论文技工院校班主任和学生沟通艺术，该文是沟通艺术有关大学毕业论文范文与学生沟通艺术和班主任和技工类论文参考文献范文.
许宁
教育是关乎一个民族和国家生存发展的大问题,教师是教育过程中对学生产生重要影响的角色,想要扮演好教师的角色并不是一件容易的事情,教师不仅应该熟练地掌握专业知识,还应该了解不同学生的心理,掌握与学生沟通的技巧,只有如此才能够提高教学的质量,本文将探讨技工院校班主任与学生的沟通艺术.
技工院校班主任是与学生接触非常频繁的人,不仅担负着传授技工院校学生专业知识和专业技能的责任,也担负着指导学生生活的责任,因此技工院校班主任必须掌握好与学生沟通的技巧,才能较好地教导学生,才能够让学生愿意接受技工院校班主任的意见或者建议,把与学生沟通这门艺术的魅力发挥到最大程度.
一、了解技工院校学生的特点
技工院校班主任要想掌握好与学生沟通的技巧,练就与学生沟通的高超技艺,应该了解技工院校学生的特点,如学生的年龄特点、行为特点、心理特点、知识储备特点等,只有充分了解学生的特点,才能够根据学生的心理和爱好来与学生进行有效的沟通,才能在沟通过程中既让技工院校学生感受到技工院校班主任的爱和关怀,也能够完成技工院校班主任自身的工作目标.
(一)技工院校学生的年龄特点
技工院校的学生一般都是处于十六岁至二十二岁之间,学生之间的年龄差距比较大,在一个班级当中,不同年龄段的学生的行为和心理都是不同的,同一个班级中处于不同年龄的学生之对于事物的看法也是不同的,导致班级中技工院校学生在相处过程中经常会出现问题,由于一些特有的行为和看法是某个年龄段人群特有的,所以当中技工院校学生在相处过程中出现问题或者矛盾时,矛盾的每一方都很难能够站在对方的角度来思考问题,这就需要技工院校班主任来积极的调解.除此之外,由于每个年龄段学生对于未来的规划都是有差异的,这就需要技工院校班主任帮助不同年龄段的学生做好对未来的规划,在与学生交流未来规划时也应该利用不同的手段和方法.
(二)了解技工院校学生的心理特点
大多数技工院校学生都是在中考或者高考失利之后选择进入技工院校学习专业技术,中考或者高考的失利让学生产生了不同程度的自卑心理,他们认为与进入高中或者大学相比进入技工院校并不是一件非常光彩的事情,因此对于生活或者学习会出现自暴自弃的行为,或者是由于考试的失利而对学习产生了一些厌恶心理,针对技工院校学生不自信和厌学的心理特点,技工班主任应该想办法来化解学生的自卑心理,让学生们重新爱上学习.
(三)了解技工院校学生的行为特点
一方面,根据一些技工院校教师的反应,很多技工院校学生对于学习并没有很大兴趣,大多数学生活泼好动,但是在上课时自律性不强,经常出现个别学生的不自律行为影响其他学生学习和教师授课的现象,致使任课教师的授课过程受到影响.另一方面,学生对于班主任的劝导和建议并不是非常重视,当班主任教导他们时他们会表现出无所谓的态度.
(四)了解技工院校学生的知识储备特点
技工院校学生的知识储备量不是很大,这是由于他们在上小学和初中时的学习状态不佳,致使在进入学校后,在课堂中并不能充分理解教师所传授的内容.所以技工院校学生知识储备的特点决定了他们在课堂中的表现,由于基础知识的匮乏,很多学生很难对学习产生较大的热情,这就需要班主任做好学生的工作,让基础知识薄弱的学生抓紧时间掌握基础知识,以便学生们能够理解技工院校专业教师的授课内容,进而掌握专业技能和专业知识.
(五)了解技工院校学生的观念特点
技工院校学生的年龄一般处于十六岁到二十二岁之间,这个年龄段的学生看待世界看待生活的观念并不成熟,容易受到不良诱惑的影响,这就需要班主任帮助学生塑造正确的价值观和人生观,让学生能够以正确的客观的态度看待生活和社会,使学生在今后的工作和学习中能够有自己的坚持和原则.
(六)了解技工院校学生的家庭背景特点
很多技工院校学生都来自于农村,一些学生的父母亲在孩子比较小的时候就外出打工,来自这样的家庭的学生不在少数,他们在心理上渴望父母的关怀和爱护,也由于父母长期不在孩子的身边,致使一些学生在性格上出现问题,而这些孩子正处于性格养成的关键时期,这就需要技工院校班主任在与学生沟通过程中能够帮助他们培养积极乐观的性格和人生态度,把父母不在身边所带来的消极影响将到最低.
二、技工院校班主任在与学生沟通过程中应该掌握的方法和技巧
技工院校学生的特征决定了班主任在与学生沟通时应该掌握一些技巧,能够使班主任与学生之间的沟通效果达到最佳,班主任在与学生沟通交流时不仅能够单纯地利用说教的方式,而是应该用心地倾听学生的想法和诉求,巧妙地询问学生在学习和生活过程中面对的问题,此外班主任在日常生活中也应该留心观察学生们的学习和生活状态.
(一)倾听的技巧
倾听是技工院校班主任与学生沟通中所采取的必不可少的手段,为了掌握好倾听的技巧,首先,班主任应该认识到倾听对于学生的重要性,技工院校学生处于青春期,他们对于生活、学习和未来有着自己的想法,如果班主任强制性地让学生们接受自己的想法和规划,很容易让孩子们产生厌烦的情绪,不仅不会认真思考班主任的教导,有时班主任强制性的手段和措施还会让学生觉得班主任是他们的敌人,这对班主任展开工作是非常不利的.
其次,技工院校班主任与学生沟通就应该了解学生内心真实的感受,设法让学生在与教师沟通过程中表达出自己的真实想法,与学生沟通交流时不要过于严肃,以朋友的角度来与学生进行沟通,在轻松愉快的氛围下学生很容易会说出自己的真实想法,如当班主任与刚刚入学的新生沟通时,学生在新的环境下比较紧张,在班主任面前学生们更是会非常的拘谨,所以班主任在倾听学生想法时不要过于严肃,应该通过与学生聊学生感兴趣的事情来打开学生的话匣子,了解学生所面临的最真实的问题,来帮助学生适应新的学习生活.
再次,当技工院校班主任通过认真的倾听了解了学生的想法之后,应该有所行动,帮助学生解决问题,让学生觉得班主任不仅是朋友,也是愿意帮助学生们解决问题的教师,由此产生敬畏的心理,这对于班主任后续工作的展开是非常有帮助的.例如为了提高学生的倾听技巧,加强师生和生生之间的沟通,教师可以以一个班级的名义建立一个群或者谈论组,让每一位学生都能够将自己内心的所感、所受通过群或者谈论组的形式传递给大家,教师在过程中需要对学生说的话进行认真的倾听,对其中存在的问题要采取有效的措施给予解决,此外学生对于一些不想公开的想法也可以通过匿名邮件的方式告知班主任,该过程中班主任属于倾听者,并帮助学生解决问题.
(二)询问的技巧
技工院校班主任为了能够了解学生的生活现状和学习现状,或者是做出一些决定,经常需要询问学生一些问题,因此班主任必须掌握好询问的技巧,才能够得到比较真实的信息,进而根据准确的信息来有针对性的采取措施,在询问时要注意采用不同的方式和方法,如单独询问的方式、群组询问的方式等.首先,一些涉及到家庭问题,个人隐私的问题,学生们不希望其他人窥探,在这种情况下班主任就应该采取单独询问的方式来了解情况,如在技工院校中,一些社会的公益项目会对家庭经济困难的学生进行资助,在遇到这种情况时,为了保护学生的隐私和自尊,班主任就最好采用单独询问的方式来了解学生的家庭情况,选择出家庭条件最适合接受资助的学生,如果在这种情况下班主任采用群体询问的方式,有时学生为了保护自己的自尊不愿意在学生面前说出自己家庭经济困难的问题,最后会导致家庭经济富裕的学生得到资助,而家庭经济收入情况不好的学生却没有得到帮助.其次,班主任在必要时也应该采取群体询问方式来解决问题,群体询问方式能够让学生觉得轻松和自在,进而表达出内心比较真实的想法,如当学校或者社会当中举办一些有意义的比赛时,有时会限制每个班级的报名人数,这时技工院校班主任就可以利用群体询问的方式来推选出参加比赛的最佳人选.
(三)观察的技巧
为了能够有效地与学生进行沟通,技工院校班主任还应该注意观察学生的生活动向,掌握好观察的技巧能够帮助班主任更好地与学生进行沟通,妥善地处理班主任与学生之间的关系,从事件发生的先后顺序看观察可以分为事前的观察、事中的观察、事后的观察.首先,在日常的生活和学习中,技工院校班主任应该留心观察学生们的思想动态和学生们的爱好等,仔细观察和留意学生的思想动态能够让班主任及时发现问题,并采取有针对性的措施,防止问题越变越大,最后达到了不可挽回或者无法解决的地步,观察学生们的爱好能够为班主任与学生的谈话提供谈资,防止尴尬的境遇出现,技工院校班主任尤其要做好与学生沟通之前的观察工作,即在准确地了解学生们的现实情况之后,再选择沟通时应该利用的方式方法.
其次,技工院校班主任在与学生沟通时也应该注意观察学生的表情,心理变化等情况,沟通过程中对学生的观察决定着沟通的最终效果和作用,因为在与学生沟通时,通过认真和仔细的观察可以察觉学生的心理变化和情绪变化,根据学生的心理和情绪选择适宜的谈话内容和方式,能够让学生虚心接受班主任的教导,如果班主任不注重观察学生的心理变化和情绪变化,当学生对班主任的谈话表现出极其反感的情绪时班主任依旧滔滔不绝地说教,学生不仅不会接受技工院校班主任的建议,这样的沟通还会出现反作用.譬如班主任发现年龄较小的学生出现早恋情况时,虽然早恋既不是违反法律的事情,学生也有一定的自由来恋爱,但是如果学生年龄过小,早恋很可能会对学生的未来产生不良的影响,因为技工院校学生的思想并没有完全成熟,还不懂得承担责任,缺乏自我保护意识,很可能因为早恋而受到伤害或者是耽误了学业,这时班主任为了让一些学生明白其中的厉害关系,就应该与学生沟通交流,让学生了解早恋可能导致的不良后果,在与学生沟通时班主任应该注意观察学生的表情和情绪变化,防止学生因出现反感情绪而拒绝接受教师的意见.
再次,在与学生沟通完之后,班主任应该继续观察学生的变化,了解自己与学生的沟通是否起到了作用.例如,在进行日常教学过程中,学生难免会犯这样或那样的错误,此时班主任要对学生的所作所为给予认真的观察,在与学生进行交流和沟通的过程中,要给予学生足够的尊重,对于轻微的错误要给予耐心的诱导,并表示谅解,而对其一些比较严重的错误,班主任也要给予及时的纠正,从而帮助学生更好的改正错误.学生们在得到班主任的关怀和注视之下,会感到内心的满足,从而提高学生的学习积极性.
三、技工院校班主任与学生沟通艺术的原则
技工院校班主任与学生沟通时应该遵循的原则具体包括以下四个：首先,在沟通时,班主任应该本着理解的态度让学生认识到问题的严重性,这个原则是非常重要的,因为当技工院校班主任对学生的一些行为表示理解之后,学生能够非常谦虚地进行自我反思,能够使沟通起到事半功倍的效果,但是需要注意的是班主任在表示理解之后还应该让学生知道什么是对的什么是错的,才能够使学生朝着正确的方向改进.
其次,在沟通时班主任应该做到尊重学生,技工院校学生大都是接近成年或者是已经成年的人,他们的自尊心非常强,班主任在与学生沟通时必须做到最基本的尊重,只有如此才能让学生以平和的心态来完成沟通过程.
再次,在沟通时技工院校班主任应该真切的关心学生,让学生感受到温暖,班主任的爱能够让不在父母身边的孩子觉得班主任是可以依赖的人,当有问题发生时,学生们首先就会想到告诉自己的班主任,这不仅有利于发展班主任与学生之间的关系,也能够使班主任在第一时间发现问题,并防止问题恶化.
最后,技工院校班主任在与学生沟通时必须是真诚的,不能够为了完成沟通而进行沟通,不真诚的沟通不仅不能够让学生意识到问题所在,而且还很容易导致学生敌对的心理.
四、结语
技工院校班主任与学生的沟通是一门艺术,也是一门技术,为了掌握好这门技术,需要我们班主任不断学习倾听、询问、观察的技巧,同时在真诚沟通的过程中理解学生、尊重学生、关心学生.这样的沟通不仅能够彻底帮助解决学生的问题,还有利于师生关系的良好发展,提高我们的教学质量.
（作者单位：江苏省常州技师学院）
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参考文献：
1、 班主任视角下技工院校中法合作实验班学生核心职业素养培养策略 摘 要班主任是一个集授业传道者、指导者、管理者于一身的多元化的职业角色 本文提出引进跨国企业文化、以班主任视角建立企业化班级管理方式,使学生在知识、技能、思维、态度、心理上符合职业规范和标准 培养中法.
2、 小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用分析 小学班主任管理沟通艺术运用是当前小学班主任工作的重点 当前小学生与之前的学生相比,思维更加活跃、个性化非常明显,主张平……、隐私、沟通、关心的理念,在具体沟通过程中希望可以发表自己的意见,表现自己对事.
3、 技工院校班主任德育工作 摘 要德育作为技工院校教育工作的重要组成部分,对促进学生健康成长、助推学生成人成才有着不可替代的作用 德育工作的开展需要家庭、社会、学校全方位的支持和配合,而班主任作为学生最直接的接触者之一,对于学.
4、 关于技工院校学生人格现状的调查报告 文刘媛一、调查的意义2016年3月, 政府工作报告中首次明确提出要“培育和弘扬工匠精神” 技工院校是培养高技能人才的主阵地,工匠精神作为高技能人才的重要素质,应该成为技工院校.
5、 技工院校学生核心素养培养 摘要现代企业越来越重视员工的职业素质 本文提出,通过创新教学环节和教学内容,采取任务型教学模式,将过程性评价与终结性评价相结合,改变传统的教学方式,深化课程改革的内涵,加强对学生核心素养的培养,使学生.
6、 中职班主任和学生沟通艺术分析 摘要本文将结合笔者实践经验,在倾听、谈话以及非语言三方面来对中职班主任与学生沟通的艺术进行分析与探讨,以期能为提高中职班级管理工作效率与质量提供有效参考 关键词中职班主任学生沟通艺术 一、倾听的.