论文产业集群理论对地方高校专业建设以某师范大学为例，本文是产业集群类有关毕业论文提纲范文与产业集群和产业集群理论和地方高校相关论文如何怎么撰写.
摘 要：国家出台了“双一流”高校建设总体方案,这对高校发展提供了很好的发展机遇.目前,我国地方高校专业建设存在着专业发展不平衡、专业特色不鲜明、高端人才缺乏、管理体制不健全等问题,因此,构建与高等学校“双一流”学科建设相适应的,既符合高校自身发展需要,又能促进专业发展,提高学科专业建设水平的体系,成为高校内外广泛关注并亟待解决的问题.
关键词：产业集群理论；地方高校；专业建设
学科专业是高校实现教学、科研和社会服务三大职能的基础和支撑.学科专业水平是体现学校办学水平、办学特色和声誉的主要标志,是学校核心竞争力之所在.2015年国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,要求坚持以中国特色、世界一流为核心,以立德树人为根本,以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向,坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则,加快建成一批世界一流大学和一流学科,根据方案,到2020年,我国若干所大学和一批学科进入世界一流行列,若干学科进入世界一流学科前列；到2030年,更多的大学和学科将进入世界一流行列,若干所大学进入世界一流大学前列,一批学科进入世界一流学科前列,高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列,基本建成高等教育强国.因此,构建与高等学校“双一流”学科建设相适应的,既符合高校自身发展需要,又能促进专业发展,提高学科专业建设水平的体系,成为高校内外广泛关注并亟待解决的问题.
一、产业集群理论的提出与特点
19世纪末,新古典经济学代表人物马歇尔(A.Marshall),通过对产业集群现象的研究,提出了外部经济的概念,并用于分析产业区的经济特性.他把集群产生的外部经济或利益具体归结为三个方面：（1）企业聚集形成了知识溢出和创新环境,“集群中行业秘密不再是秘密,而似乎公开散发在空气中”(Marshall,1920);（2）企业聚集有利于共享的非贸易投入品和服务业的发展,生产最终产品的企业在聚集一起为辅助企业的产生和高价机械的使用提供了条件;（3）企业聚集导致具有专业技能的劳动力市场的形成,节约了雇主和劳动力之间的相互搜寻成本.1998年,波特在《集群与新竞争经济学》一书中,也指出集群为企业获取雇员、供应商和投入要素提供了更好途径,从而降低交易成本.由此可以看出,无论是从集群企业角度还是人力资本载体自身角度,企业聚集都意味着人力资源成本的节约.
一般而言,集群具有（1）集中特性.集群是同一类型或具有同一特质事物的集合体.从空间角度看,集群具有地理位置上的相近性,从产品角度看,产品领域相对集中.集群的集中特性有利于产生规模集聚效应.（2）专业特性.产业集群内单个企业的生产与服务一般集中于有限的产品,整个集群的生产与服务也具有趋同性,围绕着某一专业化的生产过程,形成专业化的特性.集群的专业特性使得集群内个体之间融通共生,有利于形成品牌优势.（3）网络特性.集群是一个利益共同体,集群内有各种各样的机构,包括企业、金融机构、行业协会、培训机构、政府部门、服务组织等等,通过生产联系形成紧密的关系网络.网络中的各主体之间频繁进行交流互动,学习合作,协同共进.集群的网络特性为实现优势互补、资源共享创造了条件.（4）创新特性.集群容易形成“相互了解与信任”的竞争与合作氛围,这种氛围有力地推进了集群的创新,并能促进这种“创新”在相互之间的模仿、消化与扩散,产生衍生效应.集群创新特性为保证集群的可持续发展提供了强大动力.
集群理论不仅在经济领域中受到青睐,在高等教育管理中也得到了高度重视并已有实践.比如,在20世纪末高等教育大发展进程中,全国各地纷纷涌现出了“大学城”“高教园区”,“大学城”的规划设置、发展模式充分体现了集群理论的思想与原理.此外,近些年来,在高校的学科、课程建设中也都不同程度地运用了集群理论,而引领高校创新能力提升的2011协同创新中心的兴起同样基于集群理论.美国跨校跨洲的高校“学术共同体”也是源于集群理论.
二、地方高校专业建设的现状与存在的问题
一是专业发展不平衡,学科结构需要进一步调整和完善.某地方师范大学现有68个专业中工学及管理学专业相对偏少,经济学、管理学、工学等相关专业发展仍处于起步阶段,办学条件相对较差,特别是实验办学条件不足.学校几乎没有涉及与国家制定的战略性新兴产业、地方政府支柱产业相关的专业以及新兴交叉专业.长期以来积淀形成的学科结构落后于社会发展需要,应用类学科数量偏少,实力不强.学科资源整合力度不够,师范学科群、地方经济与文化学科群、工科学科群等尚未真正形成.各学科之间的交叉、融合、渗透有待进一步增强,迫切需要根据社会需求,培育和发展一批新兴、交叉学科.
二是专业特色不够鲜明,缺乏竞争实力.目前还没有一个专业在全省乃至全国处于领先地位.专业发展相对滞后,拔尖创新型人才的培养缺乏力度.区域经济和社会发展的适应性不强.师范专业学生培养与基础教育改革发展的需要还有一定差距,存在人才培养与基础教育脱节的现象,对基础教育研究还不够,不能满足基础教育改革发展的需要；非师范专业在与其他院校同类专业的竞争中优势还不明显.还未深入建立跨学科、跨专业培养人才和校企、校所联合培养人才机制.
三是高水平的学科带头人和创新团队数量不足,“双师双能型”教师队伍比例偏低.国家级、省级教学团队还较少,学科梯队和创新团队建设有待进一步加强,人才引进和稳定工作的力度有待进一步加大,重大科研项目和标志性成果的获取能力有待进一步提高,产学研一体化体制机制有待进一步创新.
四是学校管理体制和考核机制有待进一步完善.学校办学理念有待更新、专业建设经费不足、教学质量评价与监督机制还不健全,与高等教育改革创新及现代大学制度的实际需求还不适应,体制机制改革的力度有待加大,学科专业协调发展配套机制未完全建立.
三、产业集群理论对地方高校专业建设的启示
（一）打造优势学科专业集群,提升学校服务社会能力.学科专业是办学的基本要素,是高校核心竞争力的集中体现,也是彰显学校办学特色的重要支撑.高校应充分利用自身所处的区域优势、地缘优势,将学科和专业建设与学校所在地区及周边地区区域经济结构、产业结构结合起来,借鉴产业集群理论,根据学校办学定位与地方经济社会发展的需求,突出重点,积极发展适应地方经济发展需要的学科专业,不断优化学科专业结构,增强与区域经济建设和社会发展的关联度、协调度,逐步建立起结构合理、规模适当、效益显著、质量优良的学科专业体系.
一是重点打造专业集群.根据区域经济社会发展需求,对接区域内支柱产业、战略性新兴产业和现代服务业,适应产业结构调整和升级需求变化,重点发展面向战略性新兴产业、传统产业的改造和转型升级、经济结构调整、社会建设和公共领域对新型人才需求的专业,形成学科专业集群,实现学校的专业链与地方行业产业链的集群对接,不断提升学校专业与地方产业的符合度、依存度、共享度,进而提高专业建设和人才培养的社会满意度.二是打造特色品牌专业或专业集群.着力打造适应地方经济发展产业集群需要的特色鲜明、优势突出的专业或专业集群,逐步形成以特色鲜明、条件完善、发展潜力大的应用型学科为支撑,以资源共享、相互支撑、优势突出的应用型专业集群为主体,体现应用型办学定位和技术型应用型本科人才培养要求的学科专业体系加大特色专业建设力度.以服务区域产业转型升级为切入点,重点扶持、建设与地方经济建设密切相关的工科专业与人文社会学科专业,密切联系产业和行业发展对人才的需要,积极寻求以应用型为主要特色的新专业增长点；教师教育专业要坚持为基础教育发展服务建设特色学科专业,以创新教师教育模式为抓手,以服务、引领区域基础教育为导向,实施卓越教师培养计划,建设教师教育模块化课程体系,积极探索“2.5+1.5”“4+X”教师教育模式,健全与地方政府、中小学“三位一体”师范生协调培养机制.坚持专业教育与教师教育融合、理论教学与实践教学并重、教师职前培养和职后培训一体,构建本科生、教育硕士、教育博士连贯的培养体系,实现传统师范教育向现代教师教育的转型,引领地方师范院校教师教育的改革发展.
（二）加强专业调整与改造,建立学科专业评估与动态管理制度.对接市场需求,建立专业预警与专业动态管理机制.按照“存量调整、增量优化、巩固优势、促进交叉”的建设方针.紧跟行业和市场需求改造老专业,使专业向特色化、应用性方向拓展；紧扣地方主导产业和战略新兴产业增设新专业；加强专业评估与监控,建立专业预警退出机制.将办学条件不足、教学质量低下、就业率低的专业列入预警名单,情况严重的,将进行整改、暂停招生直至撤销该专业.根据学校总体发展目标,立足现有基础,实行专业动态调整机制,建立专业设置与市场需求信息监测预警机制,把招生计划、录取率、报到率、就业率、评估认证结果作为优化专业布局、调整专业结构的量化指标,调整专业结构和布局.大力扶持新型交叉应用型专业的申报与发展,完善应用型专业学生培养体系建设.强化学科专业服务产业发展导向.优先发展与社会经济发展相适应的高新技术产业和战略性新兴产业相关的学科专业.
（三）实现专业集群与产业群有机衔接,增强高校服务地方的能力.高校作为办学主体,构建专业集群与产业集群协同发展的机制,应该主动融入区域产业经济,以提高办学效益.构建协同培养育人机制,探索多元化办学模式.深化校企、校校、校地协同育人,全面推进学校实践就业基地进企业、企业研发中心进校园,与企业共建多个产学研合作平台.与企业联合办学,创办双主体混合所有制学院,在运行机制创新方面,由高校、企业共同参与学院管理.在合作机制创新方面,探索多元化办学模式,构建“校中厂”、“厂中校”合作模式；在培养机制创新方面,发挥高校办学优势、企业直接面向行业市场需求的信息优势,协同推进应用型人才培养.当然这项工作需要通过对产业集群进行深入调研分析,并做好协同规划工作.构建满足产业需求的教师服务团队和满足教学需求的企业实践专家团队,构建相关产业企业参与,与学校资源协同保障体系和教学效果协同评价体系.
(四)加强专业师资队伍建设,提升教学水平.实施“内部培养、外部引进”工程,加大学术梯队的培养与引进力度.建设一支数量合理、结构优化、素质优良的高水平师资队伍,为学校的学科专业建设和事业发展提供智力支持和人才保障.一是实施“拔尖人才建设计划”.学校要采取有力措施,加大培养和引进领军人物、教学名师、优秀教学团队和创新团队的力度,加强高层次人才队伍建设.二是实施“一联双进”工程和“三优三进”.有计划选送教师进企业接受培训、挂职和实践锻炼.引进优秀管理者、中小学名师、企业技术人员担任专教师.建立健全“双师型”教师培养、认证与管理一体化机制,提升教师人才培养能力和科技研发与社会服务能力.三是实施青年教师培养计划.学校要加大青年教师培养力度,扩大教师外出进修学习、研究访问的规模.成立教师发展中心,加强师德师风建设,提高教师业务能力和职业道德水平,为青年教师成长创造良好条件.四是实施教师转课程培训计划.有计划地推进教师转岗、转型、转课程培训,解决传统专业师资过剩而新办专业师资不足的结构性问题.五是实施教师海外培训计划.重点开展专业教师的海外培训,支持符合条件的专业教师到海外进行课程开发与合作研究.六是实施教师校本培训计划.充分发挥教师发展中心的作用,通过开展青年教师讲课比赛、优秀教师示范观摩课、教师教改课比赛、教学专题讲座与培训、青年教师教学沙龙等活动,促进教师专业成长.
（五）推进学科专业协同创新发展.推进学科专业建设与科技创新的协同发展,推进学科专业建设与教学改革的协同发展,建立与社会实务部门、科研院所、行业企业协同育人机制,是优化人才培养机制的重要制度创新.把更多的优质社会资源聚集、转化为教学资源.着力与行业企业共同推进全过程协同育人,争取用人部门自始至终参与应用型专业的人才培养,根据真实生产、服务的技术和流程,构建非师范应用型专业知识体系,使教学更加贴近实际,贴近行业和产业发展需求.着力建设与行业企业共建共享的协同育人实践基地.大力推行学生自主选专业、选课程、选教师,促进学科专业优胜劣汰.结合专业特点进一步探索多种形式的与行业企业共建实践基地,促进产学研深度结合,切实提高实践教学水平和能力.着力加强综合实训中心建设.整合校内资源,建设功能集约、资源共享、运行高效的专业类或跨专业类实验教学平台.学校要加快现代大学制度建设,将产教融合、校企合作作为学校章程的重要内容.邀请行业、企业全方位参与学校管理、专业建设、人才培养和课程设置.建立有行业和用人单位参与的理事会（董事会）制度、专业指导委员会制度.加大专业建设经费投入,提高专业建设水平.学校要构建科学合理的学科和专业评价标准以及质量监控体系,改革与完善教学质量评价和监督体系,建立科学、多样的人才培养评价体系,全面提高人才培养质量.
参考文献
[1]国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》国发〔2015〕64号.
[2]马歇尔(英).经济学原理(上卷)[M].北京：商务印书馆,2005.
[3]迈克尔·波特（美）.国家竞争优势[M].北京:华夏出版社,2002年第一版.
（作者单位：湖北师范大学）
归纳总结,上述文章是适合不知如何写产业集群和产业集群理论和地方高校方面的产业集群专业大学硕士和本科毕业论文以及关于产业集群论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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