论文初中英语互动式写作训练，本文是初中英语类有关论文范文跟初中英语和互动式和写作有关毕业论文怎么写.
广西兴业县高峰镇第二初级中学 （537821） 甘细秋
［摘 要］ 初中英语教师在组织写作训练时, 可以积极落实新课程改革的理念, 引入互动式训练方式, 针对写作训练中的审题、构思、 选材、 确定详略、 点评及修改全文等环节, 开展富有成效的多方互动, 加大语言信息的输入与输出, 引领学生高效完成写作的各个步骤, 掌握必备的写作技巧, 顺利完成英语写作.
［关键词］ 初中英语； 写作训练； 互动
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058 （2018） 34-0039-02
在初中阶段, 形式较为单一的英语写作训练无益于学生写作兴趣的培养, 也不利于激发学生写作的内在动机, 制约了学生英语写作水平的提高.教师需要综合考虑写作的全过程, 针对这个过程中的构思、 选材、 起草、聚焦和修改润色各个环节, 分别设计不同的互动活动,引导学生有条不紊地完成英语写作.
一、 通过互动激活思维, 完成写作审题
众所周知, 写作训练是一项由多个环节紧密相扣的活动, 而 “审题” 训练是第一个环节, 对整个写作训练的效果具有直接的影响, 乃至影响学生思维能力的发展.在组织初中英语写作训练时, 教师需要抓住 “审题” 环节, 组织学生进行有效的互动, 充分激活学生的创造性思维, 引导学生自由交流, 进行思维的碰撞, 形成明确的思想观点, 体验思考的乐趣, 产生写作的内驱力.
例如, 在学习人教版8B Unit 4“Why don’ t you talkto your parents？ ” 之后, 教师组织学生进行英语写作训练.在写作之前, 先通过PPT为学生提供两则材料： （1）I’ m really tired beacause I studied until midnight last night.I he too much homework to do so that I he no enough time to sleep and rest,and I also he no time to do things I like.（2）I feel lonely because my parents are busy with their work and henotimetoaccompanyme, and theydon’ tallow me to hang out with my friends.让学生仔细阅读这两则材料, 思考材料映的主题: “Read these materials and think about the topic. And then talk about the topic in groups.” 学生进行小组讨论: “I think the topic is teenagers’pains.” “Well, when you face these problems, why not talk to your parents？ ” “How do you communicate with your par?ents？ ” 学生在互动中逐渐理清了写作主题.
审题环节的互动必不可少, 是激发学生写作动机、 训练学生思维能力的有效途径.教师引导学生进行交流和探讨, 激发学生的发散思维, 使学生产生丰富的联想, 明确英语写作的主题, 为写作训练构建一个良好的开端.
二、 借助互动组织素材, 明确写作构思
在确定了写作的主题之后, 接下来就需要选择能够突显主题的素材, 并且按照特定的顺序呈现出来, 这就是写作的构思环节.在这个环节中, 教师也需要组织学生进行多种形式的互动, 引发学生思考讨论, 让学生从大量写作素材中选择典型优质的材料, 明确写作成文的顺序, 进行巧妙的写作构思, 充分彰显学生的创造性.
例如, 在学习人教版8B Unit 4“Why don’ t you talkto your parents？ ” 之后, 教师组织学生围绕着 “Communi?cation between parents and children” 这个主题进行英语写作训练.在选材构思环节, 教师组织学生进行了课堂互动.教师提出问题启发学生思考： “What kind of materi?als do you think can highlight the topic？How do you wantto use these materials to highlight the topic？ ” 学生根据教师提出的问题进行了讨论： “I think we can choose the ma?terials that children don’ t want to communicate with their parents.” “I would like to choose the materials that parents force children to follow their own ideas.” 也有学生谈了如何构思作文: “Firstly,we should put forward the problems that exist in the communication between parents and chil?dren. And then,we should analyze the reasons. Finally,the improving measures should be proposed.” 在互动中学生完成了选材与构思.
写作构思需要精彩巧妙.教师组织学生进行交流,引导学生碰撞出智慧的火花, 不但可以训练学生的英语思维与表达能力, 而且能够提升学生的英语写作质量.
三、 依托互动确定详略, 突显写作主题
在初中生的英语写作中, 普遍存在着冗长啰唆、 主题不明、 中心不够突出等问题.造成这些问题的深层原因是学生在写作时不会去芜存菁.教师在组织初中生进行英语写作训练时, 需要组织学生围绕着如何突出主题进行讨论, 引导学生交流观点, 完成写作素材的选用, 明确写作中的详写与略写内容, 使作文的主题更加凝练、 突出.
例如, 在学习人教版8B Unit 4 “Why don’ t you talk to your parents？ ” 之后, 在组织学生进行 “communication be?tween parents and children” 主题写作时, 学生从不同的角度选择了素材, 这时教师提出问题： “As we all know, there are a lot of materials. Do you think the materials all need to be described fully？ ” 学生认为不能全部都详细写. “Which materials need to be written in detail and which need to be written briefly？ ” 教师又提出问题, 引发学生思考与互动.“I think the suggestion of communcation between parentsand children needs to be written in detail.” 学生给出了自己的想法.最后, 教师小结： “In order to highlight the topic,we should describe the materials appropriatly.”
教师引导学生围绕着文章主题进行讨论, 让学生畅所欲言, 交流对写作素材的看法, 探讨写作主题的体现,对写作草稿的内容进行删减, 使英语作文可以详略得当、 主题鲜明.
四、 开展互动修改全文, 弥补写作不足
作文的修改是写作训练中不可或缺的环节.初中生在英语写作中更加需要通过修改来改正写作中的错误, 对于作文的不足之处进行完善和补充, 以及对作文进行润色, 从而提升英语作文的质量.在这个环节中,教师可以充分利用学生之间的协作与互助, 让学生相互点评作文, 发现同学作文中的错误和问题, 在合作中完成作文的修改和润色.
例如, 在学习人教版8B Unit 4“Why don’ t you talk to your parents？ ” 之后, 学生完成了以 “Communication be?tween parents and children” 为主题的写作.教师组织学生互动修改作文： “It’ s time to modify the composition. Work in pairs to correct the mistakes and improve the com?position.” 学生按照教师的要求, 对同学作文中的句型结构、 语法应用、 词语的书写与用法、 标点符号等各个方面进行了检查, 发现问题一起讨论.最后, 教师将典型的问题投影出来： “I hope there are time enough to he a rest.”“I feel alone.” 全班学生集体讨论, 纠正错误： “I hope thereis enough time to he a rest.” “I feel lonely.” 并且明辨其中的细微差别, 增强学生防范英语写作错误的意识.
在修改作文环节, 教师组织学生密切协作, 通过合作学习的方式交换作文, 发现并探讨作文中存在的问题, 改正错误, 提出完善作文的建议, 使学生在相互帮助中完成作文的修改.
根据英语写作完成的步骤, 设置相应的互动活动,组织学生进行探讨交流, 训练学生的英语思维能力, 引导学生顺利完成英语写作, 可以改变学生被动写作的状况, 激发学生进行英语写作的内驱力, 提高学生的英语写作质量.教师需要重视英语写作训练中的互动设计,立足初中生的实际, 大胆进行尝试, 不断改进互动任务和方式的设计, 促使学生主动思考, 增强学生的英语表达意识, 提升学生的英语写作水平.
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参考文献：
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