论文基于卓越计划的《水工程经济》教学实践环节改革，本文是水工程经济方面研究生毕业论文范文跟卓越和《水工程经济》和实践环节有关毕业论文怎么写.
刘小雷
（长春工程学院,吉林长春130012）
摘 要：针对《水工程经济》教学现状与存在的问题以及人才市场对本科层次工程师的素养需求,结合长春工程学院给排水科学与工程专业“卓越计划”试点工作的展开,本文提出了该课程实践教学工作——课程设计的项目化教学思路,初步探讨了教学实践内容、考核方法、校企合作模式、师资要求等,并总结了教学实践环节改革的成效.
关键词：卓越计划；给排水科学与工程专业；水工程经济；课程设计；教学改革
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.01.013
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）01—0043—04
收稿日期：2016—10—10
基金项目：吉林省教育科学规划课题（GH13264）,基于“卓越工程师教育培养计划”构建应用型本科环境工程专业教学模式的研究.
作者简介：刘小雷（1978—）,女,吉林长春人,长春工程学院,副教授,工学博士.研究方向：水污染控制工程.
为解决“资源环境约束加剧”这一当前前进道路上的首要困难和问题,我国政府已把生态文明建设放在突出地位,以求真正实现“绿色发展、循环发展、低碳发展”.由于给排水科学与工程专业毕业生可在水务、水利、市政、环境、能源、交通、海洋等有关部门从事规划、设计、施工、管理、科研、教学等项工作,因此,目前国家对该专业本科层次工程师的巨大需求是史无前例的.据《2014 年度麦可思-大学生就业年度指标》统计,不计国内外读研人数,该专业毕业生半年后的就业率为95.9%,在就业率较高的50个本科专业中排第6位.
根据住房与城乡建设部2013 年统计,全国高校拥有给排水科学与工程专业的办学点156 个,已经通过住建部专业评估的有30 多所院校,其中有7 所获批教育部卓越工程师培养计划试点.高等学校给排水科学与工程教学指导委员会在2012 年11 月颁布了《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》（下称《规范》）,标志着该专业开启了规范化办学的新阶段.但《规范》只是对核心知识与实践单元提出了基本要求,不同层次、不同类型的学校可在此基础上增加内容,以体现各高校自己的办学定位和办学特色.
“卓越计划”作为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大项目,其目标是培养能够“胜任在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护”的本科层次工程师.显然,“卓越计划”人才培养标准在实践教育方面比《规范》的要求更高.在历届校友及用人单位的访谈调查中发现,“卓越计划”对毕业生的11 条要求（包括基本素质、现代工程意识、基础知识、专业知识、技术标准与政策法规、学习能力、分析解决问题能力、创新意识和开发设计能力、管理与沟通合作能力、危机处理能力、国际交流合作能力等）恰恰也是当前人才市场对给排水科学与工程专业本科层次工程师人才能力与素质迫切需求的集中体现.
在《规范》专业知识体系中,作为水工程建设与运营知识领域推荐课程之一,《水工程经济》是与自然科学、社会科学密切交融的综合科学,也是与生产建设、经济发展有着直接联系的应用性学科,核心学时为16.而作为毕业设计环节中的核心实践单元知识技能点,城市给水工程设计方案论证的要求为“通过方案的技术经济比较,确定取水、净水厂、泵站、给水管网设计方案”；城市排水工程设计方案论证则要求“通过技术经济比较,确定城市排水管网、污水处理厂、污水泵站设计方案”.结合“卓越计划”的要求与历届校友及用人单位的信息反馈,通过《水工程经济》的学习,学生至少应当能够独立完成工程项目可行性研究报告中投资估算及经济分析等章节的编写.而要达到如此学以致用甚至举一反三的效果,必须通过合理设置实践体系方能得以实现.因此,《水工程经济》教学的实践环节改革势在必行.
一、《水工程经济》教学现状与存在的问题
首先,传统教学模式缺乏课程设计等实践环节.传统的课堂教学模式,教师多注重经济评价基本理论、基本概念等知识点的讲解,再辅以例题和习题来加深学生的理解和掌握.学生没有机会亲身体验使用定额及取费标准、计算工程量、填写财务辅助报表及财务报表等实践环节.加之工科学生对经济知识掌握甚少,在学习财务分析和经济分析时尤为吃力,学习积极性严重下滑,原本实践性很强的课程已然枯燥乏味.
其次,缺乏紧扣具体工程实践环节的教材.国家发展与改革委员会与住建部共同印发的《建设项目经济评价方法与参数（第三版）》（下称《第三版》）是国内目前的行业基准,是供职业工程师参考的专业规范.而大学本科教材是供准工程师学习的科普类读物,旨在使学生掌握日后工作中正确使用《第三版》的方法.市面上目前可以购买到的若干种教材,多偏重于将《规范》中核心知识单元及知识点结合《第三版》相关内容进行简单的罗列或堆砌,却忽视了各个核心知识单元及知识点之间符合学生从认知到实践过程的逻辑关联,不能从实践教学层面条理清晰地阐述《第三版》的内涵与外延,以便学生为以后的实际工程操作夯实基础.
再次,Excel 软件实践操作训练严重匮乏.经济评价涉及大量函数模型及经济指标的计算,而Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力.对于资金等值换算、水工程建设项目投资、估算/概预算的编制、设备更新分析、财务分析、经济评价指标、方案经济比选方法、费用效益分析、敏感度和风险分析等内容,都可以利用Excel的计算统计功能进行图表的绘制和数据的分析,以解决经济评价数据多、计算量大、需要时间长等问题.而传统的教学模式还是以查询复利系数表、板书演算、人工试算法等方式为主,学生课上没有亲自实践Excel 软件的实践机会.有的毕业生上班后才第一次接触Excel,还要自学补习Excel 或其他相关软件,用人单位对此也表示忧虑.
从以上课程教学现状与存在的问题分析可知,基于“卓越计划”的《水工程经济》教学实践环节改革,应遵循学生对专业理论知识学习的基本规律,强化课程设计等实践环节,编撰既符合学生从认知到实践过程的逻辑关联又紧扣具体工程实践环节的教材以及课程设计指导书.积极探索和引入Excel软件在课程设计中的应用,加深学生对理论教学内容的理解,促进学生提高分析问题和解决问题的实践能力.
二、教改初探实例
（一）教改背景
长春工程学院作为教育部正式批准的第二批实施“卓越计划”的应用型本科高校,其下设水利与环境工程学院的水利水电工程专业已启动了“卓越计划”的试点工作.水利与环境工程学院的给排水科学与工程专业创建于1983 年,已响应学校号召,按照“卓越计划”的要求,开展了人才培养方案修订等系列教改工作,以求争取成为学校的下一个“卓越计划”的试点专业.目前正在执行的人才培养方案中,《水工程经济》理论教学安排在大三下学期,而《水厂课程设计》与《污水厂课程设计》安排在大四上学期,这为紧随其后的《水工程经济》课程设计提供了良好的铺垫.
（二）成果评定要求
《水工程经济》课程设计要求学生严格按照《第三版》及相关专业规范和国家标准的要求,从《水厂课程设计》与《污水厂课程设计》成果中任选其一进行建设项目经济评价.提交成果为符合毕业设计格式要求的Word 及Excel 文档,并随电子文档提交纸质材料.由于每位同学所采用的各自生源省份定额及取费标准不同,且建设投资和流动资金的名义利率也不同,所以不会出现雷同的成果.全班公开答辩并评分,成果质量好且上交时间早的同学才能取得高分成绩.
（三）校企长效合作模式
教师从本专业的产学研合作单位——中国市政工程东北设计研究总院有限公司所提供的污/给水厂实际工程案例可行性研究报告出发,编排课程设计任务书和指导书.在课程设计的第一天上午,邀请中国市政工程东北设计研究总院有限公司的业内专家来校进行专题讲座,图文并茂地向学生讲解项目经济评价的流程,软硬件办公平台以及工程实例若干.
（四）项目化教学过程及其师资要求
进行《水工程经济》课程设计的项目化教学,即指教师按照设计任务书和指导书的要求,将最终设计成果划分为投资估算、财务效益与费用估算、财务分析、不确定性分析与风险分析等若干步骤,各步骤设置小型学习与实践计划,从而完成整个课程设计的教学过程.
实践环节教学改革要求教师熟悉水厂及污水厂设计的相关规范、设计手册、行业和国家标准,并能够以水厂及污水厂设计为切入口,对学生进行给排水科学与工程专业相关建设项目经济评价的渗透教学.目的在于使学生在前期理论学习基础知识和专业知识的基础上,了解相关技术标准与政策法规,增强现代工程意识.
通过实践环节的交流,教师应及时发现学生在完成各步骤设置的小型学习与实践计划过程中（特别是在Excel 或Word 软件学习和实践中）存在的共性问题,进而集中解答；并积极去发现每个学生自身基本素质和学习能力的特点,因材施教,进行单独辅导.必要时,教师亦可针对出现问题的知识点与技能点制作微课,方便学生课下通过网络深入学习与实践.教师可将学生进行分组,以便通过团队协作来提高学生的分析解决问题能力、危机处理能力以及管理与沟通合作能力.学生可通过微信、等网络交流工具与教师、同学进行互动沟通,了解彼此之间的收获与疑问,提升个体与团队的创新意识和开发设计能力.如此以来,“卓越计划”对毕业生的11 条要求中除国际交流合作能力之外,其余各项均得到了全方位且多角度的建设与提高.
（五）教改成效
自采用新的人才培养方案进行《水工程经济》课程设计教学实践环节改革以来,效果显著.
首先,学生自身的经济意识显著增强,并对工程经济学知识产生了浓厚的兴趣.通过课程设计的实践训练,学生不仅亲身体验了建设项目经济评价的各个环节,而且开始有意识地在日常生活中寻求应用经济学原理解决实际问题的机会.例如,有的学生采用长期借款利息的两种利息计算方式核算家庭房贷,并与贷款银行进行了交涉；有的学生运用建设投资估算核心知识对自家的家居装修进行了预算,达到了节省家庭开支的目的；有的学生运用总成本费用核心知识对自家店铺的运营提出了建设性意见,实现了转亏为盈,等等.
其次,师生在课程设计中的良好互动,为教材编撰与修订提供了更为有的放矢的方向.《第三版》是课程设计的主要参考书目,很多学生会针对《第三版》的原文文字表述与教师答疑讨论.教师通过考察学生在实践单元中对核心知识的掌握与应用情况,发现教学过程中的缺陷与不足,修订课程设计的任务书和指导书,强化教材章节与内容的逻辑关联,实现了理论教学与实践教学互为指导的良性循环,并已形成了符合学生从认知到实践过程且旨在使得学生能够正确使用《第三版》的自编教材、ppt讲稿以及一些知识点的微课资源.
再次,学生对Excel 或Word 软件的实践操作训练到位.通过课程设计的实践环节,很多学生对Excel或Word 软件的实际操作产生了强烈的兴趣.学生在课程设计中遇到问题时,会主动与教师、同学进行探讨,并上网搜索Excel 软件相关教学资源,借助微信、等实现群共享.更有学生自制微课与同学和老师共同切磋,并从中获得了成就感和认同感.
鉴于上述原因,基于“卓越计划”对毕业生的11条要求,近年来用人单位对长春工程学院给排水科学与工程专业毕业生的认可度明显提升,特别是在毕业生强烈的工程经济意识和所掌握的Excel 或Word 软件实践操作技能这两个方面.
三、结语
通过对《水工程经济》课程设计在教学实践内容、成果评定要求、校企合作模式、师资要求等各方面基于“卓越计划”所进行的教改初探,相信《水工程经济》教学实践环节改革将能更好地与给排水科学与工程专业人才市场岗位对接,为毕业生就业和执业铺路搭桥,为学校与专业发展助一臂之力.
［参考文献］
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此文总结:此文为关于对不知道怎么写卓越和《水工程经济》和实践环节论文范文课题研究的大学硕士、水工程经济本科毕业论文水工程经济论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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