论文移动践思、岗位引领、多重角色工匠型人才培养模式探究，该文是人才培养类有关论文范文检索跟人才培养和重角色工匠和引领有关论文怎么撰写.
摘 要：本文在分析目前中职学校电子电器应用与维修专业人才培养模式现状的基础上,探索“移动践思、岗位引领、多重角色”工匠型人才培养模式在中职电子电器应用与维修专业实施的必要性.
关键词：工匠型人才 培养 探究
课 题：本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目《“移动践思、岗位引领、多重角色”工匠型人才培养的实践研究》（编号：GXZZJG2017B013,主持人：吴伟琼）研究成果.
目前,国内职业技术学校采用的是“理实一体化”教学模式,它是将理论教学与实践教学两者交替进行的一种教学方法.但是,这种教学方法的场所往往局限于校内,且由于教学设备种类和数量有限,不能给学生提供充分的实际工作环境和实践操作机会,学生无法从学习中认识自己的岗位要求和工作角色.如何突破电子专业课程原有的教学局限,改善教学效果,培养与企业、社会需要的工匠型人才,是中职教育亟待解决的现实问题.
一、“移动践思、岗位引领、多重角色”工匠型人才培养的理念
“移动践思”是指针对电子电器应用与维修专业建立移动实践课堂,实践地点主要设置在人员居住密集的社区、学校等地方,为学生提供实际的工作岗位,担任不同的岗位角色,通过锻炼,学生反思其技能水平,并从中提升技能水平,在工作中培养良好的职业意识和专业素养,初步适应社会工作岗位.“岗位引领”是指以电子电器维修岗位为导向,提升学生专业维修能力.“多重角色”是指学生在移动“实践课堂”中,学生担任“接待人员”“维修人员”“教师”“学生”等多重角色,提高学生的社会实践适应能力,为学生顶岗实习打下良好的基础,学生能“以技扬名”,从而提高就业竞争力.
1.理论依据
陶行知认为,教育贵在革新和创造,并提出了“行是知之始,知是行之成,知行合一”和“教、学、做合一”的教育新思想.本项目“移动践思”理念是建立移动实践课堂,实践地点主要设置在人员居住密集的社区、学校,为学生提供实际的工作岗位,担任不同的岗位角色,践行“知行合一”.美国教育家杜威认为,教育即生活.以电子电器维修岗位为导向,学生通过大量的实践操作,不仅提高其专业维修能力,还能培养其职业意识和专业素养.
美国社会学家米德将角色一词引入社会学领域中,后来逐渐发展形成角色扮演理论.学生担任“接待人员”“维修人员”“教师”“学生”等多重角色,提高学生的社会实践适应能力,为学生顶岗实习打下良好的基础,提高学生就业竞争力.
2.国内外研究现状和趋势
（1）国外研究现状.C.Y.Chang,J.P.Sheu和T.W.Chan在Concept and design of Ad Hoc and Mobileclassrooms文章中构建了一个特设的教室,创造了一个现代和新的学习环境.在一个活泼、生动和新的学习环境中吸取教训,预计学生将提高自己的学习成绩,或许更少地出现在课堂,并获得灵活的自学能力.Wen-Chen Huang,Ching-Wen Chen和RichardWeng在Constructing a Multimedia Mobile ClassroomUsing a Novel Feedback System文章中认为,在传统的教室里,很大程度上阻碍了教师与学生之间的互动,如上课时间有限、固定座位等.而移动教学方法加强了教师和学生之间的互动,并提高了学生的学习能力.因此产生移动教学这种创新性的教学模式.
（2）国内研究现状.张建萍在大学英语移动教学手段及其特征研究中认为,“移动学习”是学生跟随时展的必然产物.创新的学习方法将学习内容进行专门化、碎片化处理,新颖的形式吸引更多学生利用碎片的时间进行学习,提升学生的学习效率.李斯丹等人在移动教学在医学教育中的应用中指出,移动教学拥有更丰富的情景学习,低成本,方便学生与教师之间连续互动性学习.吴世丹在“互联网+”时代下的移动教学研究——以艺术设计专业课程为例中提出,移动学习方式是一种“正式学习”和“非正式学习”相融合的新型教学模式,有利于学校开展信息化教育、进行教学改革和创新.
目前,国内职业技术学院采用的是“理实一体化”教学模式,它是将理论教学与实践教学两者交替进行的一种教学方法.但是,这种教学方法的场所往往局限于校内,且由于教学设备种类和数量有限,不能给学生充分提供实际的工作环境和大量的实践操作机会,学生无法从学习中认知自己的岗位要求和工作角色.
（3）国内外研究的走势.如今,国内外都在倡导培育技能型人才,为国家输送工匠型人才.像“移动践思、岗位引领、多重角色”工匠型这种创新的人才培养模式,对解决我国工匠型人才短缺失、质量不高等问题有极大的帮助,也有助于让“中国制造”变成“优质智造”.
二、中职学校电子电器应用与维修专业的就业和教学现状
1.电子电器应用与维修行业对工匠型人才的需求量不断增加
随着我国经济的不断发展,“中国制造”正在向“中国智造”转型,尤其是电子信息行业日新月异,社会对智能化电子产品的需求量不断增加,逐步普及到每家每户.目前,电子电器应用与维修专业就业市场凸显对技能型人才的需求.高水平的维修技能促使工匠精神在电子电器应用与维修专业生根发芽,具有较强理论与操作技能的中职毕业生将会受到社会的欢迎,为专业建设提供了良好的机遇、广阔的发展空间和改革创新的有利条件.
2.电子电器应用与维修专业教学设计专业人才与社会需求存在较大的差距
电子电器应用与维修专业标志性课程——电热电动器具原理与维修对学生动手能力要求很高,且要求学生掌握多种电子产品的结构和工作原理.目前,大部分中职电子电器应用与维修专业针对这门课的授课模式普遍采用“理论+实践”模式,但是还未完全实现理实一体化教育模式,导致个别中职学生由于基础差,在没有感性认识的情况下,难以理解与掌握理论知识.实训课程与理论教学联系程度低,实训教学设备数量不足,实训项目与实际应用相关性不强,导致实训课堂发生实物与名称不符、实训与理论知识之间有明显的脱节现象.课程内容设计滞后于市场需求,缺乏实用性、先进性和职业性,部分毕业生的技能水平较低,出现就业困难等情况.因此,如何突破电子专业电热电动器具原理与维修课程原有的教学局限,增强教学效果,培养与企业、社会需要的工匠型人才,是中职教育亟待解决的现实问题.
三、“移动践思、岗位引领、多重角色”工匠型人才培养模式的实际应用价值
1.“移动践思”弥补实训设备陈旧、教学项目单一的短板
电子电器应用与维修专业具有较强的实践性.而“移动践思”工匠型人才培养可以引导学生与社会实现“零距离接触”,为学生构造出真实的社会工作环境,接触到比课堂更多类型的电子产品,丰富了教学内容,弥补了学校维修设备陈旧的短板.
2.“岗位引领”提升学生适应工作岗位的能力“工匠精神”是实现“一带一路”倡议和“中国制造2025”国家战略的重要支撑力量,同样也是中国电子电器产品走向世界的必然要求.培养高素质的维修技术人员是中职电子电器应用与维修专业教学改革重点和难点.将“岗位引领、角色扮演”教学方式方法嵌入到专业教学模式中,丰富了教学内容,符合企业岗位需求,培养学生适应社会工作岗位的能力,提高专业技能水平,提升学生就业竞争力,做到学习环境与社会工作环境零距离接触,毕业与就业无痕接轨.
3.“角色扮演”培养学生的沟通能力和合作精神世界著名成功学大师、心理学专家卡耐基说：
“一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际关系和处世技巧.”可见人际交往的重要性.学生在模拟的社会环境中,担任不同的角色,学生和维修的客户之间沟通电子电器设备的故障,提升其沟通能力.同时,为了保障高效找出故障,完成维修工作,合作学习方式成为了学生们的共同选择,教育学生要共享资源,相互交流,培养了学生们的合作精神.
4.“移动践思、岗位引领、多重角色”培养学生的工匠精神
工匠精神指的是工匠对于自己的产品精雕细琢与精益求精的一种追求,它既是一种职业态度,也是一种精神理念.“工匠精神”是职业教育的灵魂,是学生应该树立的信念.在“移动践思、岗位引领、多重角色”的教学过程中,应进一步培养学生爱岗敬业、精益求精、追求完美、开拓创新的精神.
四、小结
根据国家人才需求趋势,新时期中等职业教育培养目标定位在“培养在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”通过将“移动践思、岗位引领、多重角色”教学方式方法嵌入到中职课程教学过程中,实现中职学校学生培养与社会需求的零距离接触,激发学生的学习兴趣,提升学生的社会适应能力,培养出大批能生产、服务和管理的一线的工匠型人才.
参考文献：
[1]张建萍.大学英语移动教学手段及其特征研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(10).
[2]李斯丹,陈永兵,秦茂权等.移动教学在医学教育中的应用[J],中国医药导报,2017(1).
（作者单位：广西玉林农业学校）
归纳总结,此文是一篇关于对写作人才培养和重角色工匠和引领论文范文与课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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