论文专题化：提高读写教学的有效性，本文是关于专题类硕士论文开题报告范文跟有效性和读写和教学有关论文怎么写.
要提高学生的语文综合素养,最有效的一种方式是读写结合.对此,一线教师已做过很多有价值的探索,主要有如下三种：第一,教完一篇文章之后,或缩写,或补写,或扩写,或就所教文章引申发挥；第二,根据特定的要求精选一些文章,让学生阅读,并摘抄和写感悟；第三,读整本书,让学生写读书笔记或短评,但如何让读写一体化教学更加有效,依然有探索空间.
一、提升读写教学的有效性
如何提升读写教学的有效性？这个问题让我想起一则佛教公案：
有一天,老和尚给了小和尚十文钱,让他去买豆子.小和尚挎着有缝隙的篮子出发了,直到黄昏才回来,篮子里只有少得可怜的几粒豆子.小和尚沮丧地说：“我怕篮子有缝隙,不敢买太多,就只花了一半的钱买了一点儿,一路小心护着.谁知道这豆子个儿太小,还是漏得没几粒了.”
老和尚笑着说：“没关系,明天我再给你十文钱,加上今天没花完的,全部买豆子带回来,吃不完的我们可以磨豆腐.”小和尚觉得很奇怪.
第二天,小和尚买了满满当当一篮子的豆子.他开始还战战兢兢,可是很快就发现,装满篮子的豆子互相挤着,反而形成一种张力,没有再掉出来.
这个故事看似简单,其实寓意很深刻：单个豆子就像孤零零的知识,而我们的长时记忆就像充满缝隙的篮子.稀稀拉拉几粒豆子落在篮子里,相互没有联系,不管怎么小心呵护,都会很快漏干净.这不就是在讲语文教师教作文的现状吗？我们小心翼翼地精讲一篇篇课文,或追求科学的教学设计,或打磨精细的课堂细节,或寻找精深的文本解读,期待学生能在教学中汲取养料,但语文学科的“高消耗,低产出”似乎已成顽疾,且有愈演愈烈之势.
我认为问题主要出在文选式的教材上.虽说教材选文做到了篇篇经典,但毕竟容量太小,正如小和尚篮子里“稀稀拉拉”的几粒豆子,教师即便百般呵护它们,也难逃很快被遗忘的命运.看来,我们得有老和尚的智慧—以专题的形式加大教材的知识、能力、思想和思维的容量,正如篮子里挤得满满当当的豆子,数量多了．豆子之间就能形成“张力”,最终会成为一个整体.一旦成了整体,“结构”结实了,就不易漏掉了. 这让我想起一种“见林又见树”的教育理念.何为‘见林又见树”？台湾作家陈之华这样表述：让学生既要着重于树的细节认知与学习,还要透过一株株高耸树木,望见整座丰硕美丽的森林的风貌.由此联想到我们的语文教学,教师总是不厌其烦地对着“一棵棵树”的细节知识进行反复演练,而忽视对整个“森林”的了解.长期如此,不仅会磨掉学生学习语文的兴趣,还无法促成学生优美语言和品质精神的生成.
因此,为了提升学生的读写能力,促进学生语言和精神的共同生长,教师最好就一个话题选择大知识量、大思维量、大思想量的文章或者书籍对学生的大脑进行阅读与写作的“集中轰炸”,我们称之为“专题式读写教学”.
二、发掘确定专题
那么,如何发掘和确定专题呢？我做了以下工作.
一是参照教材的体例确定专题.苏教版教材是按照主题来编排的,主题丰富多样,只是所选文章数量太少,且知识、思想容量都太单薄,无法达到“集中轰炸”的效果.参照教材体例确定专题,有两种情况：一种是在教材的基础上添加优质资源,另一种是把教材进行重新编排,整合优质资源.比如,“月是故乡明”专题,教材编写者只选择了五篇文章——《想北平》《我心归去》《肖邦故园》《前方》《今生今世的证据》.我觉得可以就“家园”这个主题再增添一些名家篇目,如刘亮程的《一个人的村庄》、熊培云的《一个村庄里的中国》等.再如,把苏教版教材中的《品质》《断魂》《说书人》《鉴赏家》等文章重新整合一下,就可以形成一个新的专题,即因对美好传统的留恋而唱出的挽歌式主题,或者说“最后一个”叙事模式专题.在此基础上,可添加路翎的《英雄的舞蹈》、汪曾祺的《戴车匠》、白先勇的《金大班的最后一夜》或师陀的小说集《果园城记》.添加这些文章或书籍,目的就是为弥补教材容量不足的问题,为学生的发展整合出“强大的文本场”.
二是根据人格培育目标来选定主题.为未来的社会培养现代公民是我们教育的总目标,对照现代公民素养的要求,我曾经归纳出”敬畏自然与生命…‘规则与法律”“文明与素养”“责任与担当…‘权力与权利”“创新与个性…‘独立与尊严”等十八个专题.需要注意的是,不论什么专题,必须做到大容量.如余党绪编辑出版的《现代杂文思想批判》中的“独立人格”专题只有十篇文章,我觉得他的专题文章还是太单薄.因此,除这十篇文章外,还可添加如下书籍：奥威尔的小说《1984》《动物农场》（任选一部）、波茨曼的《娱乐至死》、古斯塔夫·勒庞的《乌合之众》（任选一部）、戏剧有易h生的《国民公敌》《玩偶之家》（任选一篇）.
三是把整本书作为专题.整本书阅读已成为我们语文教学活动的共识,如何开展整本书的阅读,关键在于教师要认真研究整本书,把整本书切割成各种专题,具体操作在此不做说明.
当然,还可以根据书籍与文章的体裁、艺术手法、结构特点等角度去确定专题.
三、实现高质量的有效转化
特级教师吴泓认为,“学习语文的过程其实是一个从‘就言得意’到‘据意择言’的完整过程.”这表明,言与意的相互转化,是相当复杂的认知与心理过程,不是走马观光读一读,读后随意写几句评点就可完事的.可见,所谓的“读写有效性”,就是要求学生将自己的阅读所得内化为自己的思想,实现语言和精神的有效转化,实现 “以言传言”.这个过程,离不开学生对所读文章的审美体悟,审美判断和审美内化.如果学生在阅读过程中没有一种发现与创造的喜悦感、成就感,语言和精神的共同生长就无法实现.
如何才能实现高质量的语言和精神有效转化呢？我觉得,比较可靠的办法是要让学生带着问题去阅读.有了问题的刺激,往往能激发阅读的欲求,这样在阅读时,他们就会时刻思考如何借鉴别人的思想来解决自己的问题,若再辅之以同伴之间的交流,理解就会更深刻.
在开展“独立人格”的专题读写实践时,我主要安排了四个阶段,力求读深、写好.
第一阶段,初步了解专题,先阅读方刚的《麻雀》、邵燕祥的《鼓掌的历史》、王开岭的《梁漱溟：一只自由主义的牛虻》、勒庞《无名氏的暴行》（节选自《乌合之众》）、陈鲁民《人总得有一点锋芒》五篇文章,而后按阅读要求进行整理.具体做法如下：
1．画出每篇文章的中心观点和脉络句.
2．弄清作者为支持自己的观点,提供了哪些依据.
3．摘抄关键句,并撰写“读文体悟”.
4．结合这五篇文章回答如下问题：(1)你认为独立人格的内涵是什么？它与标新立异有什么不同？(2)你认为一个人或社会丧失独立品格的原因有哪些？根本原因是什么？(3)你认为一个人丧失独立人格的危害有哪些？(4)你认为一个人或社会要有独立品格需要具备哪些条件？（每个问题回答字数不少于200字）
第二阶段,带着第一阶段的问题,继续深入阅读本专题的文章或书籍.我指定学生去阅读鲁迅的《伤逝》《娜拉出走之后》,易h生的《玩偶之家》《国民公敌》,摘录并撰写读书笔记（每篇读书笔记不少于1000字）,然后课堂交流.
第三阶段,出示本专题的作文题,撰写作文提纲.
根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章；文体不限,诗歌除外.
1马克思说：“伟人之所以看起来伟大,只是因为我们在跪着,站起来吧！”
2．郑板桥爱徐青藤（明代画家徐渭）的画和诗,自称为：“徐青藤门下走狗郑燮”.
这一阶段的目的是,在学生写作的过程中教学生写作.撰写提纲之前,先指导学生审题,避免偏题.然后指导学生“结构赋形”,即学生采用什么样的结构去写文章,可用名家的范文做引导,如苏轼的《教战守策》、鲁迅的《捧与挖》、韩愈的《原毁》等.最后指导学生列提纲.
第四阶段,根据所列提纲,撰写文章,评点并修改文章,打造成品.
很多人可能会有疑问,花如此多的时间去做专题读写,是不是太仰望星空了´高考怎么办？其实,每年的高考作文题,都对应着一个专题.比如,2016年江苏作文题对应了“创新与个性”的专题,上海作文题对应了“如何评价别人与认识自我”的专题等.如此看来,把专题读写教好,让学生的语言和精神都得到发展,学生不仅能在高考中取胜,而且还会对他们的人格发展,乃至以后的人生起到深远的影响.
(江苏省苏州大学附属中学；215006)
概括总结：这篇文章为一篇关于对不知道怎么写有效性和读写和教学论文范文课题研究的大学硕士、专题本科毕业论文专题论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 基于母语迁移影响的大学英语读写教学 王静【摘 要】鉴于学习者的汉语基础对英语学习有着很大的影响,在大学英语读写教学中教师应该引导学生比较两种语言的相似及不同之处,并且在写作训练中允许学生有限地借助母语思维,组织文章内容,验证思想表达 .
2、 小学语文读写教学的实践 语文读写教学设计时,教师要有认知内化意识,为学生创设多元阅读形式,促使学生尽快进入阅读文本核心,顺利实现认知构建,并通过合理习作训练,帮助学生完成阅读认知的顺利转化,进而形成综合语文核心素养 质疑性阅.
3、 提高高校钢琴教学的有效性 内容摘要提高高校钢琴教学的有效性有利于陶冶情操,开阔眼界、激发想象力,促进大学生全面素质的提高 本文主要是通过转变教学观念,提升教师专业素质,丰富教学方法并构建富有激励作用的教学评价体系几个方面来阐述.
4、 运用微课提高中技语文教学的有效性 彭媚【摘 要】中技语文教材中的课文与高中语文教材中的课文相比,内容方面增加了一些实用性的内容,这要求在中技语文教学中不能只是单一的课本教学,要多联系实际 微课的出现为中技语文的教学提供了便利,提高了中.
5、 如何提高初中语文教学的有效性 语文教学的“有效性”不仅是滋养语文教学之花的沃土,还是广大语文教育工作者一直追求的目标 所以,语文教师在语文教学中应当主动地采取有效策略,从而最大限度地提升语文教学的有效性 基.
6、 如何提高语文课堂教学的有效性 广西全州县城关完小（541500）曹丹摘要随着新课程改革的持续推进,小学课堂教学也在不断地改进着 为了优化语文教学效率,我们必须转变观念,不断变革教学方法 通过做好角色转换、充分开发和利用教学资源、运.