论文绿阴幽草胜花时《写好草字头》书法教学课例，该文是书法教学相关论文范文素材和《写好草字头》和书法和课例有关硕士论文开题报告范文.
金红琴
【摘 要】 《写好草字头》 教学设计中教师通过引导学生观察、 欣赏、 比较、 感知 “艹” 作为部件的汉字书写特点、 规律, 培养学生正确的习字方法和认真书写的习惯； 通过合作、 探究, 激发学生自主学习的意识, 丰富学生的书法文化知识, 促进学生素质的全面发展.
【关键词】 草字头； 读帖； 比较； 实践； 探究
【中图分类号】 J292.1 【文献标志码】 B 【文章编号】 1005-6009 （2018） 85-0067-04
【作者简介】 金红琴, 江苏省盐城市第三小学 （江苏盐城, 224007） 教师, 高级教师, 盐城市美术学科带头人.
【设计理念】
本课是一堂四年级软笔书法指导课, 授课内容节选自苏教版书法教材第十五课.“艹” 的基本笔画比较简单, 学生在硬笔书法中早已接触.但软笔书法中 “艹” 的书写更加注重笔画的安排和笔势的连贯, 用 “艹” 作为汉字部件时, 其结构规律值得我们关注.在教学中, 笔者注重引导学生观察, 了解基本笔画的形态和笔法, 揣摩间架结构的处理, 在观察中让学生捕捉特征, 学会思考, 在练习中提高书写的技能, 在分析中体悟中国文字的造型之美, 在欣赏中培养学生审美情趣, 从而提升学生的书法兴趣, 丰富学生的书法文化知识, 激发他们热爱祖国文字的情感.
【教学目标】
1.在读帖、 临帖、 评价的基础上感知 “艹”作为部件的字的书写特点、 规律, 培养学生正确的习字方法和良好的书写习惯.
2.在研究字理的过程中, 懂得谦让等做人的道理, 感受汉字的情义美.
3.在习字过程中渗透审美教育, 感受汉字书写的魅力, 培养学生热爱祖国文字的情感.
【教学过程】
一、 创设情境, 激趣导入
春天来了, 春风轻轻吹拂, 春雨悄悄滋润.我们美丽的校园也呈现了一派春意盎然的景象. （播放春天校园的视频, 随机出现花、 草、 芽、 英、 芬、 芳等字, 音频范读字的读音. ）
师： 齐读出示的字, 你们发现了什么？ （这些字的偏旁都是草字头. ） （板书： 草字头. ）
师： （出示草字头的字. ） 请同学们观察一下, 草字头像什么呢？ （它就像孩子头上的帽子, 既实用, 又美观. ）
【设计意图： PPT 呈现校园的美丽春光,让学生在欢快的乐声中看一看、 赏一赏, 既巧妙引出本节课的教学内容, 又激发了学生对校园的喜爱之情.其次, 随机呈现的汉字使得精美的画面携着浓浓的墨香, 为学生营造了一个愉悦的学习氛围, 让学生在轻松愉悦的气氛中看字、 写字, 逐渐入境.写字活动的序幕由此拉开. 】
二、 巧妙引导, 有效探究
（一） 学写草字头
师： 古人云 “取法乎上, 仅得其中； 取法乎中, 仅得其下； 取法其下, 其下下矣. ” 这就告诉我们, 初学写字, 应选择法度谨严的优秀范本.一起来看 《多宝塔碑》 的拓本, 你对它了解多少？谁愿意跟大家分享一下？
（这是唐代大书法家颜真卿44岁时所书,用笔多中锋, 起笔收笔的提按都非常明显, 横竖对比鲜明, 富有节奏、 韵律之美, 整幅作品端庄平稳、 正气饱满.他的楷书被后人称为 “颜体” . ）
师： 今天这节课, 老师就和同学们一起来探寻 《多宝塔碑》 中草字头的写法吧.
其实, 草字头一开始并不是这样写的.从古代书体中可以看出, “艸” （教师毛笔板书“艸” ） 就像两棵并列的小草, 非常形象.后来,“艸” 不再表示草的意思, 专用作部首.现代楷书中 “艹” 都作为字头出现.
【设计意图： 汉字起源于物象, 探寻草字头的演变, 感受汉字的演变及其变化之美.培养学生对汉字的亲近感和敬畏感, 增强对中华民族传统文化的认同. 】
师： 草字头由哪些笔画组成的？ （两横一竖一撇）
师： 《多宝塔碑》 中, 草字头的长横被分成了两半.怎样写才好看呢？ （首横的收笔和末横的起笔笔意要连贯, 整体上和长横一样要微微上昂, 左低右高）
师： 哪些地方让你感觉到了左低右高？ （两个横画, 左边的低, 右边的高； 竖与撇画相比,竖画低, 撇画高. ） （图2）
师： 所以, 整个草字头也呈现了左低右高的趋势. （图3）
师： 再来看看末笔的撇画, 你有什么新发现？ （感觉连着下面的笔画. ）
师： 好眼力, 说得真好！撇画犹如牵丝一般, 连带出下面的笔画, 这样显得笔断意连, 一气呵成, 别有韵味.
师： 另外, 竖画和撇画的角度也有讲究, 两个笔画组成了一个倒八的形状, 就跟蓬勃生长的草儿、 枝繁叶茂的大树一样, 它们的下方皆向根部聚拢.这样处理, 字显得紧凑聚敛, 活泼生动. （图4）
师： 颜真卿常用口诀的方法来写字, 我们也一起来念一念写好草字头的口诀吧 — —两横连贯微上昂, 两棵小草坡上长, 左低右高心向内, 帽儿美美戴头上.
【设计意图： 读帖有方, 让学生善学.引导学生观察笔画字形、 发现规律, 是每一个学生学习书法的基础.书通万象, 每一个汉字与自然生活存在着千丝万缕的联系, 引导学生体悟汉字与自然生活的相通之处, 从而把握汉字之美的本质.将书写要领编成口诀, 便于学生记忆, 将书写要领植根于心, 写字的课堂由枯燥乏味变得生动活泼. 】
师： 认真研究字帖上的草字头, 我们的收获真不少.记住了口诀, 让我们来写一写吧.首先调整好坐姿 （头正肩平背直臂开足安） , 描一个, 写两个.
师： 对照口诀, 同桌交换评星, 做到一点给一颗星, 说说你的评价理由.
【设计意图： 课堂教学离不开评价, 精彩的点评是课堂教学的亮点, 也是学生自主交流和提高的过程.但点评不可流于形式, 形同虚设.教师对点评环节的引导尤为重要,对照口诀点评, 既关注了笔画的书写是否到位, 又关注了结构的安排是否精准. 】
（二） 写好草字头的字
师： 写好草字头, 我们再来看一看 《多宝塔碑》 中的带有草字头的字 “英” .看, 草字头就像一顶漂亮的帽子, “央” 就像一个翩翩起舞的女孩, 对于这个组合, 你有什么建议呢？ （图5）
师： 草字头的竖画和撇画被截分成了上下两部分, 上下的长度有区别吗？ （上长下短） 这样安排有什么好处呢？ （一是谦让, 这样草字头下方的部件就显得舒朗从容； 二是两个部件的关系显得紧凑、 亲密, 整个字疏密有致, 富有节奏感. ） （图6）
师： 老师给 “英” 字画上边缘线, 你有什么发现呢？ （ “英” 是一个正梯形和倒梯形的组合,横画托上, 横长竖短, 上紧下松, 主笔舒展有力, 整字结体舒朗大方. ） （图7）
师： 再请大家观察 “央” 字的撇画和点画,它们又有什么特点呢？ （撇画取势纵向, 起笔于竖中线, 先竖后撇, 收笔于对角线； 长点与撇画呼应, 收笔于同一水平线上, 与撇画成聚合之势.整个字显得重心稳定、 紧凑和谐、 融为一体. （图8、 图9）
师： 一起来把咱们的发现编成口诀吧.（归纳： 草头谦让央大方, 横细竖粗对比强,横长竖短主笔张, 提按明显装饰美, 撇点聚合心稳当. ）
师： 《多宝塔碑》 是颜真卿早期的成名作.他的横画竖画, 他的起笔收笔, 跟当时的其他碑帖可不一样呢. （对照 《多宝塔碑》拓本, 教师简单介绍碑帖风格特征.颜真卿的字, 横竖笔画对比鲜明, 起收笔的顿按比较明显.这种顿挫、 挑剔之华饰, 可以丰富、弥补楷书放大后的空乏.颜楷的华饰是个客观的事实, 点画本身变得规律化、 独立化,改变了自晋楷以来, 与行书笔法相互贯通的用笔规律. ）
【设计意图： 此环节引导学生仔细读帖,加强对学生观察能力的培养, 观察草字头竖和撇的长短让学生懂得规避礼让的道理.苏教版小学语文第一册第九课 《怀素写字》 中写道： “怀素写字非常认真, 他总是先看清字的形状, 再按字的笔顺, 一笔一画照着写……”这个故事告诉我们, 写字首先要整体观察汉字的字形结构, 再认真体悟笔画的规范书写.先画边缘线可以让学生很直观地感受到字形及结字方法, 引导体观察、 妥善经营、 冷静思考.再聚焦到重点笔画的书写, 进一步搞清其位置关系.只有读懂了古人的结体和用笔规律, 方能在手上表现出来.历代书法家的字帖很多, 特点显著, 风格迥异.师法古代书家的经典碑帖, 是书法学习的必经也是唯一途径.所以, 原汁原味, 呈现经典, 充分感受 《多宝塔碑》 的风格特点, 有利于保证学生正确的第一印象的建立和学习方法的纯正. 】
师： 知道了 “英” 的写法, 老师已迫不及待地想动笔写一写了.请大家先看老师范写“英” , 然后在练习纸上描一遍, 写两遍.
师： 写好的同学, 将自己写好的字与范字比一比吧. （与范字进行比对, 在比对中找差距, 在比对中不断取得进步.赏赏评评同伴的字, 大家一起进步.通过比对发现, 问题比较突出的有两点： 一是忘记将末笔变捺为点, 整个字不灵动； 二是 “央” 写得过宽或窄, 导致字显得松散或局促. ）
【设计意图： 比对是学习书法非常有效的方法.通过比对, 我们可以找出亮点, 也能发现问题.再次临习时就能越写越好.同时, 在比对的过程中, 能训练学生主动观察、 读帖的好习惯. 】
三、 分组合作, 自主学习
将全班学生分成八个小组, 自主探究 “花”的写法.
师： 请小组代表上台分享研究成果. （草字头左低右高, “化” 字笔画少宜粗壮, 竖要劲挺,竖弯钩要舒展. ）
师： 请大家对着范字临写 “花” .
师： 同桌间互相点评, 给同桌写得好的字画上红圈圈, 也可以给写得棒的笔画画圈.
师： 点评后再次临写 “花” .
师： 老师想请一位学生上台点评, 分别从笔法、 结构等方面指出优点和不足之处.
师： 请小组代表上台展示你们临写的作品成果, 老师与你们一起来分析一下你们写的到底如何.
【设计意图： 叶圣陶先生说过, “教是为了不教” .书法学习尤其如此.学生在读帖、 归纳书写要领, 临习范字、 评价矫正的基础上自主学习新字, 如此循环往复, 形成正确的书写技法.分组学习, 互学互帮, 培养学生的团队意识和合作能力.同桌互评、 生生互评、 教师点拨, 可以进一步提高学生的审美能力和表达能力, 是 “认识—实践—再认识” 不断升华的过程. 】
四、 欣赏解读, 再写再议
师： 很多同学也像你们一样, 用心读帖, 静心研究, 细心临写, 日积月累, 终于写得一手好字, 你们想不想来欣赏一下？
（播放作品, 学生欣赏. ） 重点分析草字头的字的笔画和结构规律, 解读作品的章法特点等.
师： 古人说 “察之者尚精, 拟之者贵似” .这就是说, 观察范字越精细越好, 临写的时候越像越好.要写好这两个字还得注意什么？
师： 我们再来读一读帖, 再写 “英” “花” .夸夸自己和同伴的字, 圈出你最欣赏的一个字或一个笔画, 说一说它的用笔或结构好在哪里.
【设计意图： 同龄学生的作品最易激起相互间的共鸣, 欣赏后再写再议, 有效地巩固了新知. 】
五、 迁移运用, 举一反三
师： 书法学习讲究学以致用.每个同学桌上有一幅未完成的作品, 请补上空缺的 “英”“花” 二字, 这两个字都是草字头的字, 老师相信只要你用上今天所学的知识, 就一定能将这幅作品完成好. （含英咀华； 妙笔生花）
师： 在小格子里写上你的名字, 再盖上印章, 就成了一幅完整的作品.
师： 作品写好后, 进行集体展示, 并可以送给现场的老师或你的好朋友.
师： 光写好 “英” 和 “花” 还不够, 同学们课后还要运用学习的书写本领, 努力写好其他的草字头的字, 真正掌握这一类字的书写方法.学书贵在日积月累, 只要同学们坚持不懈, 一定能写出一手好字.
【设计意图： 创作环节既能巩固新知, 又能激发兴趣, 让学生在尝试创作的过程中体验学习书法的快乐, 学习书法的兴趣也会在不断获得的成就感中得到提升.同时还能让学生初步感知书法的章法美, 为后面进一步学习集字创作做好准备. 】
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参考文献：
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