论文生本课堂：让学习真正发生，该文是生本课堂相关论文写作参考范文跟课堂和学习和真正类论文范文素材.
吴永良 谈 燕
陶行知的生活教育理论指出 ： 教育的最终目的是把人培养成为个体生活的主体、社会生活的主体,即让人成为能够主宰自我并能作用于外在世界的人. 《义务教育语文课程标准》指出 ： “学生是语文学习的主人. ”具体到课堂教学过程中,就要求我们基于生本,给予师生平等的地位,把他们看作站在同一方向的探索者,营造一个师生共同研究问题、解决问题,共同探索知识规律的对话过程.
一、以生为本的课堂教学必须遵循差异
就像是公交车,到站必停,有时候甚至要为个别乘客多等一会儿； 不是私家车, 来不了自驾游,走留随意； 更不是赛车,由你赛道驰骋,胜者为王.人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,但学生智力发展和情商情况都存在着不同程度的差异,如何看待和对待这种差异,这不仅是师能的展示,更是师德的体现. 曾经看过马德写的 《等待两分钟》一文,在一堂公开课中,老师为了一名口吃学生的答案等待了两分钟.一堂大型公开课的两分钟等待似乎比较浪费,但如果和一个生命成长比较又是多么必要和值得.况且,就育人而言,我们应怀着敬畏之心,遵循学生的差异,利用学生的差异引领学生学会尊重他人,让学生懂得人格的平等.
二、以生为本的课堂教学必须顺应生成
课堂教学具有丰富性及动态性的特点,在两者相互作用过程中,随时具有生成新的、超出原先计划和目的的可能.因此,教师的预设中应尽量多地预留各种接口备用.例如某老师在《春笋》的教学中,用课件很成功地吸引住了学生,在学生的要求下他们连续看了两遍,许多学生竟看得手舞足蹈起来,且不由自主地在表演了.该老师趁热打铁,放弃原来的设计,顺势以表演促熟读悟背.学生自觉钻入桌下,当听到 “一声春雷,唤醒了春笋”时,他们一个个边伸着懒腰,边钻出来,真是惟妙惟肖,意趣盎然.由于老师的教学机智,将学生带入教材,很好地保护了一颗颗发自天性的、敢于创新的心,启迪了学生的智慧,陶冶了学生的情操.
三、以生为本的课堂教学必须秉承中庸
学生对阅读材料的理解往往是多元的,老师自以为作出了公正的判断,其实都带有自己的主观色彩.任何一件事从不同的角度切入,都会有不同的观点和认知,甚至是截然相反的.必须尊重学生的个人感受和独特体验,更要鼓励学生发表富有个性的见解.如在对《黄果树瀑布》中 “黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观”这一句解读时,学生产生了两种意见.教师智慧地抓住学生中不同价值观的矛盾冲突,并对两种意见都给予了肯定,再佐证以古今阐述和影像资料,巧妙地引导学生明确,课文中将黄果树瀑布和庐山瀑布进行比较,并不是贬低庐山瀑布,而是通过形态上的区别来突出黄果树瀑布气势宏伟,喧宾不是为了夺主, 而是为了互相衬托. 从不同价值观的冲突中,来提高和培养学生识别、分析问题的能力,引导学生树立正确的价值观.
四、以生为本的课堂教学必须还原知识
传授知识是必须的,但知识一定要演化成能力,再用能力促进学生对知识的探索,使孩子们知道如何获得、过滤、分析、使用信息,这才是教学的关键. 好老师会把知识唤醒给你看. 例如 《师恩难忘》一文中的田老师,真的用故事把《乡村感怀》 这首小诗唤醒了, 唤活了.文字活化成意象,发生了神奇的重组,映射出了儿童熟悉而又喜欢的生活场景,充满了温馨和生机,叩击心灵,激发想象,带动体验,从而融入了孩子的生命印痕.一首尚且如此,千首又是个什么体量？难怪刘绍棠终身不忘 ： “我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子. ”我们有理由相信,在刘绍棠的文学生涯中,田老师这种将知识演化和还原的启蒙一定功不可没.所以说一切知识都可以还原到人,知识和知识互相之间都有着幽微的通道,它让真正的求知者在其间穿行.
五、以生为本的课堂教学必须完成对接
要注重学生创新精神与创造能力的培养.读书,只是接收信息.而学习,是要把新接收的信息和原有的知识结构进行对接,而最好的对接方式是把接收的信息进行有效的输出.教学中,要根据课文特点,找准最佳结合点,激发学生的创新思维,点燃学生心灵的火花.如学完诗歌《大海睡了》 ,激发学生想象 ： 大海醒了会怎样呢？鼓励学生仿作诗歌.孩子们顿时诗兴大发,不一会儿便合作出一首《大海醒了》 ： “风儿在闹了,浪儿在笑了, 清晨, 大海起床了.她抱着太阳,她背着朝霞,那阵阵响亮的潮声啊,是她快乐的歌声. ”当孩子们声情并茂地朗诵自己的得意之作时,他们心中满怀的创造的愉悦感溢于言表.
“满眼生机转化钧,天工人巧日争新. ”智慧的老师要站在孩子的一生来关注孩子的每一节课,因为孩子们在课堂里的每天就是他们的童年.生本的课堂就应该是学生的动手操作、合作探究式的学习和质疑问难的挑战,呈现的是活跃异常的气氛、灵活多变的交流方式、智慧碰撞中的火花,模糊的是师生间的界限和生生间的差异,没有谁教谁,只有从头至尾在相互地教,互相地学,只有尊重差异、顺从生成、多元解读、促成对接,唯有这样才能让学习真正发生.
作者简介 ： 江苏省宜兴市高塍小学语文教师.
汇总：此文为一篇关于生本课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂和学习和真正相关生本课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 翻转课堂：让书法学习真正发生以《读帖》为例谈书法翻转课堂实践策略 李新杰【摘要】“翻转课堂”是合作学习的课堂、思维碰撞的课堂、互促互评的课堂 书法“翻转课堂”引发师生角色、课程模式、管理模式……一系列变革,重新调整课堂.
2、 初中英语生本课堂教学中的问题和策略 【摘要】生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式 在生本教育实践中,从茫然到了解,再到运用,一路走来,有惊喜有亮点,也有困惑和问题,针对问题和困惑,我进行了思考和总结,结合一些资料的学习以及我的教学实.
3、 生本课堂别样精彩《父母赋予我们生命》教学设计与反思 摘要新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生学会学习,做学习的主人 在教学中教师要真正落实学生主体地位和情感、态度、价值观目标,转变教学方式,引导学生内于心、化为行,从而构建生本课堂 关键词生本课.
4、 美德威：让学习音乐更简单 近年来,互联网迅速崛起,让人们的生活发生了颠覆性改变 在“互联网”的大背景下,各行各业都开始与互联网相结合,线上线下融合正在加快消费升级的步伐 如今,全球正在从“物.
5、 让学习真正发生 摘要要在小学数学课堂中“让学习真正发生”,理解学生是前提 教师要充分理解学生的认知规律、知识基础和生活经验,给学生开放的空间,引导学生主动探索、合作分享,把学习指向数学本质 教.
6、 让学习真正发生以人教版教材二年级上册认识时间的教学为例 摘 要真正学习,强调在真实情境和条件中、在解决问题的过程中,学生主动地获取、形成和运用知识,发展能力,提升品格 通过厘清学生非真正学习的原因,给出促使学生学习真正发生的关键,并以人教版教材二年级上册&.