论文全域旅游视域下高职院校十字型人才培养模式改革，本文是关于人才培养方面毕业论文格式模板范文和全域旅游视域和高职院校和人才培养有关自考毕业论文范文.
在全域旅游视域下,打造一批“十”字型人才队伍,是高职院校构建人才培养体系的要求,更是推动产教结合、促进区域旅游发展的必经途径.基于此,本文对全域旅游视域下高职院校“十”字型人才培养模式问题进行分析,并提出了相应的解决对策,旨在为高职院校“十”字型人才培养提供一定的参考与借鉴.
全域旅游,特指以旅游业为依托产业,从而带动相关产业结合、资源整合、共建共享的区域式协调发展模式.而“十”字型人才,特指既宽知识面、又精领域研究,且敢于冒尖、创新式的人才.在全域旅游视域下,担任“十”字型人才培养与输出的高职院校,其当下的培养模式显然落后了,严重阻碍了全域旅游的推进,因此在当下如何进行“十”字型人才培养模式改革,是高职院校亟待解决的一重难点.
一、“十”字型人才培养模式问题
(一)高职院校意识淡薄,定位认知不够深刻
“十”字型人才培养建立在旅游教育基础上,而旅游教育带有显著的职业性、实践性.在旅游教育中,要做到理论与实践教学并重,才能保证“十”字型人才的培养质量,从而推动全域旅游的发展.然而,现阶段旅游教育未达到此标准,部分高职院校将旅游教育作为办学创收的主要途径,对旅游教育办学理念、专业性质、教育规律均认知不到位,导致其课程同质化严重,高层次专业设计较少,且缺乏面向地区及市场的专业特色,不利于“十”字型人才的培养.
(二)教学大纲传统固化,教学与市场需求错位
近年来,旅游业迅猛发展,消费需求与市场变化更新较快,这就要求高职院校对人才的培养要更加灵活,而这取决于旅游管理专业课程的设置.纵观当前众多高职院校,其课程体系均是历时课程内容,层次设置难以跟随当前旅游业发展动态,致使教学大纲传统固化,教学与市场需求错位.如,部分高职院校单纯注重导游考证课程或大量教学内容重叠,且人文课程设置较为缺乏,导致培养出的旅游人才难以达到“十”字型人才目标,更难以适应当下旅游市场的需求.
(三)师资整体队伍薄弱,理论与实践教学失衡
本质而言,师资力量决定教学质量,这也是“十”字型人才培养的根本保障.“双师型”师资比例是衡量高职院校师资力量的重要指标之一.相关调查显示,在大多数高职院校旅游教育师资队伍中,“双师型”师资所占比例较低,大部分教师均持有导游类职业资格证书,但岗位实践缺乏,导致其在理论教学中难以将理论知识转化为实践能力,也无法向学生及时传递旅游行业最新规范及技能要求,严重阻碍了“十”字型人才培养的路径.
二、“十”字型人才培养模式改革措施
(一)积极转换思想形态,树立正确的教育理念
高职院校要积极转换思想意识形态,正确认识到旅游教育办学理念、专业性质、教育规律,并根据旅游行业人员基本素养,以思想、业务、能力三层面为基准,对学生分层次进行培养.尤为注重培养学生职业道德、实践能力与创新意识.另外,根据地方区域文化、风俗开设一些课程,如将区域独有实际案例渗透、融合进旅游专业相关知识内,将地域特色真正纳入“十”字型人才培养规划中,彰显当地区域特色优势.
(二)紧跟旅游发展动态,革新历时教学大纲
在全域旅游视域下,高职院校要以消费需求与市场变化为参照,如全域旅游下,游客更加注重休闲度假与消费体验,散客与自助游增加,新的市场要求对旅游人才提出了更高的要求.因此,高职院校要改变以往“单脚”走路的现象,引入理论同实践协同培养驱动模式,实现学生“双脚”走路目标.重新规划教学内容时,注重人为教学,同时避免教学内容重叠现象,是以减少资源的浪费,提高教学质量,从而培养适合市场需求的“十”字型人才.
(三)强化师资队伍力量,开启人才保障模式
高职院校要严把旅游专业教师岗位招聘关,招聘高学历、高层次、高素养的教师,同时结合全域旅游发展新态势,引进旅游企业中高层管理人员,作为教师或全职教师,对整个旅游专业教师进行知识的传授或行业的指导.增强老教师与新教师之间的沟通交流,构建一支“老带新,新促老”的强大师资队伍.加大对旅游专业教师的在岗培训,合格者才可持证上岗,不合格者给予警告或惩罚,从而为“十”字型人才培养奠定坚实的基础.
三、结语
当前我国旅游业步入全域旅游发展阶段,与发达国家相比,“十”字型人才的缺乏,严重限制了旅游业的发展.旅游教育能够有效解决此项问题,但当前旅游教育成效远不及旅游业发展需求.因此,在全域旅游视域下,要想培养知识面宽又精领域研究,且敢于冒尖、创新式的人才,高职院校必须积极转化意识思想形态,并调整培养战略,创新教学模式,只有这样才能培养出适应当下旅游业需求的“十”字型人才,促进我国旅游业更好更快向前发展.
（作者单位：四川天一学院）
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