论文利用版画教学培养学生能力，本文是关于版画类研究生毕业论文范文和版画和培养和教学有关论文范本.
江苏灌南县长江路小学 （223500） 杨 卉
［摘 要］ 小学低段学生处于美术核心素养的形成初期, 教师可利用深受学生欢迎的版画教学, 通过多元欣赏、 趣味游戏和课外拓展等途径, 培养学生的美术表现能力, 使学生享受到美术学习的快乐.
［关键词］ 小学美术； 版画教学； 审美力； 创造力； 表现力
［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0053-01
小学低段学生比较喜欢涂鸦, 对色彩较敏感, 版画教学正好与学生的认知规律相契合.因此, 在小学美术课堂中引入版画教学, 不仅能让学生欣赏到多种多样优秀的版画, 而且可以利用趣味游戏, 让学生充分动起来,培养学生的美术素养.同时, 通过课外拓展等途径深化版画教学, 可以发展学生的美术创意实践素养, 实现培养学生美术造型表现力的目的.
一、 多元欣赏, 提升学生的审美力
小学低段学生好奇心强, 在版画教学中, 教师可呈现一些经典的、 优秀的版画艺术作品, 并给予专业性的指导, 引导学生认真欣赏、 仔细观察, 从而拓宽学生的美术思路.美术课堂中, 通过潜移默化地渗透版画艺术的魅力, 为接下来的版画教学创造了有利条件.
例如, 教学 《印出来 印出来》 时, 学生平时接触版画的机会较少, 对版画缺少欣赏、 观察的机会.因此, 教师上课前可先给学生呈现瓦楞纸的作品, 再给每个学生一张瓦楞纸, 让学生用油画棒磨印, 感受材质、 肌理的印痕之美.接着, 通过 《海龟》 的版画, 为学生介绍版画知识,讲解综合版画制作的基本步骤.然后教师给每个小组一些纸板、 底版纸、 油墨、 树叶、 瓦楞纸等材料, 让学生欣赏其他班级同学做的版画, 并出示相应的底板, 引导学生说出这些材料是怎么做出来的.学生瞬间活跃起来,结合对版画的欣赏, 自由去分析版画.如有的学生发现树叶的纹理粗糙, 拓印时效果较明显, 像一幅版画中的小金鱼就是用树叶拼贴出来的； 有的学生发现雨点可以用硬纸板剪成椭圆形, 拓印出来.
通过多元欣赏, 尤其是对优秀版画的观察, 引起学生共鸣, 使学生对版画有初步的感知.这样教学不仅提升了学生的审美能力, 使学生体会到版画的独特魅力,还为学生进一步学习版画创造做好铺垫.
二、 趣味游戏, 提高学生的创造力
在游戏学习中, 学生可以打开思路, 尽情地表现自己.对于小学低段学生, 教师采用趣味游戏展开教学,能最大限度地激发学生的学习内驱力和创造, 使学生兴趣盎然地进行学习.如进行版画教学时, 教师融入多样化的游戏活动, 如故事联想、 版画接力、 物的联想、音乐配画等, 能使学生始终在中作画, 创造出各种灵动的形象.
例如, 教学 《会变的花、 树、 叶》 时, 由于学生对周边的事物充满好奇, 对于现实生活中的花、 树、 叶非常熟悉, 所以教师引入儿童版画, 让学生充分发挥想象, 借助常见的材料 “变” 出更为灵动的花、 树、 叶.课上, 教师先讲解版画的基础知识, 突出表现形式, 如拼贴法、 剪刻法、 揉纸法等, 然后将学生分成六个小组, 给每组学生准备常用的材料, 有吹塑纸、 棉线、 卡纸、 剪刀、 胶水等.教师让各小组学生进行版画接力的游戏： 六个小组的同学合力画一幅春天的风景版画, 要有漂亮的花、 树和树叶,即先制作底板画； 一组学生制作部分后交到第二组同学手中, 第二组学生接着上一组同学画的继续； 轮流之后,六个组的组长一起拓印出来, 并注意色彩的运用, 保持底板的稳定.这样教学, 课堂创造氛围浓烈, 学生不时迸发出思维的火花.上述教学中, 教师利用版画接力游戏, 极大地调动了学生创作的热情, 对提高体作画的能力和思维能力起到重要作用, 收到了意想不到的教学效果.
三、 课外拓展, 培养学生的表现力
为让学生充分感受版画的魅力, 教师为学生设计一些课堂延伸内容, 注重调动低段学生和家长参与版画设计.在与家长的相互配合中, 学生不会有太大压力, 表现更积极, 不仅创作出优秀的版画作品, 还使造型表现力得到提升.
例如, 教学 《粉印纸版画》 时, 粉印纸版画的基本制作步骤分为构思、 构图、 印制, 学生学习起来难度不大,但学生缺乏创作的动力.为进一步培养学生的艺术表现力, 教师布置课后家庭作业, 即让家长配合, 寻找各种纸质材料、 废旧物品或者树叶等, 印出一幅独具特色的作品, 并提出要求： 用色鲜明, 构图饱满, 富于想象力.学生学习过粉印纸版画的制作过程, 而家长对此则了解的较少, 在与家长配合创作的过程中, 学生充分发挥主体作用, 逐渐提升了自己的表现力.上述教学中, 美术活动走进家庭, 使学生对美术学习产生持续、 浓厚的兴趣, 不仅有助于培养学生的美术表现力, 而且使学生养成乐于动手、 动脑的好习惯.
在美术课堂中进行版画教学, 与低段学生的认知发展特点相一致, 符合素质教育的诉求.教师通过多元欣赏、 趣味游戏和课外拓展等途径, 使学生逐步掌握基本的造型方法, 对学生美术核心素养的形成发挥重要作用.在版画教学中, 学生在学中玩、 玩中学, 对培养学生双手的协调性、 思维的灵活性和造型表现力及创新思维, 具有长足和深远的意义.
（特约编辑 木 清）
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