论文湖南高职学生音乐素质教育现状分析，本文是素质教育有关在职研究生论文范文与素质教育和高职和现状分析方面参考文献格式范文.
李 青
（湖南安全技术职业学院 湖南 长沙 410151）
【摘 要】近些年来社会经济在不断的发展,人们生活水平也在不断的提升,在这种背景的引导下,高职教育开始如雨后春笋般出现在人们的视野中,高职教育涉及很多方面的教育内容,而音乐教育便是其中之一.这是一项基本的素质教育,能够更好地对学生的思想道德素质和文化素质进行培养,有助于培养学生的心理健康和审美观.本研究主要据此分析高职学生音乐素质教育的现状,希望所得结果可以为相关领域提供有价值的参考.
【关键词】高职教育；音乐素质；教育现状
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)06-0171-02
从目前来看,高职教育在我国的发展速度十分惊人,我国的高职院校内的学生大约占据全国大学生的50%以上,这是一个十分惊人的数量.高职院校同样是高校,能够为培养学生的综合素质提供有效的帮助,高职院校内设置各种专业和科目,那么怎样提升高职院校学生的综合素养,促进学生更好的发展,在当前这种情况下已经成为高职院校职业教育的主要任务.音乐教育是美育在当前环境下的主要组成内容,所以它在素质教育当中占据着十分重要的地位,能够培养出更加高素质的人才,所以培养高职学生的音乐素养是十分重要的.
一、高职院校中培养学生音乐素质的必要性分析
(一)音乐素质教育可以促进学生艺术审美的提升
音乐是一门美育的教育,音乐可以有效地促进学生对于美的寻找和修养,它能够不断地丰富学生对于自身审美素质的提升,有效地促进学生审美意识的培养,音乐可以有目的的帮助学生树立积极健康的价值观,能够在提升学生审美感受的同时培养学生的审美创造能力.
(二)音乐素质教育可以培养学生正确的“三观”价值
音乐素质对于培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要的意义,音乐教育具有强烈的艺术感染性,它能够促使人在不知不觉中感受到音乐的魅力,进而被音乐所影响[1].分析音乐作品,其中包含有一定的文学性形象也包含着一定的形象性的外在表达,有一部分音乐作品中蕴含着深刻的道理,这些道理涉及的方面较广,有的为*道德,也有一些富含政治的正统思想,当音乐作品被学生所接受的时候,就能够通过音响的效果对学生的心灵进行净化,帮助其有效地陶冶情操,促使学生更好地树立起正确的“三观”价值.
(三)音乐素质培养可以帮助学生激发创造力
艺术当中充满了很多的生机和活力,音乐的美在于能够不断地填充音乐的艺术感,赋予音乐的创造力,在音乐进行相关美的传递和表达的时候,充分的将相关的想象融入其中,音乐可以通过听觉的感受和感知体验不断的对学生的思维空间进行刺激,促使学生更好地开拓思维,展开情感的联想,培养学生的抽象思维和思维习惯,可以有效地激发学生的创造力,提升学生的创造性思维.
(四)音乐素质教育可以帮助学生培养健康的心理
音乐是一种情感的表达,它能够通过情感的表达来达到净化人心灵的目的,使人陶醉在音乐的世界中,感染着音乐的情绪,体验音乐的氛围,进而通过音乐优美的旋律缓解自身的压力,消除疲劳感,也能够帮助一些人消除紧张焦虑的情绪,所以音乐可以在潜移默化中对大学生乐观开朗的性格进行培养,培养大学生豁达的胸怀,促进学生智力和身心的发展.
二、当前高职院校学生音乐素质教育的现状分析
现如今高职院校学生的整体音乐素质相对较低,学生接触音乐的类型较为有限,所以导致学生的音乐基础较为薄弱,这也决定了学生在对音乐进行欣赏的时候具有较低的理解能力,很多学生在认识音乐方面都限制在对简单的五线谱进行识别,还有一些学生对于音乐知识更为匮乏,很多世界名曲都不熟知,虽然能够演奏一些乐器,但对于听辨的能力相对较差.而且当前的学校包括学生在内,对于音乐素质教育没有足够的重视,高职院校的音乐教育在很长一段时间都只重视专业知识技能的培养,而对于音乐教育则可有可无,这种做法忽略了音乐教育的内在价值,不能更好地培养学生的综合素质[2].对于音乐实践来说,音乐的每一个环节都对学生的个人素质起到了有效的促进作用,但是现如今却有所忽略,很多家长认为只要孩子能考高分就已经达到培养的目标了,所以这种态度对于学生对自身音乐素质的培养没有较好的促进作用.
从当前的课程实践来分析,一些高职院校的音乐课程较为单一,当前的高职院校更重视专业知识课程的教育,很多经费都投入其中,但对学生的音乐教育却并不重视,这也使得音乐教育在课程设置当中更加的单一,逐渐的被孤立出来,很多音乐课主要以欣赏为主,忽略了音乐理论的传授,并不能很好地培养学生的音乐知识.从某种程度上来说也无法发挥出学生音乐的潜能,不能够满足当前学生的需要,不能调动学生对于音乐学习的积极性；高职院校也存在音乐师资力量薄弱的现象,虽然现如今科技发展使得高职院校在不断的发展,每年进入院校的生源也在源源不断地增多,但是在就业压力的影响下很多学校都不得不安排更多的经费投入到相关的专业知识内,进而逐渐的孤立了音乐的教育.音乐教师的缺乏导致高职院校可能没有开设音乐教育的专业,因此音乐教育的学科建设也就不会受到重视.
同时,在我国当前现状下,音乐教学的条件相对不足,高职院校更加重视相关专业教学的硬件设施的投入,而对音乐教育来说,硬件设施的投入相对较少,甚至有一些院校没有投入,也有一些高职院校将几个班的学生安排在阶梯教室,通过汇报和报告等形式,来传授学生对于音乐的理解和感受,这种情况严重阻碍了高职院校音乐教育的发展.
三、培养高职院校音乐素质教育的策略分析
(一)转变传统的教育观念,提升音乐教育的认识
音乐教育是高职院校教育的一个重要组成部分,它能够帮助高职院校培养高素质的人才,提升学生的整体审美能力.为了更好地促进高职院校对学生音乐素质的培养,学校需要转变以往的重知识轻能力的教学观念,转变传统的重视技术轻视素质的思想观念,高职院校本身需要充分的意识到音乐教育对于学生成长的重要意义.而当今时代,高校教育主要重视学生的全面发展,所以这要求学生不仅仅需要具备较好的知识储备和技能[3],同时也需要具有较高的综合能力和素质,进而更好地培养学生的素质,全面地提升学生的综合能力.学校可以加大对音乐教育的投入,建立起音乐艺术教育的专用教室,不断的完善相关的音乐硬件设施,同时需要建立健全统一的高职院校艺术管理体制,要制定并落实相应的规章制度,做好对学生对教育的管理工作,将相关制度落实到各个教育环节当中,同时也可以成立专门的艺术教育中心,主要负责对相关的教育大纲进行制定,选择合理的教材,做好教材的编制工作,能够对学校的艺术团队进行指导,建立相关的艺术社团,以便于更好地丰富学校的校园文化活动,打造较好的校园艺术氛围.
(二)逐渐完善学校的音乐教育课程体系
虽然在当前环境下高职院校的发展相对较快,但是分析高职院校的校龄,一般学校建校时间较短,没有深厚的历史根基,特别是在音乐教育这一方面,关于相关的教研工作,相对于普通教育来说,也有着一定的差距.高职院校应该认识到这一特点,并针对这一特点进行音乐课程的合理选择,音乐教育应该包含音乐基础知识和音乐欣赏,也应该涉及音乐实践.所以,对于大一年级的学生可以开设一些相关的音乐基础课程,培养学生的音乐基础知识能力,而大二年级的学生应该结合学生专业的特点,开设一些岗位和职业技能相关联的课程,比如旅游专业的学生可以开设《音乐文化与旅游景观》,这能够促进学生综合审美能力的提升,同时也能够进一步丰富学生对于音乐的认知,进一步促进学生对于自己专业的理解.
(三)强化高校专业师资队伍的建设工作
高职院校需要重视音乐教育师资力量的建设,同时要加大对专业音乐教师的能力培养和培训,引进高素质的教师,定期召开学校的教学研讨会议,促进教师之间的相互交流和学习工作,以便于提升高职院校音乐教师的整体水平.音乐教师应该从自身做起,要热爱音乐,热爱音乐教育,同时具有钻研的精神和较高的接受能力,还需要具有较深的领悟能力,努力对相关的音乐教育的规律进行研讨,促进相关的教育方法的转变,以便于更好的提升音乐学科专业知识的能力.同时需要确保高校的音乐教师具有广博的文化知识,这样能够让学生从音乐当中探知社会的发展,认识到更多的知识和更加广泛的技术.这可以激发学生对音乐教育浓厚的兴趣,提升学生对于音乐的兴趣和,有助于学生的全方位发展,促使学生全面的提升.
(四)创新教育体制,以多样化的教育形式培养高职音乐素质
分析当前高职院校,学校需要积极的对教育模式情况进行探索,创新教育途径和现有的音乐教育形式,以此来强化音乐教育的建设工作.课堂教学当中可以采用演奏演唱等多种方式进行表演,促使学生更好地深入其中.在课堂表演之外,可以通过相关的校园活动作为切入点,向全体学生进行音乐课程文化的学科建设.组织举办一些大型的文艺才艺表演活动,比如说相关的迎新晚会、红歌会、校园文化节等等,这能够有效地提高学生积极参与的能力,调动学生的积极性,同时也提升了学生对于音乐的认识,促进音乐审美的提升.确保学生可以继续深入对相关高雅艺术的探究和学习,进一步的继承和弘扬中华民族的传统文化,以便于更好地将学生的艺术修养和文化修养提升起来.
本研究主要就高职学生音乐素质教育的现状进行分析,文中简要叙述了当前情况下,在高职院校内培养学生音乐素质的重要性,阐述了高职院校当前音乐教学的现状,并针对提升高职院校音乐素质的相关情况,提供一定的策略.笔者认为学生是学习的主体,音乐教育可以培养学生全面素质的提升,所以为了更好的促进高职院校学生的发展,需要认识到音乐教育的重要性,并不断完善.
参考文献：
[1]张微微.大学生音乐素质现状剖析[J].边疆经济与文化,2014,21(07):16-17.
[2]陈乾英.关于大学生音乐素质现状的分析与思考[J].怀化学院学报,2014,22(11):436-437.
[3]刘艾香.试论大学生音乐素质的培养[J].山东电大学报,2015,20(03):416-417.
作者简介：
李 青（1980-）,女,湖南涟源人,湖南安全技术职业学院基础课部讲师,湖南师范大学13级职业技术教育专业在职研究生,研究方向：课程与教学论.
基金项目：本文系湖南省职业教育与成人教育学会科研规划项目,项目编号：XHB2015090.
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参考文献：
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