论文小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析，本文是关于自主探究方面论文参考文献范文与课堂教学和策略探析和意识方面毕业论文开题报告范文.
小学科学是一门科普知识的启蒙课程,它的教学目的主要在于培养学生的科学兴趣、探究习惯和科学素养.科学课堂教学需要高度重视学生合作探究和自主创新学习,以帮助学生发挥自主学习潜能,培养学生积极的情感体验,养成严谨科学的思维习惯.笔者结合自己的工作经历,就小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略进行探索研究,以为广大教育同仁提供理论借鉴.
一、创设导入情境,激发学生探究
《课标》中明确要求小学科学教师需要引导学生积极参与活动,激发儿童对科学的好奇心和探究.而良好的导入情境能能够激发学生的求知热情,让学生对学习内容产生一种“心理期待”.创设导入情境大致有三种方法：
1.利用实验激趣导入
实验教学是科学课堂教学的重要手段,操作性较强,学生能够直观的感知科学现象并从中发现科学问题,学生容易产生好奇感和求知欲,便于学生形成自主探究的学习意识.比如,教学“食盐的溶解”时,教师进行演示实验,用勺子将盘子中的食盐放入装有清水的烧杯中,再有筷子或者玻棒轻轻搅动几下,让学生观察食盐的变化.杯中的食盐怎么不见了？学生激起了强烈的探究热情,带着疑惑进入到新知识的学习中去.
2.利用多媒体激趣导入
多媒体信息技术以其开放性、形象性和多元性为广大教师所青睐,它与科学学科的有机融合,更是让教师教学如虎添翼.多媒体音视频技术汇集图文声像等元素于一道,利用它创设问题导入情境,非常适合孩子们的身心特点,能够直观形象的再现知识和现象,让文本变成各种灵活鲜艳的音视频文件和图片,将静止的知识活起来,化抽象为神奇,刺激学生的感官世界,便于学生集中精力和注意力投入学习,激活学生自主探究的思维潜能,让学生自觉主动地学习探究.
3.设置知识悬念激趣导入
小学科学教师要善于利用孩子的好奇心来设置悬念,诱惑孩子们对新知生发兴趣,引导学生主动思考和自主探究.比如,教学“有趣的磁铁”时,教师事先准备一些小铁钉等器材,把学生带到室外,将钉子撒到地上,看看谁能够最快捡起来,指名学生尝试尝试.然后老师玩起魔术,将藏有磁铁的纸片拿在手心,轻轻一挥便将所有铁钉吸附到字片上.学生感到很惊奇,这样可以激发学生好奇心,有利于学生进入学习的角色.
二、预设问题情境,诱发学生探究动机
1.问题设置充满探究性
小学科学学科的问题设置需要切合学生实际,符合学生的认知经历,要能够有效激发学生的求知欲和自信心,使学生保持旺盛的探究热情.设计的问题必须贴近学生的“最近发展区”,不断让学生从自主探究活动中习得新知,要在需要处和走心点上及时发问,以便学生积极参与探究活动.
2.问题设置体现层次感
学生的个体差异性决定教学的层次感和梯度性,也是教师因材施教的重要前提.科学教师需要设置有层次的问题,引导学生主动进行可行性探究,促进学生个性化发展.教学中,问题不是千人一面,要采取适合学生个性的提问方式,不能顾此失彼,既面向全体又体现差异,让学生在课堂上都能享受到成功进行自主探究的喜悦.
3.问题设置凸显开放性
小学科学教学需要紧跟时代,引进多元化开放式教学方法,教学的问题设置需要关注学生的思维发展和情感形成,那些一味注重标准化答案的问题需要注入时代的元素,让学生有更多思维、提升的空间,要开阔学生视野,开拓学生思维空间,不断用开放创新,进而促进学生开放、自主的进行科学探究.
三、强化互动交流,引导学生自主探究
科学学科的课堂教学不仅仅需要老师的有效讲解,更是需要师生、生生、文本和各种资源之间的有机互动.因此,教师需要鼓励学生大胆实践,积极互动,不断地在尝试、探索中提升自己的科学素养,进而通过多元互动来追求教学目标的有效达成.互动交流环节需要进行交流讨论协调,在此过程学会合作、学会沟通、学会倾听、学会评价、学会分享,长此下去,才会收到教育实效.比如,教学小学科学《认识土壤》时,学生虽然对土壤非常熟悉,但是了解的并不多.因此,教师可以安排这样几个环节,课前安排学生网上收集各种土壤的资料,做成知识卡片,课中教师利用多媒体展示学生的知识卡片或者视频材料,让学生根据卡片进行互动交流,并展开讨论,这样学生结合自己的生活经验、文本材料和网络资源,探究的热情非常高,对于学生的认识教师及时点拨,引导学生进行更深层级的学习交流,进而形成知识和技能.
四、开展课外实践,培养学生自主探究习惯
科学学科有着很强的实践性,需要教师借助实践活动来培养学生自主探究的好习惯.教师应该将课堂向课外延伸,拓展学习空间,开阔学生的知识视野,厚重学生的生活积累,进而提升学生的探究能力.比如,教学小学科学《秋天的落叶》时,可以设计一个主题为“唯美的落叶”贴画活动,要求学生用各种落叶制作美术作品,并在实践活动中加以展示.再如,教学“实验溶解”后,教师设计“提取食盐”实践活动,让学生自己想办法从盐水中提取食盐.这样的实践活动和学生的生活紧密联系,学生的兴趣很高,往往是自觉主动地进行探究讨论,有益于学生的素质提升.
总之,我们要围绕小学科学的学科特征,积极为学生创设探究氛围,激发学自主探究的热情,采取多元开放的教学策略,一方面努力强化知识教学,另一方面注重学生自主探究能力的培养,进而让学生学会自主探究,成为课堂教学探究行为的主体,以期促进学生的全面发展.
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参考文献：
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