论文构建项目化实训和技能证书对应的实践教学模式和以文秘专业成果导向教学改革为例，本文是文秘专业相关开题报告范文和文秘专业和教学改革和项目化实训类函授毕业论文范文.
有些知识,老师在课堂上讲了,学生也通过了知识测验,但是在解决具体问题时却往往出问题,这是因为技能培养不达标.如何将所学知识转化为技能,这需要用第一课堂实训和第二课堂实践来搭桥.以成果导向理论为基础,调研企业岗位对毕业生的要求,根据毕业要求,设定技能目标,根据技能目标进行第一课堂实训和第二课堂实践项目组织与实施,提炼出模块化实训和实践项目,并映射到技能证书中,形成量化考核,提高人才培养质量.
一、建立项目化实训与技能证书对应的实践教学模式具有重要意义
（一）提出没有法律依据的准入类职业技能校级评价标准
2014年6月到2016年11月,国务院共分7批取消433项职业资格许可证和认定事项.对没有法律依据的准入类职业,社会组织和用人单位不得实行就业准入,不得要求劳动者持证上岗.虽然取消了上述证书,但是并不意味着上述职业没有相关技能要求.在教学过程中,教师要对接企业要求,细化出专业对应的模块化技能进行考核与评价.
（二）重视技能培养,量化评价学生职业能力
技能证书获取要以学生第一课堂实训和第二课堂实践为基础,尤其是第二课堂实践活动更为重要.学生在社团活动、、顶岗实习、微创业等第二课堂实践项目中锻炼的专业对应技能,是衡量学生能够获得相对应技能书证的重要依据.学生达到了第一课堂实训或者第二课堂实践要求和评价标准,即可以获得学校部门颁发的对应技能证书.学生达到相应证书数量,即获得学校颁发的专业技能证书；辅以各科目成绩,学生最终拿到所学专业的.
（三）培养"上岗即上手"的秘书
根据调研数据,整合优化人才培养成果.根据人才培养成果各项指标要求,设置模块实训和实践项目.根据实训和实践项目所需要的知识技能,确定与之合作的课程 ,共同完成项目的设计、开发和评价工作.项目开发案例来自企业典型工作任务、项目完成要求与评价等同企业要求和评价,从而培养出"上岗即上手"的秘书.
二、建立项目化实训与技能证书对应的实践教学模式实施步骤
--以文秘专业成果导向教学改革为例
根据成果导向理论,确定文秘专业6种核心能力分别对应6种不同的技能证书.6种证书直接与6个实践学分对应,如不能获得6项证书则不能获得相应学分.具体实施步骤如下：
（一）调研企业秘书,获取秘书核心能力相关数据
通过问卷星、现场采访等线上线下方式,调研企业秘书技能要求,获取相关数据支撑.
1.对秘书核心能力重要性进行评价的数据如下图所示
2.被采访者给出的秘书需具备的计算机能力调研
（二）提炼核心能力,映射出秘书专业学生需要具备的模块化技能证书
根据调研结果 提炼秘书岗位核心能力,从而确定文秘专业的模块化职业能力证书要求.
序号核心能力模块化技能证书
1创新与可持续发展能力创新与可持续发展能力证书
2沟通协调能力语言表达能力证书
3文书拟写与处理能力写作能力证书
4办公事务处理能力办公事务处理证书
5会议组织策划和服务能力活动策划与服务证书
6综合技能训练秘书综合技能
（三）建立模块化技能证书与秘书课程项目化实训以及第二课堂实践活动的映射关系
序号模块化技能证书项目化实训/实践支撑课程
1创新与可持续发展能力证书（1）创新创业大赛
（2）第一课堂实训与第二课堂实践（有效解决项目实施过程中的疑难问题）创新思维训练
2语言表达能力证书（1）参加各级演讲比赛、辩论赛
（2）第二课堂实践（部门之间、部门内部以及部门对外的有效沟通活动）
（3）企业秘书采访工作人际沟通与口才训练、秘书职业认知
3写作能力证书（1）文书写作与编辑技能训练
（2）第二课堂实践（秘书部门发文、宣传部门公众号运作）应用文写作、新媒体写作、创意写作、办公设备与办公软件使用
4办公事务处理证书（1）秘书办公技能策划与竞赛
（2）速录技能竞赛
（3）第二课堂实践（秘书事务所日常办公事务处理、学校各部门顶岗实习等）
办公室事务处理、办公设备与办公软件使用、速录、档案管理
5活动策划与服务证书（1）校内外活动策划、执行与服务工作
（2）秘书主题微电影拍摄
（3）毕业酒会策划与执行会议组织与服务、创意思维训练
6秘书综合技能顶岗实习工作秘书综合技能强化训练
顶岗实习
（四）明确证书获得条件及评定办法
1.创新与可持续发展能力证书
学生获得"创新与可持续发展"能力证书需要满足以下条件
（1）完成"创新思维训练"课程学习,且成绩合格.
（2）承担第一课堂实训或者第二课堂活动负责人工作一学期及以上,有效处理工作难题,带领团队自主学习,顺利完成工作任务5项及以上.
（3）参加创新创业大赛获得校级及以上奖励者,直接获取"创新与可持续发展"能力证书.
2.语言表达能力证书
学生获得"语言表达能力证书"需满足以下条件：
（1）按成人际沟通与口才训练、秘书职业认知课程学习且成绩合格 .
（2）同时具备下列条件至少一条.
①参加学校、学院或专业组织的演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛,并取得三等奖及以上成绩.
②参加学校组织的舞台剧表演,参与专业每年一度组织的微电影拍摄与表演、走出校门联系并采访企业秘书工作.
③承担学生社团或者秘书事务所工作一学期及以上时间,有效完成信息上传信达.
3.写作能力证书
学生获得"写作能力证书"需满足以下条件：
（1）完成"应用写作、新媒体写作、创意写作、办公设备与软件使用、计算机基础课程学习,且成绩合格.
（2）独立完成包括课程作业、第二课堂活动、工作、自媒体平台发表的文章等在内的原创作品100篇及以上.
4.办公事务处理能力证书
（1）完成办公室事务处理、速录、档案管理课程学习 且成绩合格.
（2）速录水平达到每分钟80及以上字数.
（3）第二课堂活动中承担办公室事务管理相关任务一学期及以上
5.活动策划与服务证书
（1）完成会议组织与服务课程学习,且成绩合格.
（2）第二课堂活动或者第一课堂实训中,承担项目负责人,带领团队完成活动策划、执行工作,时长达一学期及以上.
6.秘书综合技能证书（顶岗实习）
（1）学习秘书综合技能强化训练课程,且成绩合格.
（2）完成顶岗实习工作.
文秘专业学生于大三下学期到企业文职岗位实习,完成实习指导老师交付的每两周一次实习日志的写作工作、实习情况汇报工作、实习报告写作工作等,达到学校指导教师与企业指导教师要求,即可获取顶岗实习证书.
三、建立项目化实训与技能证书对应的实践教学模式管理保障--以文秘专业成果导向教学改革为例
（一）成立秘书职业能力证书认定与指导中心
文秘专业职业能力证书由文秘专业组织专业教师进行认定,必要时可邀请其他专家参与；根据技能证书种类划分6个认定小组,每个认定小组人员有对应课程教师以及企业行业专家承担.其职责是,指导和跟踪参加实践项目学生,及时反馈工作中发现的问题,提升学生实践项目练习中的专业素养.另外,认定中心教学要对学生实践成果给予过程性与结果性考核,形成最终认定结果.
（二）制定秘书职业能力证书认定考核体系
1.制定科学化、职业化考核评价体系
实践教学考核是技能教学目标是否完成的重要依据,有助于进一步推动实践教学改革.实践教学的考核内容与标准,要与实践教学目标和实践教学内容相吻合.把学生看成是秘书职业工作者,不但考评他们的专业技能,还要考评他们实践过程态度、职业道德等隐性职业能力,形成"素养并重"[1]的实践考核模式.
2.考核认定方式实践化、过程化
各项目认定中心教师考核方式要实践化和过程化.从项目任务给出开始,直至项目结束,每个环节都有教师分工考核.采用实操性较强的形成性考核方式,增加职业素养考核,强化实践技能考核.考核标准按秘书职业要求制定,并贯穿于整个教学过程,实现考过程性考核方式.
(三)考官社会化、专业化
考核的主体多元化,包括校内专任教师、企业教师、企业秘书人员、学校辅导员等,"可尽量引进企业、行业一线秘书人员担任考官,在成员构成上做到多样化、专业化、社会化."[2]不同身份教师承担考核侧重点不一致.校内专任教师重点在项目跟踪、疑难解答、过程考核；企业人员重在考核项目提出、考核结果评定等.
技能提升要以理论学习为基础,同时持续性练习和有效运用也对技能提升起着至关重要的作用.提出建立第一课堂实训、第二课程实践与技能证书对应的实践教学模式,一方面更加重视技能的针对性培养,另一方面也形成了有效的量化考核机制,能够达到较好的实践教学效果.
参考文献：
[1] 周炫."素能并重、多岗实训"的现代学徒制文秘人才培养模式的构建与实践 .2016（10）.
[2]韦荣.基于职业属性的高职文秘专业实践教学模式[J].教育与职业,2012（8）.
本论文属于广东科学技术职业学院教学改革项目" 基于素质冰山理论的隐性职业素养提升策略研究"的阶段性成果；广东省高职院校教育教学改革项目" 文秘专业职业教育等级证书制度研究与实践"的研究成果.
（作者单位：广东科技职业学院）
此文点评,此文是一篇适合不知如何写文秘专业和教学改革和项目化实训方面的文秘专业专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文秘专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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