论文阅读教学中如何培养学生的口语表达能力，本文是关于阅读教学类专科毕业论文范文和口语表达能力和阅读教学和培养方面专升本论文范文.
［摘 要］口语是人们生活工作交流的一种重要工具.因此,语文教师要重视对学生口语表达能力的培养,在语文教学中,努力探索研究一些培养口语交际能力的新方法.结合实践,探讨培养小学生口语表达能力的策略.
［关键词］阅读教学；口语表达能力；表达训练
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0095-02
《义务教育语文新课程标准》（2011年版）对学生的“口语交际”提出了这样的要求：“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”因此,语文教师要重视对学生口语表达能力的培养,在语文教学中,应努力探索研究一些培养口语交际能力的新方法,使其既适应新课程的要求,又能激发学生体验口语表达的兴趣.下面就如何培养小学生口语表达能力谈几点认识.
一、立足课堂,渗透口语表达训练
课堂是学习的主阵地,因此立足课堂进行口语训练,学生口语表达能力的培养才会真正落到实处.
1.阅读教学中渗透口语训练内容.从语文课堂的情境上来看,在阅读教学中,找到合适的点进行口语能力的训练,其实际操作的可能性很大.课堂上,师生互动,生生互动,就是真实的交际情境,也是学生向他人学习口语表达的机会.学生可以通过观察和倾听别人的发言来学习如何表达,也可以通过老师的评价语言,得到及时的反馈,从而及时改进自己的语言.教师的评价能让学生从中受到良好的引导.这也就要求语文教师要特别注意观察学生的发言情况,包括措辞、语速、音量、肢体语言等等.通过评价、引导、启发、激励、赞赏等教学行为,鼓励学生发言,帮助他们树立信心,甚至可以有意识地创设表达情境,让学生得到锻炼.例如我校张璐老师执教《钱学森》一课时,就是通过有针对性的评价来引导学生思考更深入,表达更精彩的.为了让学生更深刻地体会钱学森的爱国之心,张老师引导学生角色代入,设置了采访环节：中国穷是不是事实？那留在美国是不是更有前途？那你为什么还要回去呢？学生围绕这个话题表达了自己的想法.一位学生这样回答：“祖国现在是贫穷,但你不回去,我不回去,那还有谁去建设祖国？祖国还能繁荣昌盛？祖国需要我们,再多的困难我也不怕.我愿意放弃一切,为祖国建设出力！”教师评价：“一连串的反问道出了你的爱国之心.”另一位学生回答：“我回国的决心已下,虽然这里有优厚的待遇,富裕的生活,优越的工作条件,但我始终认为我是中国人,为祖国建设出力是理所当然的.”教师评价：“坚定的决心源于我是中国人！”在教师的评价激励下,学生替钱学森袒露了心声,也真实地体会到了钱学森强烈的爱国热情.教学中,教师还可以利用文本空白处创设情境,引发学生进行想象,从而提高学生的口语表达水平.例如张璐老师执教《钱学森》一课时,为了让学生进一步体会钱学森回国的决心之大,教师设计了三个富有代表性的情境：（1）他的同事受美国政府指派前来特米那岛上的移民局看守所劝说他,他……（2）又是一年中秋节,钱学森仰望皎洁的月亮,思绪万千……（3）美国政府扣押了钱学森所有的资料,取消了他的研究资格,但他一刻也没有停止钻研,他……1954年,他写出了30多万字的《工程控制论》,轰动了全世界！由此让学生展开想象写话.在音乐的渲染中,学生的情感被充分调动,思维被激活,所以在表达的时候也就入情入境,自然打动人心.
2.口语交际中落实口语训练目标.上好口语交际课对提高小学生语言表达能力至关重要.为了提高口语交际的实效,语文教师应该提前布置相应的任务,让学生做好充分的准备,采用各种激励手段鼓励学生主动参与.例如,五年级上册教材第七单元的口语交际内容是：水浒故事擂台赛.本单元有一篇选自《水浒传》的课文《林冲棒打洪教头》,在教学课文之前的几个礼拜,我就布置学生每天回家自主阅读《水浒传》,有了一段时间的阅读储备后,学生也需要一个表达的机会,于是借助这次口语交际,我让学生以小组为单位先进行组内擂台,然后推荐选手参加全班擂台,最后评选出三个优胜小组,赠书作为奖励.在选出小组赛手后,各组要集中力量进行指导、练习,争取让本组参赛选手取得好的名次.这样的要求出台后,各组参与的热情高涨,人人参与出谋划策,互帮互助,共同提高.小组竞赛时,从“礼仪、连贯性、生动性、体态”等几方面现场亮分,课堂气氛空前高涨.这样一来,不仅口语交际的目标达成度很高,更重要的是学生在参与过程中学会了交流、沟通,提高了口语表达的能力.
3.习作评改中提升口语表达实效.一般我们教师进行作文评讲课的时候,都是教师唱主角,先表扬学生习作的亮点,然后再指出存在的不足之处.其实如果教师变换一种方法,将作文评讲的主体还给学生,这也是相机进行口语交际的一个有效契机,因为学生要对别人的习作进行评价,首先要认真阅读别人的习作,这也是学习、借鉴的过程,接着要组织语言,有条理地评价同学作文的优点与不足之处,在交流的过程中,有师生的对话,学生与学生之间的对话,对话的过程本身就是在进行口语交流,这样既培养了学生认真阅读、认真倾听的良好习惯,同时也提高了学生的口语表达能力,可谓一举多得.本着提高学生口语表达能力的宗旨,平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改.为了让学生的表达更为顺畅,激发学生表达的,我首先进行了评讲方法的指导,然后布置同桌进行互改.学生照着我的样子,修改同桌的作文,再把修改情况一一说给同桌听,这样的做法使学生既成功地修改了作文,又锻炼了口语能力,一举两得.
二、创境搭台,提高口语表达能力.
提高小学生的口语表达能力,最好的办法就是为他们创设合适的活动情境,开辟和创造能展示语言能力的舞台.我认为可以进行以下的尝试：
1.语言实践.丰富多彩的生活是口语表达的源泉,教师要用心捕捉生活中的现象,发展学生的口语表达能力.例如,可以让学生说说自己的见闻、生活中有趣的事；把有趣的活动引进课堂,师生共同进行,交流活动的感受；教师节、母亲节、父亲节,让孩子表达对老师、父母节日的问候等.除了知识、技能之外,教师还要关注学生在口语表达时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等,进行恰到好处的指导.
2.竞赛活动.为提高学生的口语表达能力,教师应重视组织竞赛活动,如朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛等,要求学生充满感情,吐字清楚,表情手势也要恰当配合,以增强说话的感染力.让学生在各种比赛中,不断锻炼自己的口语表达的能力,同时把长期的、严格的口头表达能力训练转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动.
3.特色训练.培养学生语言表达能力,特色训练也很重要.教师要把学生的目光引向广阔的空间,激发学生的语言表达兴趣.通过特色训练,在提高学生语言的丰富性和情感性的同时,培养学生语言的生活化和个性化.比如开设课前“三分钟”环节,让每个学生有展示的舞台；从课文中选择一些文章,启发学生续写故事；针对一个社会现象,请学生进行评论等等.只要坚持不懈地长期训练,学生的口头表达能力一定会得到提高,学习能力、交际能力也会有很大的进步.
总之,我们要精心创设口语表达的情景,努力实现口语表达的双向互动和多向交流互动,让每个学生有参与表达的机会,享受口语交际的魅力,在实践中提高口语表达的能力.
（责编韦淑红）
归纳上文，此文是一篇关于对不知道怎么写口语表达能力和阅读教学和培养论文范文课题研究的大学硕士、阅读教学本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 高中英语教学怎样培养学生的口语表达能力 蔡维（恩施市第三高级中学湖北恩施445000）随着经济与技术的进一步发展,我国与世界接轨的范围越来越大,与世界文化的融合也越来越深入 英语已成为一个现代人所必须具备的一种重要素质和技能,而其最直接的表.
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