论文提高小学课堂教学效率的有效形式，该文是教学效率类有关毕业论文模板范文和课堂教学和效率和有效形式相关论文范文素材.
【摘 要】新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.”教学中,我们承认学生智力的确存有差异,如果在课堂教学中统一教学要求,统一教学目标,则难以适应不同层次学生的学习需求,使学生失去主动学习的能力,失去学习信心,造成学习基础差的学生学不了,学习基础好的学生吃不饱.在实际课堂教学中,实施面向全体,分层优化的课堂教学形式可以很好的克服这一矛盾.即在教学过程中根据学生优差状况,采取不同的有针对性的教学策略,各需所求,因材施教.`【关键词】主动参与；分层；小组合作`作为一名教师,我深知肩负的责任和工作的艰辛.很多教师课内外全心投入,整天忙碌、身心疲惫,其结果却是教学质量不尽人意,班里优生不突出,差生一大堆.总感觉付出和收获不成比例,看到老师们沮丧的心态和失落的表情,我一直在思考：怎样提高课堂教学的高效,打造适合师生实际的轻松、愉悦、高效课堂,实现教师教得轻松、学生学得愉快？`一、课前院通透教材袁预设充分`无论教材教过多少遍,有多么熟悉,课前教师必须要钻研大纲,深挖教材,深入了解学生已有的基础和学习状况,明确优差生各自的学习目标,要尽可能多地预见到课堂上的种种情况,随机调节和把控教学过程各环节.从新课的导入、课前小研究的制定、当堂练习题的设置,都要针对中、差生解题能力不强、速度较慢的弱点,由易到难,由浅入深.只有这样,才能有利于学困生巩固基础知识,中等生略有提高,优生得到充分发展.这势必对教师提高了要求,尤其是在备课环节上要下大力气,真正使教材“活”起来.
二、课上院因生制宜袁有的放矢
首先根据儿童求知欲和好奇心的心理需求,教学起始,教师适时地把握有利时机,在教学内容与学生的求知欲之间创设良好的问题情境,引起认知冲突,激发学生积极思维,使学生处于一种“以求能而未达,口欲言而未能”的求知状态,促使学生质疑探究,让教师和每一个学生认定明确具体的教学目标,从而达到以境激趣,以趣导疑,以疑促学的目的.切忌教师照本宣科,教学方法单调乏味,抹杀学生求知.
教师引导,学生自学.课堂上教师要充分发挥学生学习的自主性,留给学生充足的时间,让学生根据目标和要求自己独立思考,通过自己积极探索、尝试,寻找解决问题的途径和方法.在这个环节中,教师为学生提供一些个别的指导和帮助,着眼于学法的引导,旨在充分体现学生自学方法的多样性、灵活性、自主性,学生可以选择自己喜欢的学习方法,着力培养学生获得终身学习的自学方法.教师要重点关注、点拨和培养中下游层次学生,及时了解和调度他们对知识认知掌握情况.
小组合作,优差互动.课堂教学中,仅靠教师一个人来照顾学生的个别差异,满足不同的需要有一定的困难.同时,在自主探究的过程中,由于学生知识能力的差异,学生对问题的理解也常常不同.因此在个别学习的基础上开展小组合作学习,充分利用学生差异资源和优等生的带动,开展互补互助“兵教兵”学习是实施分层教学的有效途径.教师要把班级学生分成若干个小组,采用小组协作、互相交流、讨论分析等多种形式组织进一步的探究学习,使学生在自主探究、合作交流中经历、体验知识的探究过程,利用他人的想法激发自己新的灵感,并从中领悟学法、掌握学法、创造学法.在这个过程中,教师完全处于一种参与者、引导者、组织者的地位,教师参与小组学习.组织引导学生就某一个典型问题开展讨论,达成共识.
练习分层,纠偏补漏.“练习分层”就是在课堂上让不同层次的学生针对不同层次的学习目标选做不同的练习,引导学生立足生活实际,在实践中应用,在练习中拓展、创新,使学生能练、善练,练有趣味,练得有益.特别要留足学生自主学习的空间,发展学生的个性潜能,培养创新精神和实践能力.在这个过程中可安排三个层次进行递进练习：（1）自练自查：课后的练习,学生可以结合自身的知识能力状况自由地选练,不同的学生得到不同的发展,在同样的时间内,取得最佳的练习效果；（2 ）互动练习：结合本节课的知识点及探索知识的过程,立足生活实际,引导学生独立或与他人合作完成,并在组内、师生间开展互动练习,实现共同提高,共同发展；（3 ）拓展提高：围绕知识重点、难点,巧设发展性、开放性、实践性练习,使学生在练习中善于思考,乐于创新,发展思维,培养能力,增强应用意识.在练习中,教师不但要在知识错误、理解疑点、思维障碍、方法不当处起“点拨”作用,而且要充分发挥监控作用,引导学生相互交流、相互反馈、相互指导,发现共性问题,及时自我矫正、相互矫正,促使学生内化新知,实现纠偏补漏功效.
三、课下院优化作业袁各得其所
课后作业和知识检测形式多样化,制定不同层次的目标完成度,不搞一刀切.作业的布置要层次化,不同层次的学生,配备相应不同的作业.基础题是全体学生必做的,中等生配备少量略有提高的题目,优生配备一些概念性较强,具有一定灵活性的题目.这样分层次布置作业,能充分调动全体学生学习的积极性,差生做作业再也不会感到是一种负担,学习劲头会更足,再也不会有抄袭作业的现象了.知识检测形式要多样化.试题可分为必做题、选做题与拔尖题.这样的试卷既不会使差生考得糟,又不会使优生考得傲,使每个层次的学生通过努力都能达到既定的成绩目标,更有利于调动全体学生的学习积极性.
面向全体,分层优化课堂教学形式为学生提供了参与交流的学习空间,让他们在学习中学会合作,在合作中学会生存,为所有学生提供成功的机会,让他们感受学习的快乐,从而培养学生的创新意识和创造能力,起到共同提高的目的.简单来说,实施分层次教学,既保证了面向全体,又有利于培优补差,关键取决于教师对备课的投入程度和在教学过程中持之以恒的实施.
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参考文献：
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