论文高职院校实训教学全面质量管理体系的构建，本文是质量管理类有关本科论文开题报告范文和高职院校和质量管理体系和实训方面论文范文.
课题项目：内蒙古自治区高等教育科学研究“十三五”规划立项课题（课题批准号：NGJGH2016204）；内蒙古自治区教育厅立项课题（项目编号：NJSY17463）.
摘 要：在高职院校中,实训实践教育是核心,它是培养高技能实用型综合人才的重要途径.为了保证实训教学质量持续提高,就需要构建全面质量管理体系,本文基于多点思路探讨了全面质量管理体系的构建策略.
关键词：高校教学；管理体系；构建
教学质量是高职院校的生命线,更是院校实施全面质量管理体系的重要根本,它关系到高职院校在未来的可持续发展进程.在2006年,我国教育部就颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,其中明确指出了我国高职院校必须深刻全面认识到教学质量优化实施应该成为科教兴国的重要战略发展方向,这也是对高职院校良性发展所提出的正确客观要求.
一、高职院校实训教学引入全面质量管理体系的基本理论
1.基本内涵
在高职院校实训教学体系中引入全面质量管理体系是非常必要的,目前许多院校都会采用ISO9001标准体系来对自身质量管理体系中的全部教学环节进行认证,明确全过程质量监控内容,同时构建质量管理及监控系统.这些系统中就涵盖了产品、顾客、设计、过程以及服务五大要素.如果从高职院校实训教学实施的基本职能角度来看,其实训教学质量管理必须划分出3个区域：行政质量管理、教学质量管理以及服务保障质量管理,这其中的重要核心就是教学质量管理.因为高职院校所注重的是实用型技术人才培养,所以他们非常重视教学质量提高,对相关知识与技能的有效传授.就目前来看我国高职院校的教学质量参差不齐,这是因为某些院校并不注重对教学过程的有效把握.客观讲教学过程应该成为高等职业教育的重要生命线,所以整体来讲高职院校在实训教学实施过程中必须重视上述五大要素,校内教育好学生,校外服务好社会企业,做到内外兼修.
2.条件保障
若想实现高职院校实训教学的全面质量管理体系条件保障,就必须基于所提供服务产品实现有效策划与设计,并明确以下3点因素.
第一,要确定实训教学质量管理的相关过程内容及职责,在日常做好实训教学管理活动监督,满足教学质量管理活动规范条件,制定规章制度管理文件.
第二,需要确定并提供能够满足实训教学质量目标的基本教学资源,同时对实训教学所提供的物质资源及相关服务产品进行评测,保证与实训教学有关的内容质量也能满足要求.
第三,应该构建实训教学质量管理目标监控体系,对实训教学质量管理过程进行动态监控,通过该监控过程明确实训教学质量的高效率性.有必要建立高职院校的持续改进型质量管理系统.
高职院校必须在实训教学全面质量管理体系中明确管理信息源,通过信息反馈保证院校各个管理层面的动态监控信息对接,在共同交流分享实践操作经验与知识内容过程中满足实训教学质量管理体系改进要求.
二、高职院校实训教学引入全面质量管理体系的具体应用
1.PDCA模式的基本概述
高职院校实训教学引入全面质量管理体系除采用传统的ISO9001标准体系之外还应该引入更为先进的实训课教学过程控制应用方法,即PDCA模式.PDCA模式即传统质量管理体系中的经典工作方法,它能够全面反映质量管理思想及相关工作步骤,它就存在4个核心工作阶段即：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）以及处理（Action）,结合这4个阶段展开循环往复的质量管理工作即被称为PDCA循环.
在高职院校实训教学中采用PDCA即要遵循相互促进、共同螺旋上升、全面质量提高、巩固教学成果等等基本原则,保证实训教学全面质量管理中的各个环节都能有条不紊的正常运行,同时要求实训教学质量能够满足动态持续改进条件,提高院校整体教学质量.
2.PDCA模式在实训教学全面质量管理体系中的实施流程
在高职院校实训教学全面质量管理中实施PDCA模式,主要要划分出4个阶段,其中还涵盖了8个小步骤.
首先第一阶段为计划阶段（Plan）.为了有效开展实训教学过程,保证教学质量,并指出教学过程中所存在的各种质量问题,应该首先立足明确实训教学质量目标基础,鼓励学生展开大范围的调查研究,全面收集实训教学质量状况的相关数据及资料,结合教学方法优化教学质量,做到实训教学质量管控用数据说话.所以在计划阶段的4个质量管理小步骤如下：
分析实训教学现状质量——分析实训教学质量问题成因——确定影响实训教学全面质量管理推进的关键要素——确定影响实训教学影响问题的关键要素
要结合上述的4小质量管理步骤,结合计划阶段的分析数据结果来为实训课程准确定位,提出相关的技术工艺要求,满足学生的学习需求与社会企业人才需求,再提实训教学方案,以便于培养人才并成功输出.
其次第二阶段为实施阶段（Do）.该阶段实施过程中兼顾一个小步骤,即要结合教学大纲及高职院校实训计划过程来实施质量管理体系相关内容,完成教学关键步骤,丰富实训教学的质量意识教育内涵,为高职院校树立正确的实训教学质量观念和实训教学工作质量责任.为此,应该确保质量管理体系运行的有效性与适宜性.
进入第三阶段即为检查阶段（Check）.该阶段的主要工作就是检查实训教学质量管理体系构建的工作成果,结合质量管理措施为学生给出预期的学习目标,并对教学方案、学生成果进行逐一检查,总结在实训教学过程中成功的部分与不成功的环节,做到查缺补漏,形成实训教学质量监督检查报告,为后来的教学质量全面管理评审提供有效资料.
最后一阶段为总结阶段（Action）.其目的就是总结经验教训,将实训教学中成功的教学质量管理内容及方法纳入到院校标准化体系,在进行进一步的检查后明确成功项目,成为高职院校的固定教学项目,为院校实训教学树立标杆及规范章程,为今后的实训教学全面质量管理体系完善及相关问题解决奠定基础.该阶段的两小步骤需要展开,即为实训教学质量管理总结经验教训,同时在执行教学过程中发现并解决一些不规范或未完成、未成功的实训教学项目,对这些问题进行汇总分析,并纳入到下一期计划中,保证实训教学过程的有效完善与质量优化.
3.PDCA模式下高职院校的实训教学应用模式
在高职院校,基于PDCA模式的实训教学应用模式要结合教学大纲及学生社会实习计划提出相关的教学要求,并对这些教学要求进行质量监督检查,主要是通过PDCA质量控制来展示实训教学各个教学环节相关因素之间的相互联系,并将联系内容切实反映到PDCA模式规定要求之中,最后结合学生需要、学科教学内容发展需要以及社会企业需要明确其教学环节所发挥作用.以此教学过程输出评价来反映高职院校实训教学全面质量管理体系构建评价感受.所以基于PDCA模式背景下的实训教学过程中,教师需要做好以下3点工作.
其一,教师要深入理解学生对实训教学所付出的期望,并了解每一名学生的实际需要.
其二,要满足实训教学大纲及实训内容要求,结合学生学习经验来推进实训教学内容.
第三,要结合学生实训学习成果,包括他们的学习能力及经验实现教育“增值”过程,保证实训教学效果的有效性,完全基于教学大纲以及PDCA质量管理体系满足学生及社会企业需求,提高实训教学在授课计划、视角方式以及教学内容等等方面的整体品质.
总之,高职院校重实践,也要重方法.本文希望高职院校能够引入全面质量管理体系来监督其实训教学内容、过程与方法,全面提高高职院校教育品质,满足为社会企业输出复合型全能人才的现实要求.
参考文献
[1]应吴硕.构建高职院校实训教学质量管理体系的研究与实践[D].上海师范大学,2011
[2]姚永聪.高职实践教学体系的构建研究[D].浙江师范大学,2012
作者简介：王晓蓉,女,1980-,山西人,讲师,研究方向：电子技术.
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参考文献：
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