论文古典诗词的教学设计，该文是古典诗词方面有关自考毕业论文范文跟古典诗词和浅谈古典诗词和教学设计方面学年毕业论文范文.
内容摘 要：中国古典诗词的晦涩难懂,对于高中生来说,理解具有一定的难度,更不用说赏析品味,而古典诗词在高中语文教学中占有相当大的比重.如何才能让学生在课堂教学中品味诗词,激起他们学习的兴趣,教师的教学设计是关键,本文试图从有效教学设计开始去探索有效的方法与途径.
关键词：课堂 诗词 有效 设计
近年来,中国古典诗词正兴起一股文化热,它们走出课本,它们以另一种综艺或传唱的形式引起人们注意,譬如中华好诗词、经典咏流传、中国诗词大会等获得一致好评.中国古典诗词含蓄凝练,意境悠远,理解起来绝非易事,因此在中学课堂里,教学中应采用何种方式才能达到最佳效果,又该如何让懵懂无知、少不更事的高中生去品味诗词的美,是我一直思考的问题.
如何让学生在短短四十分钟有所得,在课堂之前,一个有效的教学设计就显得尤为重要了.教学设计不是为了设计而设计,而是做到做到真正的有效.下面我将以柳永的《雨霖铃》为例,浅谈其教学设计.
苏轼曾评价王维诗：“味摩洁诗,诗中有画；观摩洁画,画中有诗.”无论是诗,还是词都一样,充满了诗情画意,言有尽而意无穷.我想最经典的便是让学生对诗词的理解以画面的形式呈现出来.在反复吟诵以后,设计里,我让学生发挥想象力,一句一景,让学生概括图景,并取一个动听的名字,并把整个图景描绘出来.这既充分发挥了学生的想象,又锻炼了学生“写”的能力,可谓两全其美.
为了保证设计的有效,学生概括完以后,我采用现代科技与传统文化相结合的方式,把图景展示出来,有声有色,立体动态,这极易引起学生兴趣,课堂上不再是枯燥无味的讲学,而是“声情并茂”的再现,课堂气氛很容易活跃起来.相对学生而言,他们比较喜欢这样的愉快教学,课堂上既轻松又能学到东西.
当然,为了保证课堂的时间属于它真正的主人,我设计里有一个环节,让学生谈自己最喜欢的图景,这点又锻炼了学生“说”的能力.在整个过程中,说,并不是任学生天马行空的说,我在教学设计里已经给学生指明了鉴赏角度,可从表达技巧、语言特点、情感方面入手.注意抓形容词、动词等关键词,并给予学生示例展示：
我最喜欢的是执手泪眼图,原句：执手相看泪眼,竟无语凝噎.喜欢它,是因为运用了白描的手法,进行了神态描写,通过几个简单的动词：“执手”、“相看”、“凝噎”,描绘出了分别时泪眼望泪眼,断肠人对断肠人,离别时含泪凝噎的一种儿女情态,欲说还休.此时无声胜有声,因为悲伤得说不出话来,更能表现出离人分离时的哀愁与不舍.
给出示例的目的是让不说话的学生有话说,不会说话的学生会说话.事实证明,这是极其有效的.在公开课的时候,就连平时沉默寡言的学生也纷纷跃跃欲试.他们分别概括了长亭送别图、兰舟催发图、执手泪眼图、烟波雾霭图、酒醒柳月图、好景虚设图.在赏析这几幅图的时候,学生无一例外的都谈到了寒蝉、长亭.骤雨、兰舟、烟波、暮霭、酒、杨柳、晓月、残月等意象.并且都重点谈到了手法,几乎每一幅图里都包含了不同的手法.其中有一个学生的发言让我尤为惊叹,在此摘录如下：
我最喜欢的是酒醒柳月图,原句“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”首先读起来就有一种与众不同的柔与美.酒醒之后,我该何去何从？那杨柳依依的小桥流水边？陪伴我的只有那晓风,只有那残月,再无伊人.月缺人缺,月圆人不圆,情景交融,设问、虚写、想象多种手法融合,构成了一幅如此凄美落寞的图景.
学生在各自的发言中,都谈到了多种意象和手法,慢慢体会到了词人的离人心境,越是谈得多,越能感同身受,也越能品味这首词的情感.最后,教师再总结归纳本节课所掌握的知识点：情景交融,虚实结合的表现手法.
在整个教学设计中,充分锻炼了学生的听、说、读、写的能力.为了巩固加深学生学习成果,设计里最后增加了课外知识迁移,用虚实结合的手法,对比分析秦观的《满庭芳》,让学生学以致用.
这样的课堂才是真正的高效课堂,老师不再是一言堂,学生不再是被动的接收,学生才是真正的学有所得.这样的设计才是有效的设计,不仅激起学生的兴趣,还要让学生在课堂上真正活起来.正如苏格拉底所说,教育不是灌输,而是点燃火焰.在教育之路上,我们任重而道远.
参考文献
[1]李哲.《浅谈高中语文古诗词教学新模式》[J].中国科教创新导刊,2014(12)
[2]章国华.《柳永——一种凄美维度的解读》[J].中学语文,2004年13期
[3]王凤瑜.《“读、思、写”结合的模式在古诗词教学中的运用》[J].课外语文,2014(18)
[4]孙婷.《新课程背景下的高中古典诗词教学研究》[D].华中师范大学,2013
（作者单位：广西贺州高中）
综上资料,此文为适合古典诗词和浅谈古典诗词和教学设计论文写作的大学硕士及关于古典诗词本科毕业论文，相关古典诗词开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 高中古典诗词教学如何进行文本细读 高中语文古典诗词文本细读让古典诗词“接地气”,成为高中语文课堂一种新温度和魅力 古典诗词文本细读还原诗词中最深的沉静力量,再现诗词中的诗意美；学生能从古典诗词中听到最纯净和真挚.
2、 中学古典诗词教学的现状与其 古典诗词是一项凝聚了中华民族上下五千年的文化精华的瑰宝,从古至今,无数诗人写下无数传承千古,脍炙人口的诗篇 对中学生的古诗教育是每一个老师每一个学生义不容辞的责任 而现阶段我国的中学古典诗词教学过程中.
3、 中国古典诗词在中学地理教学中的应用 【摘 要】中华民族拥有上下五千年的文化历史,中国古典诗词是中华民族的优秀传统文化的体现,是古代文人墨客的智慧的结晶,是中华民族创作的瑰宝 在中国古典诗词中,蕴含着许多地理景观、地理现象以及地理相关的.
4、 以美育人以文化人论高职语文古典诗词教学中美育渗透 2015年9月15日,国务院下发了关于全面加强和改进学校美育工作的意见,对加强学校美育提出了明确要求 文件指出“要以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为重点,科学定位各级各类学校美育.
5、 中小学古典诗词意境鉴赏教学探究 古典诗词作为中华文化宝库中一颗璀璨的明星,历经岁月的洗礼而经久不衰 其题材丰富,涉及咏史怀古、写景抒怀、情爱相思、人格境界、边塞军旅……各个方面,不仅传承着中华民族文化,更寄托展示了中华民族精神和中国.
6、 精准预设，教学设计的新主张 摘要目前的阅读教学预设存在面面俱到、散乱无序……问题,导致课堂教学效率不高 在教学中,教师应精准预设疑问、想象和评价,从而能巧妙机智地应对课堂生成,使学生深入文本,感受文本的思想情感和艺术手法,提升阅.