论文穿越历史风尘，回归唐诗语境部编版小学语文一年级上册唐诗教学，该文是小学语文类开题报告范文与语境和唐诗和历史风尘方面自考毕业论文范文.
中国被称为“诗的国度”,唐诗数量众多且艺术成就极高.部编版语文教材一年级上册的语文书中,选编了《咏鹅》《画》《悯农》《古朗月行》《风》这五首唐诗,颇具代表性.
唐诗里的大白鹅
《 咏鹅》几乎是中国父母教孩子读唐诗时必然要读的诗,简洁明快,充满童趣.看似简单却包含了美的要素：声和色.
“鹅,鹅,鹅”叠声一出,孩子和大白鹅相遇的画面便出现：“鹅,鹅,鹅”,孩子欣喜地叫着,“鹅,鹅,鹅”大白鹅伸长脖子,一个劲儿地应和着,简单的调子在孩子们的耳朵里却是一首欢快的歌.
唐诗里的山水画
“诗是无形画,画是有形诗.”王维的这首《画》是一则五言谜语诗,谜面有山有水,鸟语花香,意境典雅,富有独特的韵味.
读此诗,一幅装裱精美的山水画就在我们眼前徐徐展开.小朋友读王维的诗,固然读不出其中的哲思,但图文对应的谜语诗,对仗工整,朗朗上口,别有一番妙趣.
唐诗里的农民伯伯
《悯农》同样是一首耳熟能详的唐诗.牙牙学语的稚子都会那句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”.朴素的语言,真挚的情感,深深地打动我们.
如此白话的唐诗,不用细细咀嚼,当孩子们读起这首诗,吃光碗里的米饭,捡起掉落在桌上的米粒,理解农人的不易,那颗童心便懂了悲悯,懂了感恩.
唐诗里的月亮
在唐诗里,意象是不可缺少的基本元素,它往往寄托了诗人的情思,逐渐形成了特定的意象文化.“月亮”这个意象就在《唐诗三百首》里出现九十余次,寄托思念,寄托情深.
唐诗里的风
风,有自己的姿态,正如李峤笔下描述的那样：它让落叶从容不迫地离开大树,打着旋儿飞舞,完成最后的生命历程；它让早春的鲜花,竞相开放,绽开最美的笑颜.同时,它也有自己的力量,吹过江面,掀起滔天巨浪；吹入竹林,吹斜万竿竹子,无坚不摧！
《义务教育语文课程标准》要求,一、二年级学生需要背诵优秀诗文（段）50篇,能诵读浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
那么,如何对理解能力尚浅的一年级小朋友进行唐诗教学,激发他们的学习兴趣,达到教学目标呢？
一、图文对照
一年级孩子的认知以形象思维为主,所以提出“借助读物中的图画阅读”的要求,文是如此,诗亦然.
《画》,一首诗配一幅画,诗中描绘的景物均可在画中一一找到,和谐自然.在教学中,老师带着孩子们读读诗,赏赏画,岂不妙哉？
【环节一】
师：这首诗描写了画中的山水景色,老师来读一读,老师读的时候,小朋友看看图,想一想,在这首诗里面,你看到了哪些景物.
让小朋友在图中找出文中描绘的景物,直观形象,可以直接感知文本的内容.
【环节二】
师：小朋友们,看看书上的图,再看看屏幕上的图片,想一想,画中的景物与生活中看到的景物有什么不同.（多媒体出示大自然中的远山、带有声音的水流、秋冬凋零的花儿、人来鸟儿要飞走的情景）
通过生动的图片,让小朋友对画中和现实中的山、水、花、鸟作比较,能立刻感受到其中的差异性,突破了他们在认知上的难点,也帮助他们感悟到画的特点.
二、多样诵读
古诗词的教学要让学生感受到诗词的音韵之美、汉语之美,那种美说不清道不明,只化为一句：文不尽诗意！诗句在唇齿之间反复地读,诵,细细品品,那种味道就沉淀下来了,诗的感觉也渐渐体会出来.所以学诗,须要动之以口,诵之于声.
（一）教师引读
唐诗朗读要注意把握好停顿,读出韵味.在课堂上,老师可以先读,读到停顿处,学生接下去读,师生对接处便是朗读时的停顿处.如：“远看——山有色,近听——水无声.春去——花还在,人来——鸟不惊.”老师读前面,学生读后面,也可以交换,反复朗读,小朋友自然可以感受到断词顿句了.
（二）边读边演
一年级的课堂本身便有课中操环节,把读唐诗和课中操整合在一起,让小朋友在诵读时做做动作,更有利于他们感悟诗意,增强对唐诗的喜爱.如读到“近听水无声”可以做出侧耳倾听的动作,读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的动作.
（三）改变形式
唐诗对仗押韵,读起来抑扬顿挫,反复读之,方能领会其妙.但一年级的小朋友尚不能掌握其规律,若是把诗中对仗的字词句变个形式,学起来也更轻松了.
当然课堂上的读诗形式还有很多.自由读,分组读,分角色读……熟读成诵后还可以创设多样化的诵读形式,让课堂诗声琅琅.
三、诗乐相伴
（一）配乐
“诗”“歌”本一家.课堂中适当使用音乐,可以渲染氛围,调动情感,帮助小朋友理解诗意.“行”是汉乐府诗歌延续下来的一种音调,可以填入很多字,编成新歌传唱.所以在孩子们朗读时,我给他们配上了音乐《月光曲》.孩子的童言童语配上清凌凌的乐曲,我们仿佛来到那个美好的夜晚,在月下引发更多的想象……
（二）乐唱唐诗
相传,《咏鹅》最早便是以童谣的形式而广为流传.将唐诗谱成曲,易于孩子在传唱中学到知识,培养乐感.谷建芬先生的《新学堂歌》以唐诗为主,谱写了50 首儿歌.在美妙的歌声中,孩子们能更快乐地亲近、学习和传承我们祖先的经典,真切感受中华传统文化之美.
基于此,我们以唐诗为原点,探寻小学唐诗教学乃至古诗文教学的有效方法.在追寻古诗有效教学的路上,保持一颗诗心,和孩子们一起领略诗中无限风光.
作者简介：江苏省无锡市连元街小学语文教师.
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参考文献：
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