立项课题“微课在班级管理中的应用研究”（编号：JG16CB092）的阶段性成果.
中图分类号：G637
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）12-0011-02
随着微时代、“互联网+”时代的到来,尤其是“00后”成为中学生的主流,班级管理也遇到了能力困境、手段瓶颈问题.如何构建良好的班集体,较好地实现学生全面发展的动态组织和综合性管理,需要引入新的手段和方法.研究发现,微课不仅能让学生方便快捷、短时高效地解决知识困难,也能发挥重要的媒介作用、“泛教育”功能,更好地定位班主任的“领导者”角色,从琐碎而庞杂的“杂务”中解放,更好地进行学科教学,同时让每一个学生都能随时随地接受教育,进行自我管理,确保管理不掉线、不漏项,有效避免管理中的附带感情造成个别学生的误解、抵触情绪.微课还能让管理更人性化、更科学,较好地适应“00后”学生的思想状态、心理特征和价值追求,解决手段单一、方法简单、融不进学生的话语体系等现象,同时让管理延伸到家长,实现三者无缝对接.可以说,微课为我们“突出重围”搞好班级管理提供了很好的路径.
一、微课应用于班级组织建设与家校沟通
1. 微课应用于班委建设、班级管理.班委建设是班级管理的起点.在班委建设中应用微课,首先有利于消除家长、学生对班委建设的误解,如参加班委浪费学习时间；参加班委就是为了拿一些荣誉；班委起不了什么作用,大事小情最终还是班主任定,等等.其次,还可以提升学生对自身能力素质及所擅长的工作领域的认识,有利于组建人尽其才、各显神通的优势班委.最后,还可以经常对班委成员进行培训,不断提高履职技能.
为此,可以采取以下形式和手段：第一,开学前后,班主任可制作或推荐班委建设微课供所有学生观看,激发学生参与班委的积极性,扩大班委成员的选择面；第二,利用微课,当选班委成员系统了解班委职责、工作方法和标准要求,学习其他班级、学校班委好的经验做法；第三,班委成员利用微课,向全体同学汇报工作.有关的微课,还可以放在家校联系群中,家长可以随时了解、沟通.
2. 微课应用于班会、家长会及其他家校沟通.班主任怎样与学生、家长沟通？微课提供了新的思路.传统班会上,很多时候老师在台上苦口婆心地讲,学生在下面漫不经心地听.而微课则可以融入背景音乐、PPT,融入简短视频、故事,全方位、多角度地带动学生思考、回味,这样效果会更好.而家长会,则更需要这样的微课：在班主任讲评之余,可以静静地听、不带任何情绪地面对,有利于班主任走进家长的心灵.实践中,有的家长因为孩子学习成绩差、表现不好,不好意思与班主任沟通,甚至不愿意参加家长会,微课则提供了另外一个渠道.更有意义的是,班主任可以不定期向家校联系群发送类似“班级简报”的微课,向工作繁忙的家长介绍近期班级状况,分析学生学习、思想、心理问题,使家长无论在何时何地都能关注班级、关注孩子的方方面面.
二、微课应用于班级文化建设与德育
1. 微课应用于班级文化建设及荣誉管理.班级文化是一门潜在的课程,是无形的教育力量.班级文化的有些内容是物质的、有形的,如教室的净化、绿化、美化等班级环境文化；有些内容是可以落实到纸面上的,如量化考核、值日值班等班级制度文化；有些内容却是无形的,需要根植于学生心中.对于班级文化建设,尤其是那些无形的、精神层面的班级文化,可以发挥微课的功能,对学生进行有意识地培养,逐步让学生理解、接受.例如,制作有关班级精神风貌、班级口号、班歌、班徽、班级重大活动、班级荣誉的微课,让学生感受集体的力量、感受维护班级荣誉带来的快乐、感受集体的力量与归属、感受付出的光荣与幸福.通过微课,对学生的思想观念起到潜移默化的影响,在班级正能量的感染下,养成为班级着想、为班级争光,融入班级、维护班级的思维习惯和行为习惯.
2. 微课应用于班级德育.对处于思想发展养成期的中学生来说,班级德育既重要又难以取得实效.简单地说教、粗放地“灌输”很难让学生信服,运用微课则可以得到较好的教学效果.通过微课,重在形成良好的班级风气,促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观.首先,它可以就一个方面哪怕是一个小小的疑惑进行讲解,不必担心占用学生大量的时间；其次,它还可以由某一方面的专家就某一个具体问题进行阐释,为学生解疑释惑；最后,还可以由同龄的学生,就自己曾经遇到的某一道德困惑、某一心理困境、某一思想问题,谈自己的感想和认识,起到典型示范作用.
三、微课应用于学生自主学习与互助学习
1. 微课应用于学生自主学习.微课在促进学生自主学习方面可以发挥很好的作用,它相对于一般的网络课、慕课来说,尤其适用于学生对某个知识点快速学习的需要,适合于解决一些琐碎问题.比如,有关三角形内角和的微课、数轴上的动点问题的微课、英语中“what,what a,how,how a”引导的感叹句的运用微课等.制作这样的微课,可以由教师梳理知识点,由班主任组织学生结合各自的兴趣和特长进行.
2. 微课应用于学生互助学习.在促进学生互助主学习方面,第一类微课是针对学习方法的,比如我们研究团队制作的高中生该如何合理安排学习时间、如何学好理科、如何学好文科、怎样合理安排时间、如何看待情商与智商等微课；第二类微课用于阶段性学习心得体会交流,比如期中、期末考试后,可以利用微课进行学科总结、经验介绍、典型题分析、错题总结；第三类微课用于小组合作探究.微课应用于学生互助学习,有助于增强合作小组学生互助学习的积极性、成就感、获得感,很受学生欢迎,因而有广泛的前景和应用范围.
四、微课应用于班级和谐生态与人际管理
1. 微课应用于学生平和心态、健康心理的构建.教学生学会做人,是一项复杂的工作,其中尤以帮助学生做到心态平和、心理健康、友善待人为难、为重.中学生比较敏感,成绩、家境、人缘甚至外貌的差别有时都能击垮一颗脆弱的心.通过微课的形式,不针对具体的人、具体的事,对社会上发生的典型事例进行模糊处理,有利于保护中学生敏感的心.
2. 微课应用于和谐师生关系、融洽同学关系的建立.学生在校学习期间,与班主任、任课老师、同学之间需要形成融洽的关系,为学习创造良好的环境.但这种融洽关系的形成并不容易,矛盾、误解时有发生,甚至会有语言、肢体的冲突,而微课就提供了良好的路径.学生可以利用微课讲讲自己的缺点、不足,以及说话的特点、行为的方式,让别人了解自己、消除误会；班主任可以利用微课,剖析一些典型的案例,告诫学生有则改之无则加勉,同时传授学生之间、学生与老师之间应有的礼仪.
微课可应用于班级管理的方方面面,且具有时效性和可操作性.学生通过微课将更好地培养自我管理意识,并服从于班级管理.当然,应用微课为班级管理服务,必须较好地体现微课与班级管理的连接点,必须增强微课内容中的互动因素.通过微课应用,切实探索出更有效的班级管理手段,让学生在学会自主管理的基础上开阔眼界,让学生不仅学会学习、学会生活,更要学会如何快乐学习、如何高效学习,如何在多样化的学习和生活中完善自己、成就自己.
参考文献：
[1] 于淑娟．学校微课建设的问题与反思［Ｊ］．教学与管理,２０１５,（７）：３２－３５．
[2] 刘帅．中小学微课实施：误区与矫正［Ｊ］．课程教学研究,２０１５,（６）：１０－１４．
责任编辑 易继斌
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参考文献：
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